嚴(yán) 康，劉志樓，鐘曉聰，張忠堂，王瑞祥

(江西理工大學(xué)冶金工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

產(chǎn)學(xué)研合作是讓企業(yè)、高校、科研院所利用自身的優(yōu)勢，依托研究項(xiàng)目，開展科學(xué)技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)等活動(dòng)而建立的一種緊密合作關(guān)系，以最大限度的減少生產(chǎn)與科研脫節(jié)帶來的負(fù)面影響，使科研成果能直接對接企業(yè)，促進(jìn)生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，由此來實(shí)現(xiàn)三方各自的目標(biāo)和利益[1-2]。近年來，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展需要，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直是各高等學(xué)校的重要探索與實(shí)踐內(nèi)容[3-4]。學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式再到課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革。冶金工程專業(yè)作為實(shí)踐型、應(yīng)用型的專業(yè)，在產(chǎn)學(xué)研合作的道路中還存在一些問題[5]。本文以分析高校冶金工程專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路上存在的問題，探索能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下冶金工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作道路，基于產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建高校冶金工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

1 產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題

1.1 合作意識不夠強(qiáng)

企業(yè)對與科研院所、高校的產(chǎn)學(xué)研合作的重要性的認(rèn)識不足。特別是中小企業(yè)在經(jīng)營過程中的短視行為，很難意識到更深層次的意義；部分高校在產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇上認(rèn)識不到位。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，使得產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)長期地、系統(tǒng)地的工程，企業(yè)在這個(gè)過程中需要投入資金來維持技術(shù)研究的順利進(jìn)行，但獲得的回報(bào)并不一定是對等的，這就容易削弱企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。

1.2 合作層次不夠高

大多數(shù)企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作缺少總體的規(guī)劃，校企合作還停留在對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)層面或者直接購買技術(shù)成果，作用僅限于解決企業(yè)關(guān)注的某個(gè)具體的技術(shù)難題，但對企業(yè)的自主創(chuàng)新、開發(fā)獨(dú)特產(chǎn)品、自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)競爭力的提升作用不明顯。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，由于高校、企業(yè)及科研院所的需求不一致，從高校來看，有些合作是為了評職稱或者學(xué)校的硬性考核要求而為之，對科研合作的投入不夠；從企業(yè)來看，主要是以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，主動(dòng)參與科研合作的意識較弱；從科研院所來看，由于科研體系不同，考核機(jī)制不同，在科研合作的過程中無法保障資金的支持，使得參與科研合作的動(dòng)力欠缺。使得產(chǎn)學(xué)研合作停留在框架，并沒有深入，合作層次也無法提高。

1.3 合作平臺有待完善

在政策方面，國家相關(guān)部門也出臺相關(guān)文件，但落實(shí)到實(shí)際合作項(xiàng)目的較少，產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境有待優(yōu)化。地方政府在相關(guān)平臺的搭建方面還有待加強(qiáng)，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作信息暢通。高校在人才培養(yǎng)方面也要更有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)改革，以滿足人才的需求，促進(jìn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建更靈活、多元化的信息交流與合作平臺。

2 冶金專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

冶金工程是我國的基礎(chǔ)原料工業(yè)科學(xué)，在國民經(jīng)濟(jì)中有著重要的作用。對于冶金專業(yè)人才培養(yǎng)過程存在制式化的理論教學(xué)，導(dǎo)致與工程實(shí)踐教育脫節(jié)，實(shí)踐教育與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)等問題。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要構(gòu)建適合冶金專業(yè)的改革人才培養(yǎng)模式，從而帶動(dòng)冶金工程專業(yè)的發(fā)展。高校在冶金專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向：1)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的大背景下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)對創(chuàng)新型人才的需求；2)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以優(yōu)化課程體系，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)；3)通過產(chǎn)學(xué)研合作提高冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；4)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提供更多的渠道和方式。

3 產(chǎn)學(xué)研合作背景下冶金工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)舉措

3.1 優(yōu)化教學(xué)大綱，修訂培養(yǎng)方案

以冶金工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中所列的12 項(xiàng)基本要求，進(jìn)一步完善冶金工程專業(yè)的畢業(yè)要求；并對各項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行合理的分解，明確各項(xiàng)畢業(yè)要求對應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，對冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，優(yōu)化各指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，完善冶金工程專業(yè)的課程體系；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，建立更為合理的課程評價(jià)方法及體系。

