邱小玲 范坪平

【摘要】以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為核心的高等職業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所在關(guān)于高職實踐性教學(xué)的探討非常有意義。本文以高職建筑制圖與BIM課程為例，初步展開對高職實踐性教學(xué)的探討。

【關(guān)鍵詞】高職實踐性教學(xué)的探討

1、前言

建筑行業(yè)發(fā)展快速，建筑制圖是建筑設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，對于工程建筑質(zhì)量影響較大。而建筑制圖專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，學(xué)校應(yīng)針對建筑制圖專業(yè)課程進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極推動該課程實踐性教學(xué)方法改革，以促進建筑制圖人才的有效培養(yǎng)。

2、建筑制圖與BIM課程中實踐性教學(xué)存在的一些問題

通過近幾年教學(xué)累計，以及研究諸多的成果發(fā)現(xiàn)，高職中建筑制圖與BIM課程中實踐性教學(xué)存在了一些比較根深蒂固的問題：

2.1長期學(xué)習(xí)制圖軟件，學(xué)習(xí)過程較枯燥，教學(xué)形式較單一

我們在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)中會感到乏味、懈怠，較多學(xué)生反映出對該門課程沒有信心，覺得困惑。通過與學(xué)生溝通，了解到該門課程中的制圖軟件學(xué)習(xí)量較大，時間長，且難度較大，學(xué)習(xí)起來較枯燥，且教與學(xué)這種教學(xué)形式較單一，增加了學(xué)生對該門課程感覺枯燥的程度。

2.2高職中的該門課程能利用的行業(yè)資源較少，實際經(jīng)驗薄弱

高職學(xué)校的實際教學(xué)中，難以充分利用到行業(yè)資源。教師在課堂上指導(dǎo)建筑制圖專業(yè)教學(xué)時，不能充分利用到行業(yè)資源便會削弱該門課程與實際結(jié)合的程度，且傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)資源有限。而建筑制圖教學(xué)實踐性較強，無法進行充分的實踐教學(xué)，也會限制學(xué)生專業(yè)制圖能力的提升。

2.3學(xué)習(xí)中學(xué)生對二維圖形向三維的空間轉(zhuǎn)換能力較弱

建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)對學(xué)生的空間轉(zhuǎn)換能力要求較高。在建筑制圖與BIM課程中，學(xué)生表現(xiàn)出對立體空間結(jié)構(gòu)模糊，難以通過自己的專業(yè)知識與認(rèn)知，在二維圖形的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)圖形。此種能力的差距，表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上為對空間結(jié)構(gòu)理解不透徹，對后續(xù)學(xué)習(xí)有較大影響。

3、關(guān)于高職實踐性教學(xué)的一些探討——以建筑制圖與BIM課程為例

在建筑制圖與BIM課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題的同時也積累了一些針對性的建議，結(jié)合近幾年教學(xué)實踐與其他研究成果，總結(jié)出以下幾方面的探討：

3.1親臨授課

對于在該門課程中長期學(xué)習(xí)制圖軟件，學(xué)習(xí)過程較枯燥，教學(xué)形式較單一這種情況，可以組織教學(xué)到實地工地參觀，考察建筑實物，加深對知識的理解，增強實地體驗性。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中遇到的問題實地考察，可以找到課堂上覺得迷茫困惑的問題。

讓學(xué)生走出課堂，也可以豐富教學(xué)形式，讓教學(xué)與自然和工地相結(jié)合，減弱學(xué)生在長期制圖軟件學(xué)習(xí)過程中的乏味。

3.2模擬體驗教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓教學(xué)形式也日新月異，例如3DVR給我們帶來的沉浸體驗。這種無需到現(xiàn)場卻能實地體驗的技術(shù)，讓我們的教學(xué)也能跟上時代的發(fā)展。比如在校園內(nèi)也可以添置相關(guān)模擬教學(xué)設(shè)施，從而讓學(xué)生不用走出校門也能參觀到建筑工地，還能增加學(xué)習(xí)中的趣味性，消除一味學(xué)習(xí)制圖軟件的枯燥感。

3.3競賽式教學(xué)

千篇一律的教與學(xué)，沒有起伏的學(xué)習(xí)過程，這種讓學(xué)生的積極性逐漸減弱的課堂，或許可以通過競賽式教學(xué)得到改善。在建筑制圖與BIM課程教學(xué)中，通過課程節(jié)奏設(shè)置階段式競賽，可以設(shè)置一定獎勵。競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)形式單一的情況。

3.4空間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

學(xué)生在初學(xué)制圖過程中不可避免地存在立體空間結(jié)構(gòu)模糊的問題，此時需要呈現(xiàn)給學(xué)生清晰的結(jié)構(gòu)圖形，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力和形體認(rèn)知能力。借助繪圖軟件可以有效改進教學(xué)手段。例如，通過三維 CAD 建模軟件等創(chuàng)建數(shù)字化三維虛擬模型，全方位投影動態(tài)展示立體形狀結(jié)構(gòu)，可以清晰形象地表達抽象空間立體與投影三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生掌握投影理論更直觀容易。另外，三維制圖軟件也能動態(tài)地展示剖切效果、裝配過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

小結(jié)：雖然高職中諸多課程設(shè)置已趨于完善，但是如何提高課程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓人才的輸送與行業(yè)發(fā)展接軌，我們還需一路前行。本文通過對高職中建筑制圖與BIM課程教學(xué)的探索，積極創(chuàng)新建筑制圖與BIM課程教學(xué)中教學(xué)模式和方法，希望能對課程教學(xué)中學(xué)生實踐性能力的提升有些許幫助。

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作者簡介：

邱小玲（1987—），女，漢族，重慶人，碩士，重慶工商職業(yè)學(xué)院講師;研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。