楊 光，李尚冉

（1.天津理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300384；2.天津理工大學(xué) 語言文化學(xué)院，天津 300384）

0 引 言

來華留學(xué)生教育是我國高等教育國際化的重要標(biāo)志和重要組成部分，也是我國建設(shè)高等教育強國的必經(jīng)之路[1]。伴隨國家部委聯(lián)合發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》與《推進共建“一帶一路”教育行動》，推動中國文化與世界文化的交流與對話，展現(xiàn)中國文化的獨特魅力，大力鼓勵并吸引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)與交流，全面落實“一帶一路”教育合作成為當(dāng)前我國教育行動中的重要任務(wù)。

近年來我國高等教育在新工科建設(shè)推進中先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”[2]，全力探索并構(gòu)建領(lǐng)跑全球工程教育的中國教育模式，助推我國高等教育強國建設(shè)。教育建設(shè)效果良好并使我國高校愈發(fā)成為海外學(xué)生理想的留學(xué)之地。因此，進一步吸引和培養(yǎng)具有國際化視野的專業(yè)型高素質(zhì)來華留學(xué)生是我國推動并形成全面對外開放新格局，推進人類命運共同體構(gòu)建不可或缺的基本保障和核心資源。但目前我國高校在國際化教育平臺建設(shè)、來華留學(xué)生人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新、國際化師資隊伍培養(yǎng)及跨文化背景下的專業(yè)性教育課程模塊構(gòu)建等方面還有待探索與提高[3]?，F(xiàn)以材料成型及控制工程專業(yè)為例，探究來華留學(xué)生國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成集專業(yè)培養(yǎng)、文化融合、素質(zhì)教育為一體的課程體系，為培養(yǎng)具備國際競爭力、創(chuàng)新能力強、實踐能力高的復(fù)合型新工科國際化人才提供理論參考。

1 “一帶一路”與“新工科”背景下的國際化教育平臺建設(shè)

“一帶一路”的有效開展為我國對外開放、加強國際間教育的交流與合作提供了廣闊的實施空間，“新工科”的不斷深入對我國高等教育質(zhì)量的國際化認可度提升和人才培養(yǎng)高地建設(shè)提供了方向指引，“一帶一路”與“新工科”的雙重作用，將對我國工程領(lǐng)域的高等教育及其國際化建設(shè)產(chǎn)生深遠影響，將為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出積極貢獻[4]。面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展和國際社會需求，為世界各國培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化創(chuàng)新型人才，我國來華留學(xué)生教育平臺建設(shè)應(yīng)遵循以下3個原則。

（1）精準(zhǔn)服務(wù)于國家戰(zhàn)略。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，世界格局加速變化，我國正面臨機遇與風(fēng)險共存的復(fù)雜多變的世界發(fā)展環(huán)境。在此背景下，推動形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局是我國經(jīng)濟、科技、教育等體系系統(tǒng)性深層次變革的共同目標(biāo)。我國具有全球最完整、規(guī)模最大的工業(yè)體系和強大的生產(chǎn)能力，擁有1億多市場主體和1.7億左右高素質(zhì)人才以及超大規(guī)模的內(nèi)需市場，正處于新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段。

為有效實現(xiàn)“雙循環(huán)”目標(biāo)，要大力推進科技創(chuàng)新，加快推進數(shù)字經(jīng)濟、智能制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，來華留學(xué)生教育首先要滿足這些工業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，培養(yǎng)大批工程領(lǐng)域的高素質(zhì)國際化創(chuàng)新型人才。近年來，我國每年向“一帶一路”沿線國家提供10 000個政府獎學(xué)金名額，高校在未來的留學(xué)生教育工作中應(yīng)將留學(xué)生招生工作向機械、材料、電子、計算機等專業(yè)政策性傾斜，大力倡導(dǎo)設(shè)立科技性基金，探索搭建基于國際組織的招生渠道，保證每年可培養(yǎng)占留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模60%以上的工程領(lǐng)域人才，提高我國高等工程教育的國際化水平和影響力，有力推進高等院校的一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，通過“引進來”與“走出去”相互促進的結(jié)合方式，推動我國高等工程教育邁入世界頂級梯隊。

（2）提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量。以培養(yǎng)高水平的來華留學(xué)生為產(chǎn)出導(dǎo)向，以不斷促進來華留學(xué)生教育質(zhì)量的遞進式、跨越式提升為目標(biāo)是來華留學(xué)生教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵[5]。目前，我國來華留學(xué)生教育整體質(zhì)量與國際標(biāo)準(zhǔn)、國家要求社會期望之間還存在差距。精準(zhǔn)、系統(tǒng)化制定來華留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確各專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵，使跨文化背景下的來華留學(xué)生高等教育涵蓋培養(yǎng)過程的各個要素和環(huán)節(jié)，保障來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的不斷完善和教育質(zhì)量的整體提升。

