郭娟

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面的能力也提出了更高要求，學(xué)校教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，語(yǔ)文教學(xué)尤甚，因?yàn)檎Z(yǔ)文是百科之母，是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要作用。而在語(yǔ)文學(xué)科中，作文又是重中之重，不僅因?yàn)樗謹(jǐn)?shù)占比高，也因?yàn)樗芊从硨W(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且較強(qiáng)的寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。因此，寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

不過(guò)，寫(xiě)作教學(xué)也是難點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閷?xiě)作對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高，如需要具備理解能力、感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。而且，寫(xiě)作能力的提高也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還要讓學(xué)生多閱讀、善思考、勤動(dòng)筆，以豐富語(yǔ)言和素材積累，提高寫(xiě)作能力。

作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，為提高寫(xiě)作教學(xué)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀文章后，要求學(xué)生仿寫(xiě)和寫(xiě)讀后感，鍛煉他們的寫(xiě)作思維，從而提高寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.沒(méi)弄懂寫(xiě)作的本質(zhì)

寫(xiě)作的本質(zhì)是表達(dá)自我、抒發(fā)情感。然而現(xiàn)實(shí)是教師和學(xué)生根本沒(méi)弄懂寫(xiě)作的本質(zhì)，把寫(xiě)作功利化了，當(dāng)成了贏得高分，提升語(yǔ)文成績(jī)的工具。所以教師的指導(dǎo)也是帶有功利性的，怎么能得高分怎么來(lái)，怎么方便怎么來(lái)。習(xí)慣運(yùn)用模板式教學(xué)法，即給一些固定的模板，或者講一些寫(xiě)作套路、萬(wàn)能公式，告訴學(xué)生，不管遇到什么樣的作文題目，套作、仿作即可。如此，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維被固化，將陷入不會(huì)寫(xiě)，不愿寫(xiě)的泥淖。

2.教師的教學(xué)方法不科學(xué)

現(xiàn)在一些教師并沒(méi)有遵循“以生為本”的教學(xué)要求，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)手段，課堂氣氛枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不能提高寫(xiě)作能力。

3.學(xué)生不喜歡寫(xiě)作

小學(xué)生天性愛(ài)玩，缺乏耐心，很少主動(dòng)觀察生活，而且寫(xiě)作方面的知識(shí)也有限，所以常出現(xiàn)有很多想法，但提筆不知道如何寫(xiě)的情況。時(shí)間一長(zhǎng)，他們的寫(xiě)作興趣會(huì)降低，有的甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭惡心理。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，缺少興趣，只是把寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)思考、探索，其寫(xiě)作能力自然難以提高。

二、提升小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作質(zhì)量的策略

1.了解學(xué)生之間的差異

教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以先組織寫(xiě)作測(cè)試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，再根據(jù)這些情況制定具體的教學(xué)策略。

例如，學(xué)習(xí)《走遍天下書(shū)為旅》一文后，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)自己與書(shū)籍之間的故事，400字左右即可，文體不限。通過(guò)寫(xiě)作測(cè)試，教師了解了學(xué)生的寫(xiě)作能力，便可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照寫(xiě)作水平分成上、中、下三組，然后對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，采用不同的教學(xué)手段，制定不同的寫(xiě)作要求，分層次、分階段地推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)工作，達(dá)到全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

2.及時(shí)評(píng)改作文

小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作能力不強(qiáng)，剛寫(xiě)出來(lái)的文章不可能很精彩，所以需要教師的及時(shí)評(píng)改和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)教師的評(píng)改和指導(dǎo)，學(xué)生能明白自己的不足，寫(xiě)作積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體的評(píng)改方式，有以下三種：

①學(xué)生自主批改

就是學(xué)生自讀文章，對(duì)文章中的錯(cuò)別字、病句等進(jìn)行修改。

②教師批改

即教師認(rèn)真審閱學(xué)生的文章，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，這樣能有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

③同學(xué)互評(píng)

可以讓學(xué)生互相評(píng)改文章，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。另外，在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生能查漏補(bǔ)缺，隨時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉持讀寫(xiě)結(jié)合的理念，在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章中心思想，摘抄好詞佳句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法。每讀完一篇文章，就要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以寫(xiě)自己的感想，也可以仿寫(xiě)，還可以對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。如此，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其掌握寫(xiě)作技巧，還能深化他們對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的目的。

總而言之，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須最大限度地利用教材資源，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。