劉鵬　賀露

摘 ? 要： 本文以陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革探索為例，提出地方高校歷史學(xué)專業(yè)在日常教育教學(xué)中從融合地方歷史需求、推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉三個方面入手，將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)充分融合，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的師范生技能的培養(yǎng)，又將理論知識和實(shí)踐能力與所處地方的歷史環(huán)境緊密融合，最終實(shí)現(xiàn)地方高校歷史學(xué)人才培養(yǎng)與區(qū)域歷史文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動與“雙贏”局面。

關(guān)鍵詞： 地方歷史需求 ? 素質(zhì)教育 ? 實(shí)踐能力鍛煉 ? 改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才競爭的激烈，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)理論知識為主的教育教學(xué)方式受到前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是地方高校開設(shè)的歷史學(xué)專業(yè)這樣擁有濃厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)但缺少商業(yè)價值的學(xué)科越來越被邊緣化，廣大歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越沉重。“大學(xué)歷史專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)兼顧‘學(xué)術(shù)性與‘應(yīng)用性的統(tǒng)一，既重‘厚基礎(chǔ)又講‘寬口徑，強(qiáng)調(diào)‘時代性，不失‘歷史性”[1]（51），專業(yè)知識與實(shí)踐技能相結(jié)合已成為當(dāng)代歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必然發(fā)展趨勢。以陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革為例，提出地方高校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生在日常教育教學(xué)中從融合地方歷史需求、推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉三個方面入手，將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)充分融合，最終培養(yǎng)出“一專多能”、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才。

一、融合地方歷史需求

地方高校在人才培養(yǎng)過程中絕不能忽視所處地區(qū)的區(qū)域環(huán)境優(yōu)勢和人才需求趨勢，歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)更不能忽視與學(xué)校所在地的地方歷史文化產(chǎn)業(yè)需求之間的融合?！盀榱烁玫貪M足服務(wù)地方的需要，歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系應(yīng)著重于學(xué)生知識的優(yōu)化、能力的強(qiáng)化、素質(zhì)的內(nèi)化，構(gòu)建‘三位一體的知識應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”[2]（123）。陜西理工大學(xué)地處全國歷史文化名城漢中市，歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊密結(jié)合漢中市歷史文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，漢中市屢獲“全國歷史文化名城”“全國十大魅力城市”“國家級優(yōu)秀旅游城市”“省級衛(wèi)生城市”等稱號，諸多獎項殊榮進(jìn)一步提高了漢中市歷史文化旅游名城的地位。在旅游地位攀升、對外宣傳進(jìn)一步加強(qiáng)的背景下，漢中市的歷史文化產(chǎn)業(yè)整體獲得了較快發(fā)展，如“心連心藝術(shù)節(jié)”“中國最美油菜花海”“茶文化節(jié)”“歡樂中國行”“世界旅游小姐決賽”等宣傳口號和相應(yīng)活動吸引了全國各地的游客，歷史文化產(chǎn)業(yè)獲得了各級政府空前的重視。

不可否認(rèn)的是，漢中市在歷史文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時對專業(yè)歷史學(xué)類人才的需求隨之增加，二者間的缺口不斷擴(kuò)大。例如漢中市著名歷史文化景點(diǎn)——長青華陽景區(qū)。華陽古鎮(zhèn)位于漢中市洋縣，其歷史淵源可追溯至秦朝，由于華陽古鎮(zhèn)地處秦蜀古道——儻駱道出口的谷口，自興建以來就承擔(dān)著交通與交流的重任，華陽鎮(zhèn)因儻駱古道而興起，數(shù)千年來一度成為軍事要沖和政治重鎮(zhèn)，明清時期華陽古鎮(zhèn)發(fā)展到鼎盛時期，最終成為一個典型的陜南集鎮(zhèn)。華陽古鎮(zhèn)有著當(dāng)之無愧的悠久歷史，以及因交流和融合而產(chǎn)生的獨(dú)特的地域文化，可以說華陽古鎮(zhèn)是歷史的忠實(shí)見證者，但華陽景區(qū)目前偏重于宣傳秀美的山水優(yōu)勢以吸引游客，對于華陽古鎮(zhèn)歷史遺跡的專門研究、考察、宣傳相對不足，外地游客很少知道華陽古鎮(zhèn)獨(dú)特的歷史價值。對華陽古鎮(zhèn)的歷史遺跡和人文景觀了解較少，在一定程度上削弱了對歷史文化資源的利用，大大降低了對華陽古鎮(zhèn)歷史和儻駱古道特色的開發(fā)，不利于打造持久、響亮、特色的地方歷史文化旅游品牌。這就需要大量對地方歷史相當(dāng)熟悉的歷史學(xué)專業(yè)人才彌補(bǔ)這一不足，充分利用地方留存至今的歷史文化遺跡遺存，以專業(yè)的知識和技能大力助推區(qū)域歷史文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)具有多種專業(yè)技能的歷史學(xué)人才是地方歷史文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