以材料成型及控制工程專業(yè)為例，結(jié)合其專業(yè)特點，高等院校應(yīng)積極拓展海外渠道，擴大該專業(yè)的境外宣傳力度；調(diào)研發(fā)達國家的工程制造業(yè)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，加強與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的交流合作；大力開展國內(nèi)外合作辦學(xué)和科學(xué)研究，以建立魯班工坊、科研工作站、“2+2”或“3+1”等人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，與國外高校建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的三位一體合作關(guān)系；積極提高我國高校負責(zé)來華留學(xué)生招生工作的管理人員國際化程度，聚力構(gòu)建高等工程教育信息及學(xué)術(shù)資源的國際交流合作平臺。

（3）不斷提升國際認可度。工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度[6]，我國高校在推進工程教育專業(yè)認證的進程中要關(guān)注來華留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需求和質(zhì)量，使工程教育專業(yè)的來華留學(xué)生畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，呼應(yīng)國際互認和工程師資格國際互認，也是我國來華留學(xué)生高等教育面向國際社會的宣示和承諾，從而提高我國高等工程教育在國際社會上的透明度和兼容性，提高我國高等學(xué)校對潛在國際生源群體的吸引力。

2 材料成型及控制工程專業(yè)的國際化師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)的來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才需要具有夯實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)歷、良好的外語表達能力和跨文化交際能力的高素質(zhì)教師團隊，因此良好的師資隊伍是高等專業(yè)人才培養(yǎng)的最基礎(chǔ)保障[7]。

高校應(yīng)以“引培并舉，重在培養(yǎng)”為原則，以“育文化、育學(xué)術(shù)、育視野、育實踐”的綜合性育人理念為導(dǎo)向，針對傳統(tǒng)工程理論教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善、導(dǎo)師團隊建設(shè)不合理、工程實踐創(chuàng)新培養(yǎng)方法經(jīng)驗化等問題，搭建“階段貫通、內(nèi)容貫通、學(xué)教貫通”的三貫通培養(yǎng)模式，以愉悅的工作環(huán)境和滿意的工作待遇吸引海外高層次人才回國任教，同時鼓勵國內(nèi)教師赴海外高水平院校進修學(xué)習(xí)，不斷加強國內(nèi)外相近研究院所的合作力度，充分挖掘國內(nèi)外工程實踐資源，不斷構(gòu)建具有工程背景和豐富實踐經(jīng)驗的“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+留管+企業(yè)+國際”的復(fù)合型教師團隊，構(gòu)建“學(xué)教貫通”和“引陪貫通”相結(jié)合的閉環(huán)實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)高等工程教育領(lǐng)域的高素質(zhì)來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時，著力培養(yǎng)國內(nèi)工程領(lǐng)域教師的國際化教學(xué)能力，組織專業(yè)教師參加來華留學(xué)生教育的國際化教學(xué)提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外前沿的跨文化專業(yè)教學(xué)方法，全面提升教師的跨文化教學(xué)能力；邀請國內(nèi)外具有國際留學(xué)生教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗的復(fù)合型專家來校開展材料成型及控制工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和國際化教學(xué)討論互動，相互交流經(jīng)驗取長補短，逐步提高材料成型及控制工程專業(yè)的國際化師資隊伍建設(shè)水平。

3 材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系

材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系如圖1所示，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”為宗旨，體現(xiàn)“全員性、全過程、全方位、多方式”的全面質(zhì)量管理理念，實現(xiàn)來華留學(xué)生教育中的質(zhì)量管理全覆蓋?！皩W(xué)生中心”即在教學(xué)活動中要以來華留學(xué)生的跨文化群體特點制定合理有效地培養(yǎng)制度和方案；“產(chǎn)出導(dǎo)向”即通過實現(xiàn)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和要求，使來華留學(xué)生達到具備工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)；“持續(xù)改進”即建立教育活動評價體系，形成運用評價結(jié)果進行教育質(zhì)量改進的持續(xù)循環(huán)機制。

圖1 材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系

（1）“1+1+2”來華留學(xué)生培養(yǎng)模式。第一學(xué)年：根據(jù)來華留學(xué)生趨同培養(yǎng)的要求，按照理工、經(jīng)管類、人文社科三大類進行編班，按大類進專業(yè)漢語補習(xí)、基本數(shù)理理論和工程理論學(xué)習(xí)。通過大類培養(yǎng)、集中管理，有利于解決來華留學(xué)生的文化休克現(xiàn)象，為后續(xù)進入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：根據(jù)專業(yè)人數(shù)，結(jié)合專業(yè)院系實際情況對來華留學(xué)生單獨編班或插入同年級、同專業(yè)的中國學(xué)生班學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論。除思政、英語、體育等課程外，保持來華留學(xué)生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、修讀要求等與中國學(xué)生培養(yǎng)方案相同，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

第三至第四學(xué)年：根據(jù)來華留學(xué)生的求職意向，突出寬口徑、應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備國際視野、較強實踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任材料成型及控制工程專業(yè)的研究、設(shè)計、生產(chǎn)制造和管理工作的國際應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