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程，形成課程體系

為更好地支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，應(yīng)在廣泛收集畢業(yè)生反饋、用人單位要求、專業(yè)課教師的建議以及在校生意見的基礎(chǔ)上，充分征求企業(yè)和行業(yè)專家的意見，有針對性地設(shè)計(jì)和優(yōu)化冶金工程專業(yè)課程體系。“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同機(jī)制”下課程體系優(yōu)化，如圖 1 所示。

圖1 “產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同機(jī)制”下課程體系優(yōu)化

在制定課程體系時(shí)，基于畢業(yè)要求由冶金工程各專業(yè)組織人員廣泛調(diào)查社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對人才的要求，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，論證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和范圍，提出初步方案。對具體培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，形成課程體系初稿。在此基礎(chǔ)上，聽取企業(yè)和行業(yè)專家、校友和用人單位對課程體系的意見和建議，形成課程體系修改稿。課程體系需保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有正確的社會主義人生觀、價(jià)值觀以及良好的人文、社科方面的背景知識，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.3 提升教師實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力

為切實(shí)豐富冶金工程專業(yè)教師尤其是青年教師的工程經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力的舉措：

1)建立教師工程實(shí)踐能力提升機(jī)制。對于青年教師，建立青年教師導(dǎo)師制，委派或挑選專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，制定出青年教師培養(yǎng)、提高、考核、獎(jiǎng)懲辦法和優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃等機(jī)制。2)出臺制度保障并激勵(lì)了教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定相關(guān)的制度文件鼓勵(lì)教師主動(dòng)自覺地通過到企業(yè)工作、參與實(shí)際工程項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等方式獲得豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)對教師的激勵(lì)，可將其科研成果，納入到教師能力評價(jià)的范圍內(nèi)。針對科研成果豐富者，可為其晉升提供更加良好的機(jī)會，從而保證教師可在教學(xué)之余，全力投入到科研工作之中。

鼓勵(lì)教師走出實(shí)驗(yàn)室，對接企業(yè)生產(chǎn)需求，解決企業(yè)工程技術(shù)問題，促進(jìn)教師工程素養(yǎng)和能力提升。激勵(lì)教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省/市自然科學(xué)基金項(xiàng)目或企業(yè)委托項(xiàng)目的研究工作，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和工程能力，相互促進(jìn)，研教相長，能較好地滿足教學(xué)需求。

3.4 優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作模式，搭建平臺

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，搭建企業(yè)平臺，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在該平臺中，主要包含4種角色，分別為學(xué)校、教師、學(xué)生，以及企業(yè)。上述角色中，不同角色應(yīng)發(fā)揮不同的功能，促使產(chǎn)學(xué)研平臺能夠有效建立，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保證。就學(xué)校而言，需要增加建立該平臺的資金以及人力資源投入。要通過購買設(shè)備的方式，保證基礎(chǔ)設(shè)施充足。還需要將大批量具備較高專業(yè)素質(zhì)的教師，投入到平臺建設(shè)過程中，保證平臺功能完善。對于教師而言，需要充分提升自身的素質(zhì)，并參與到學(xué)生教育中，利用自身的能力，拓展教學(xué)廣度，增加教學(xué)深度，在保證學(xué)生能夠掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上，對其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的人才。對于學(xué)生而言，需要遵循學(xué)校以及企業(yè)的安排，在學(xué)校中，不斷學(xué)習(xí)理論支持，在企業(yè)中，不斷鍛煉實(shí)踐能力，為自身的就業(yè)，奠定良好基礎(chǔ)。對于企業(yè)而言，需要積極主動(dòng)的與學(xué)校聯(lián)合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)以及就業(yè)提供機(jī)會，確保學(xué)生能夠充分利用企業(yè)平臺，鍛煉實(shí)踐能力，而企業(yè)則可通過評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，考慮是否將其留在企業(yè)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為經(jīng)濟(jì)效益的提升提供人力資源保證。