二、推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)

中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時以死記硬背為主，不會舉一反三，不會結(jié)合當(dāng)時的社會背景，更不會靈活地與當(dāng)?shù)貧v史文化遺產(chǎn)相融合。因此，改變中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的傳統(tǒng)型思維、培養(yǎng)能夠靈活學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用歷史知識的歷史學(xué)專業(yè)本科生，是高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。對整個社會的歷史文化教育而言，對歷史知識的學(xué)習(xí)首先各級政府要持續(xù)加強(qiáng)對歷史文化的重視，將歷史文化知識靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、政治、文化的方方面面，提高歷史文化知識在當(dāng)代人心目中的地位。其次要呼吁教師、學(xué)生、家長加強(qiáng)對歷史知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)貧v史特色文化對人們的重大影響力，有助于國家傳承和發(fā)揚(yáng)歷史文化特色，全面推進(jìn)歷史學(xué)專業(yè)本科生的素質(zhì)教育建設(shè)。

對于地方高校而言，首先，應(yīng)切實(shí)提高本科生的素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)，大力發(fā)展學(xué)生個性特長，深化學(xué)校當(dāng)?shù)氐臍v史文化特色內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立校、當(dāng)?shù)貧v史文化興校、當(dāng)?shù)貧v史特色強(qiáng)校”的目標(biāo)，更好地傳承當(dāng)?shù)貧v史文化特色，承擔(dān)保護(hù)國家歷史文化遺產(chǎn)的社會責(zé)任和歷史使命、以陜西理工大學(xué)及所在地漢中市為例，從“漢家發(fā)祥地，中華聚寶盆”到“兩漢三國，真美漢中”，漢中市的漢家文化特色在全國范圍內(nèi)都可圈可點(diǎn)，這就要求陜西理工大學(xué)在素質(zhì)教育過程中加強(qiáng)漢中市地方歷史特色與素質(zhì)教育建設(shè)相融合，陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院開設(shè)了多門具有漢中市、漢水文化等地方歷史特色的校本課程。其次，歷史文化校園是人類文明的產(chǎn)物，是校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化多樣性的統(tǒng)一，在學(xué)校歷史文化校園布置過程中，由學(xué)校管理者和廣大師生在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動中營造與當(dāng)?shù)貧v史特色相結(jié)合的歷史文化氛圍。地方高校營造校園歷史文化氛圍，可以隨時向老師、學(xué)生、家長傳遞當(dāng)?shù)靥厣珰v史文化內(nèi)涵，例如陜西理工大學(xué)的校園餐廳“金牛餐廳”就取自金牛古道、“天漢餐廳”就取自“語曰天漢，其稱甚美”，皆具有漢中市的地方歷史特色，陜西理工大學(xué)校園隨處可見摩崖十三品的拓片。此類舉措更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對漢中市地方歷史文化特色的繼承和學(xué)習(xí)，便于利用和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)貧v史文化特色資源，為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)貧v史文化特色打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在素質(zhì)教育過程中，學(xué)校、歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生、非歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生可以聯(lián)合進(jìn)行一系列以當(dāng)?shù)貧v史文化遺產(chǎn)為背景的活動，在師生互動學(xué)習(xí)、學(xué)生互動學(xué)習(xí)中深化對地方歷史文化知識的了解，更加有利于學(xué)生在活動中快樂、輕松地學(xué)習(xí)歷史，加強(qiáng)對區(qū)域歷史文化特色的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉

“隨著教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教育部相繼出臺了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》，旨在從課程建設(shè)與教育實(shí)踐上改革師范生培養(yǎng)方式，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，確定應(yīng)用型教師教育的培養(yǎng)方向”[3]（11）。在歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，地方本科院校的傳統(tǒng)教育模式和教育體系應(yīng)當(dāng)有所突破，應(yīng)當(dāng)適度借鑒地方性職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，將本科院校以書本為主的傳統(tǒng)應(yīng)試教育與職業(yè)院校以實(shí)用為主的新型職業(yè)教育結(jié)合起來。比如，歷史遺跡考察是教育部對全國高校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的一項專業(yè)要求，陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院在專業(yè)改革中認(rèn)為，在歷史遺跡考察過程中應(yīng)當(dāng)改變“歷史遺跡考察就是走馬觀花的旅游”這一不恰當(dāng)?shù)闹埸c(diǎn)，而將考察與知識獲得、口才培養(yǎng)、導(dǎo)游鍛煉緊密聯(lián)系起來，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。針對“文物建筑及遺址類博物館暫不實(shí)行全部免費(fèi)開放，繼續(xù)對未成年人、老年人、現(xiàn)役軍人、殘疾人、學(xué)生和低收入人群等特殊群體實(shí)行減免門票等優(yōu)惠政策”的規(guī)定，學(xué)校和學(xué)院通過開具介紹信等方式盡量使學(xué)生享受到價格優(yōu)惠，用有限的經(jīng)費(fèi)努力為學(xué)生建立范圍廣、數(shù)量多、代表性強(qiáng)的歷史遺跡考察基地。尤其是對于漢中市這樣的歷史文化名城而言，地方高校的歷史遺跡考察活動扎根于本地區(qū)的歷史文化景區(qū)，既能夠保證院系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，又能夠推動學(xué)生在課堂教學(xué)之外增強(qiáng)在教育教學(xué)、實(shí)地考察、旅游管理等方面的實(shí)踐能力，確保培養(yǎng)出擁有深厚歷史知識和卓越實(shí)踐能力的歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

對于歷史學(xué)師范生最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——教育實(shí)習(xí)而言，在當(dāng)前歷史學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)過程中，中學(xué)“以學(xué)生為本”的新課程改革教育方式帶給實(shí)習(xí)學(xué)生很大觸動。面對當(dāng)代中學(xué)生，單一的專業(yè)知識無法滿足學(xué)生無論課堂上還是生活中對各方面知識的渴望，單純書本上的知識更加應(yīng)對不了當(dāng)代風(fēng)云變化下現(xiàn)實(shí)生活的需要，溝通不同專業(yè)、融會貫通知識已是當(dāng)代社會教育教學(xué)改革的必然要求。只有溝通專業(yè)、突破學(xué)科、強(qiáng)化實(shí)踐、互相學(xué)習(xí)、群體建設(shè)，“以專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，以探索‘精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用人才培養(yǎng)模式為抓手”[4]（49），積極推行專業(yè)群建設(shè)，才能適應(yīng)今后教育教學(xué)工作需要。陜西理工大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院立足于現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化信息管理的基礎(chǔ)上，通過一個涵蓋歷史學(xué)、地理學(xué)、圖書館學(xué)、旅游管理學(xué)的研究基地，長遠(yuǎn)規(guī)劃了歷史學(xué)、地理學(xué)、圖書館學(xué)等冷門專業(yè)學(xué)生在當(dāng)代社會的進(jìn)一步發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)術(shù)研究活動的理論與地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將各專業(yè)師生的研究方向和研究成果與經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)結(jié)合，將院系專業(yè)群建設(shè)腳步與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)角度推動歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)出既擁有深厚教育教學(xué)功底，又掌握地理學(xué)、圖書館學(xué)、旅游管理學(xué)相關(guān)知識和技能的“一專多能”型人才。

四、結(jié)語

2014年5月，一則“600所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”的消息引起了教育界廣大師生的高度關(guān)注。雖然此后官方對此解釋為：“許多媒體報道‘要推動600所本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型，這個表述是不準(zhǔn)確的?！钡沁@則消息的熱傳仍然從側(cè)面反映出當(dāng)代社會對大學(xué)本科教育改革的迫切需求。傳統(tǒng)的精英教育、普及教育和應(yīng)試教育方式培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生由于缺少應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐能力，往往在找工作時陷入“高分低能”的窘迫困境?！皹?gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高等師范院校滿足地方社會和自身發(fā)展等諸多需求的一種必然趨勢”[5]（92）。陜西理工大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索，既強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的師范生技能的培養(yǎng)，又將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力與所處的地方歷史環(huán)境緊密融合，為學(xué)生就業(yè)時拓寬了道路，實(shí)現(xiàn)了地方高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域歷史文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動與“雙贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：陜西省教育科學(xué)2020年度課題：歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與陜南地區(qū)歷史文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合性研究（項目編號：SGH20Y1194）;陜西理工大學(xué)2019年教育科研項目（項目編號：JYYJ2019-15）;陜西理工大學(xué)2019年一流專業(yè)建設(shè)項目子項目。