張元國
【關(guān)鍵詞】教育懲戒制度;適切管理;教師教育權(quán)
【中圖分類號】G522? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)19-0079-02
國家從立德樹人的高度出發(fā),根據(jù)當(dāng)前教育面臨的實際狀況,經(jīng)過深思熟慮,已在文件中明確提出,建立教育懲戒制度,給予學(xué)校、教師教育懲戒權(quán)。許多發(fā)達(dá)國家針對不同學(xué)段早就建立了各種各樣的教育懲戒制度。制定教育懲戒制度,明確規(guī)范教育行為,從而明晰教師職責(zé),從思想上、意識上、行動上更早地影響學(xué)生,利于促進(jìn)學(xué)生由自然人成長為社會人,利于學(xué)校教育管理高效實施,利于教師高質(zhì)量教育教學(xué),從而更好地培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。
一、建立學(xué)校適切管理的需要
有這樣一個實例:一個學(xué)生在英語課上有大聲喧嘩、捉弄其他同學(xué)甚至隨意離開座位或發(fā)出怪異的聲音等行為,任課教師口頭批評后,其仍不改正,使正常的課堂教學(xué)秩序無法進(jìn)行下去。教師發(fā)愁,不敢采用有效的懲戒手段制止該生的行為。像這樣的狀況,在一些學(xué)校絕不是個別現(xiàn)象。義務(wù)教育階段的學(xué)生常見的違紀(jì)違規(guī)行為:不守學(xué)校學(xué)習(xí)紀(jì)律,如無故經(jīng)常遲到,不完成作業(yè)等;擾亂正常課堂秩序,如喧嘩、打鬧、發(fā)出怪異聲響、起哄、嚴(yán)重坐姿不正等;有意破壞公物;捉弄同學(xué)、搞惡作劇,如搶同學(xué)東西,把同學(xué)的筆袋放到垃圾簍等。如果有“訓(xùn)誡”“隔離”“剝奪活動權(quán)利”“留?!薄皼]收”等這樣對應(yīng)學(xué)生各種違紀(jì)違規(guī)行為的教育懲戒制度,教師就不會束手無策。建立合適有效的教育懲戒制度很有必要,要讓這樣的學(xué)生有約束、守規(guī)矩,既利于課堂有效教學(xué),也利于這類學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩意識。
教育懲戒制度,要適合學(xué)生心理特點和成長要求。對不同年級段學(xué)生不同類型違紀(jì)違規(guī)行為適宜采用不同的教育懲戒措施,如一、二年級,扣班級和學(xué)生自己的表彰、獎勵積分,充分發(fā)揮學(xué)校德育處、大隊部建立起來的系統(tǒng)獎勵制度的作用,如綜合積分金銀銅牌兌換制度,周積分流動紅旗制度,月明星班級制度等。對高年級學(xué)生,因其認(rèn)知心理不同,認(rèn)知水平不同,則需要側(cè)重于有力度、使其懼怕的懲戒制度,如訓(xùn)誡、隔離、封閉自省等。也可針對同年級不同類型的學(xué)生采用不同的懲戒辦法,如懲罰角聽課、取消一周評優(yōu)資格、留校反省等。
教育懲戒制度要來自于一線的教師教育經(jīng)驗和有效教育方法,不能在辦公室里空想。否則,教育懲戒制度的效果就會大打折扣,難以達(dá)成初衷。有了教育懲戒并不代表教育有了“萬能鑰匙”,更要強化正面引導(dǎo)措施。如豐富課間游戲,讓學(xué)生身體熱量在有序的、健康的課間活動中得到釋放;豐富班隊活動,把學(xué)生精力引向各種實踐活動;上好各種技能課,使學(xué)生的智慧用于技能課程學(xué)習(xí)。
二、賦予教師教育權(quán)的需要
建立懲戒制度,有明文規(guī)定,使師生、家長意識行為和學(xué)校教育措施有法可依、有規(guī)能守、有據(jù)可用,起到引導(dǎo)、督促、警示甚至震懾等作用。學(xué)校教育教學(xué)的主陣地在課堂,教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在課堂,課堂良好紀(jì)律維持、良好秩序建設(shè)是保證教育教學(xué)高效率、高質(zhì)量的前提。課堂上教師失去管控學(xué)生不良行為的權(quán)利,課堂沒有紀(jì)律保障,秩序混亂,是無法想象的,是危險的,更是可怕的??膳略诮處熁烊兆?,可怕在少數(shù)人不學(xué)習(xí)影響多數(shù)想學(xué)習(xí)的人,可怕在校園、班集體正氣喪失。
教育懲戒制度,是一種保護,讓教師教育權(quán)限清晰化。由于我國規(guī)定的體罰和變相體罰的具體邊界不是特別清晰,教師無法正確合適地使用有效的懲戒手段,常常因擔(dān)心觸碰體罰和變相體罰的紅線,加之少數(shù)家長的無理取鬧,畏首畏尾,明哲保身,難以實施有效教育。教育懲戒制度是一種規(guī)范,讓教師懲戒規(guī)范化、陽光化,避免體罰和變相體罰亂象叢生,才能減少家校矛盾、師生沖突的發(fā)生。
三、學(xué)生成長為遵從社會規(guī)范的合格公民的需要
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,家長多對孩子心疼,少有家規(guī)約束,特別是在學(xué)校因違反校規(guī)校紀(jì)遭到指責(zé)或批評時,家長會心疼得很,覺得自己孩子受到委屈,不問青紅皂白,到學(xué)校找教師質(zhì)問甚至責(zé)備教師。教師常常無法正確處理家長的無理取鬧,面對家長的質(zhì)疑、質(zhì)問、責(zé)備無計可施,無據(jù)可依,正確的、正面的教育教學(xué)工作難以開展。因為學(xué)校沒有明確的違反校規(guī)校紀(jì)教育懲戒制度或細(xì)則。最終造成家長不舍得管,教師不敢管,學(xué)生無視規(guī)則,或歪斜、或彎曲,自然長不成有用之才。
學(xué)生正確的是非觀、價值觀、法治觀的樹立是需要一個過程的。無規(guī)矩不成方圓,“賞識教育”無法代替“敬畏教育”。沒有敬畏的人是可怕的,他對社會的危害性,對他人的傷害性是不能低估的。學(xué)校教育不能缺失培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、敬畏之心、法治意識。萬丈高樓平地起,培養(yǎng)未來社會公民正確的是非觀、價值觀、法治觀,需要從學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)開始,從學(xué)校的懲戒教育開始。
(作者單位:江蘇省淮安市人民小學(xué))