鄭望 周楊惠

活動來源

開學初，我們在大班區(qū)域中投放了撲克牌，孩子們有的玩起了小貓釣魚，有的模仿成人三三兩兩翻牌玩……基于幼兒的興趣，我們鼓勵他們在自我探索和同伴互動中去發(fā)現(xiàn)撲克牌的多種玩法，在探索過程中獲得多方面的核心經(jīng)驗。

活動一：分家家

活動目標

1.認識撲克牌，根據(jù)撲克牌的顏色、花式、數(shù)字等某一特征進行分類記錄，了解統(tǒng)計表的意義。

2.在操作過程敢于嘗試，能夠大膽表述。

活動準備

每人一副撲克牌，統(tǒng)計表，筆。

活動實錄

區(qū)域游戲中，幼兒各自拿起撲克牌，有的說“我剛才數(shù)了這副牌有55張”，有的說“我這副怎么是54張呢”，有的說“我發(fā)現(xiàn)牌里面有兩種顏色，紅色和黑色”……

問題啟發(fā)

1.每一副撲克牌有多少張？

2.你們發(fā)現(xiàn)撲克牌的花式有什么不同？（引導幼兒觀察）

3.撲克牌里有哪些數(shù)字？有哪些顏色？

4.你會按照哪些特征對撲克牌進行分類、記錄？

場景解說

教師先向幼兒介紹撲克牌分類統(tǒng)計表，孩子們各自拿起牌探索起來。有的幼兒在記錄表上寫上數(shù)數(shù)結果，有的將撲克牌按照顏色進行分類，有的把撲克牌按照花式分成四類。幼兒通過討論和互相驗證，知道了每副牌的數(shù)量、顏色和花式。幼兒還針對牌里面的A進行了討論，知道在撲克牌中A即代表1。

活動二：撲克寶寶手拉手

活動目標

1.能區(qū)分10以內的單雙數(shù)。

2.能夠用自己的方式驗證單數(shù)或雙數(shù)。

活動準備

一人一副撲克牌，記錄表，筆。

活動實錄

在平時的活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對單雙數(shù)的認識還不是很清晰，就引導幼兒利用撲克牌上的數(shù)字和圖案配對，從而更直觀地區(qū)分單雙數(shù)。

問題啟發(fā)

1.哪些是單數(shù)，哪些是雙數(shù)？

2.對照一張撲克牌，說說它是單數(shù)還是雙數(shù)，理由是什么。

3.當你判別后，如何去驗證結果是否正確？

場景解說

幼兒根據(jù)記錄表將撲克牌按照單雙數(shù)進行分類，通過記錄和驗證，幼兒發(fā)現(xiàn)牌上若有一個單獨出現(xiàn)的花式即為單數(shù)，兩兩手拉手能配對的即為雙數(shù)。

活動三：我的好鄰居

活動目標

1.在區(qū)分單雙數(shù)的基礎上認識相鄰數(shù)，探索發(fā)現(xiàn)在自然數(shù)列中一個數(shù)與其前后兩個相鄰數(shù)之間的關系。

2.在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展思維能力。

活動準備

人手一副A～10撲克牌，記錄表，筆。

活動實錄

經(jīng)過前期的各類撲克牌游戲，幼兒在家中也和父母玩起了撲克牌。區(qū)域游戲時，小A對大家說：“我昨天和爸爸玩了一個好玩的游戲，就叫‘找鄰居，你們想玩嗎？”小朋友全被吸引了過來。

問題啟發(fā)

1.請小A向大家介紹和爸爸是怎么玩的。

2.一個數(shù)字有幾個鄰居？這是兩個什么樣的數(shù)？

3.單數(shù)的鄰居是什么數(shù)？雙數(shù)的鄰居又是什么數(shù)？

場景解說

初次接觸相鄰數(shù)，幼兒按照三人一組進行游戲。一人出示一張撲克牌，另外兩人分別出示它的相鄰數(shù)牌。為了不讓找鄰居的數(shù)字反復出現(xiàn)造成游戲的低效，大家商議后認為：第一張出示的牌找到鄰居后可以不再使用。在找鄰居過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)相鄰的兩個數(shù)，后一個數(shù)比它大1，前一個數(shù)比它小1；單數(shù)的鄰居是雙數(shù)，雙數(shù)的鄰居是單數(shù)；A～10中，牌A和牌10只有一個鄰居，A的鄰居在后面，是2；10的鄰居在前面，是9。在熟悉游戲規(guī)則和玩法后，他們開始了比賽，先找到鄰居者為勝。一局結束后，統(tǒng)計各自勝出的次數(shù)，次數(shù)多者為本局最終勝利者。

活動四：趣味排隊

活動目標

1.嘗試按照撲克牌的某一特征（顏色、花式、數(shù)量）進行間隔排序。

2.探索間隔排序的多種規(guī)律。

3.學習同伴間多種間隔排序的方法和策略。

活動準備

撲克牌若干，記錄單，筆。

活動實錄

在給撲克牌排序的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒漸漸對按順數(shù)或倒數(shù)排列的游戲失去了興趣，就利用小組討論的方式，引導幼兒根據(jù)撲克牌的其他特征進行間隔排序。