（2）全英文授課。為滿足來華留學(xué)生的語言和專業(yè)需求，進一步提高工程領(lǐng)域的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，精選專業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程，開設(shè)高水平的英文授課課程，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、專業(yè)必修課《工程材料前沿》、專業(yè)選修課《專業(yè)英語》等多層次的全英文授課群。

（3）建立面向企業(yè)的協(xié)同化培養(yǎng)機制。充分發(fā)揮材料成型及控制工程學(xué)科優(yōu)勢，搶抓“雙循環(huán)”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，主動對接天鍛壓力機有限公司、天津汽車模具股份有限公司、天津力神電池股份有限公司等高端裝備、汽車、新能源等工業(yè)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合企業(yè)工程出口和國際貿(mào)易需求，建立“政府-學(xué)校-企業(yè)”協(xié)同化人才培養(yǎng)機制，為智能科技、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高層次國際化工程技術(shù)人才。

（4）拓展第二課堂實踐基地，開展多元文化活動。校外實踐基地是對來華留學(xué)生進行工程教育和文化熏陶的重要渠道。學(xué)校應(yīng)充分挖掘各類資源，不斷拓展校外專業(yè)與文化實踐平臺。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，可將來華留學(xué)生派駐到當(dāng)?shù)貙嶓w工程企業(yè)進行短期實習(xí)，搭建來華留學(xué)生企業(yè)實踐考察平臺，提升來華留學(xué)生專業(yè)認知與實踐能力。同時，為進一步促進來華留學(xué)生的文化適應(yīng)，講好“中國故事”，可定期組織來華留學(xué)生參觀博物館、文化街、文化坊，在校內(nèi)舉辦“中外文化節(jié)”，營造文化育人的良好氛圍，提升學(xué)校國際影響力。

4 材料成型及控制工程專業(yè)的課程模塊建設(shè)

材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生不僅要掌握材料加工領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，能自主進行材料加工方面的研究、設(shè)計、開發(fā)與評價，解決材料加工領(lǐng)域的工程實際問題，而且能熟練運用漢語進行專業(yè)術(shù)語表達與文字撰寫，具備跨文化交際溝通能力[10]。因此，材料成型及控制工程（國際教育）專業(yè)課程模塊（見圖2）應(yīng)涵蓋六大組成部分：漢語言類、數(shù)理基礎(chǔ)、工程實踐基礎(chǔ)、電子信息基礎(chǔ)、材料成型及控制工程專業(yè)理論與工程實踐（含畢業(yè)設(shè)計）等。

圖2 材料成型及控制工程（國際教育）專業(yè)的課程模塊體系

留學(xué)生來華學(xué)習(xí)前應(yīng)在本國進行初級漢語學(xué)習(xí)或在中國接受漢語預(yù)科教育，并通過漢語水平四級考試。同時以開展中國書法、太極拳等文化體驗活動和文化實踐基地考察活動為主要路徑，進一步增加來華留學(xué)生的歸屬感和擴大跨文化交際能力。以“趨同管理、適當(dāng)幫扶”為準(zhǔn)繩，在數(shù)學(xué)、電子信息、工程實踐和專業(yè)知識等方面加強對來華留學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使其通過在跨文化背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠解決材料成型及控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，可對工程領(lǐng)域的專業(yè)問題進行識別和提煉、定義和表達、分析和實證并能獲得有效結(jié)論。

該模塊體系以培養(yǎng)“主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟”的工程領(lǐng)域高素質(zhì)來華留學(xué)生人才為目標(biāo)，立足理工科院校的辦學(xué)優(yōu)勢特色，從“專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐、語言能力、綜合素養(yǎng)”4個方面精準(zhǔn)呼應(yīng)新經(jīng)濟對國際工程領(lǐng)域人才的新要求，注重“交叉與前沿”，突出學(xué)生跨界整合能力培養(yǎng)，對應(yīng)材料成型及控制工程（國際教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系的支撐關(guān)系，構(gòu)建起“新工科”背景下的國家化人才四維培養(yǎng)新體系。

5 結(jié)束語

在“一帶一路”、“新工科”與“中國制造2025”的多重政策推動下，以深化工程教育革新，推動高等教育對新時代工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)（含來華留學(xué)生）的改革為路徑，以適應(yīng)“雙循環(huán)”新形勢經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式正在積極的探索中。

結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)來華國際留學(xué)生培養(yǎng)特點進行積極探索，通過全方位搭建來華留學(xué)生教育建設(shè)平臺，加強適應(yīng)國際化教學(xué)的雙師型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才教育共同體，大力推進材料成型及控制工程專業(yè)教育國際化，推動與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)高校之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流等方面的深入合作，培養(yǎng)一批精于工程理論的知華友華的高素質(zhì)來華留學(xué)生，提升我國的材料成型及控制工程專業(yè)教育國際影響力。