問題啟發(fā)

1.如果按照顏色來排序？有哪些排列規(guī)律？

2.如果按照花式來排序？有哪些排列規(guī)律？

場景解說

在排序活動中，我們鼓勵幼兒利用撲克牌的多種特征，多模式、有規(guī)律地進行排序。當探索出一種規(guī)律時，能夠及時記錄，并與同伴分享交流異同之處。從撲克牌的排序延伸到生活中的排序，支持幼兒持續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)生活中還蘊藏著哪些排序規(guī)律，提升規(guī)律排序的經(jīng)驗，從而感受排序活動的樂趣。

活動五：翻花牌

活動目標

1.能夠有序地進行6以內數(shù)的分解和組成。

2.知道將2～6各數(shù)分成兩份，各有幾種不同的分法，會記錄結果。

3.初步體驗總數(shù)與兩個部分數(shù)之間的等量關系。

活動準備

數(shù)字卡片，撲克牌若干，記錄單，筆。

活動實錄

前期，幼兒在活動中已經(jīng)掌握了2和3的分解與組成。區(qū)域里，他們利用提供的數(shù)字卡片進行分解、組成操作。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒常常分錯，就抓住契機引導幼兒從抽象的數(shù)字分合切換成具象的實物操作。

問題啟發(fā)

1.你是怎么將數(shù)字4、5、6表示的數(shù)量分成兩份的？用撲克牌怎么表示？

2.你認為4、5、6各有幾種分法？每次分成的兩份一樣嗎？有沒有相同的兩份？

3.你是如何記錄分合結果的？

場景解說

幼兒通過對照分解后的數(shù)字進行驗證，找出遺漏，找出重復，自己發(fā)現(xiàn)問題，知道分法會隨著數(shù)字的增大而增多。經(jīng)歷了用撲克牌進行操作后，孩子們逐步過渡到看撲克上的數(shù)字直接分解和組成。

活動六：牌的聯(lián)想（建構區(qū)）

活動目標

1.能用撲克牌有創(chuàng)意地拼搭出各種物體的造型。

2.體驗和同伴合作造型的樂趣。

活動準備

撲克牌若干，記錄表，筆，各種建筑物圖片。

活動實錄

在建構區(qū)域中，幼兒用撲克牌進行建構。有一組幼兒怎么嘗試都無法將撲克牌站立起來，導致建構失敗。幼兒小C用將牌折疊的方法搭建了幾個簡單的人字形房屋；幼兒小D提議將牌剪一個豁口，像插雪花片一樣把牌插起來。

問題啟發(fā)

1.你們知道有哪些建構的方法？

2.在不損壞撲克牌的情況下，如何讓撲克牌站起來？

3.除了人字形、正方形，其他形狀可不可以讓牌站起來？

場景解說

教師在區(qū)域中為幼兒營造了建構的環(huán)境氛圍，張貼了各種建筑和用撲克牌搭建的物體圖片，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)，通過初步搭建——原因分析——經(jīng)驗總結——再次嘗試，幼兒掌握了用撲克牌搭建物體的有效方法。

除了上述系列撲克牌游戲，孩子們在為期一個多月的區(qū)域活動中，不斷地探索，還生發(fā)出對對碰、消消樂、大魚吃小魚、撲克找家、撲克棋等多種新玩法。

活動反思

1.關注興趣，提升經(jīng)驗。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在居家生活中已經(jīng)具有一定的撲克牌游戲經(jīng)驗。據(jù)此，班級教師和家長共同進行了區(qū)域活動的審議。大家一致認為可以在班級中開展關于撲克牌的系列游戲，引導幼兒探索出更多的游戲玩法。在追隨幼兒興趣的基礎上，教師帶領幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，持續(xù)探究，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

2.生成游戲，促進發(fā)展。幼兒利用撲克牌上的數(shù)字、花式、顏色、形狀生發(fā)出多種游戲玩法，獲得了與之相對應的領域核心經(jīng)驗，如初步感知了生活中數(shù)學的有用和有趣，通過空間造型獲得了建構經(jīng)驗，在與同伴的互動交流中學會了交往的技能?；顒又薪處熥⒅貍€體差異，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)提供了適宜的指導和評價。

3.巧用材料，百變趣玩。撲克牌作為低結構材料，因其結構松散、可變性強、玩法多樣深受孩子們喜愛。于是，我們收集了大量的撲克牌供孩子們自主選擇、自由探索和發(fā)現(xiàn)表達。孩子們先玩，教師則作為觀察者去發(fā)現(xiàn)問題，利用小組討論、集體教學、家園合作等形式，引發(fā)幼兒深度學習和思考，并提供適宜的支持，幫助幼兒不斷積累、梳理經(jīng)驗，將撲克牌玩出花樣，獲取新知，增長智慧。

4.家園合作，拓展認知。在撲克牌活動開展過程中，我們吸納家長參與前審議，對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標，設計撲克牌的多種玩法；挖掘家長特長，豐富和優(yōu)化活動內容和形式，家長資源為活動注入了無窮的活力。