田素霞

情是作者把自己對客觀事物的喜、怒、哀、樂等主觀感受通過直接或間接的方式加以表現(xiàn)和抒發(fā)。直接抒情，一般是用在人物情感的高潮或者事件激動人心的時刻，強烈的感情噴涌而出，動人心魄。間接抒情，就是結(jié)合敘述、描寫或議論抒發(fā)自己的情感。

統(tǒng)編教材七年級下冊第二單元的作文訓練是“學會抒情”，下面就走進今天的聊天兒室，來了解一篇文章如何抒情。

【聊天兒室】

聊壇主持：同學們好！今天我們請來學校的語文備課組組長田老師和同學們聊一聊寫作中“學會抒情”的話題，希望同學們在與老師的交流中取到“真經(jīng)”！

田老師：沒有感情做基礎(chǔ)，任何筆調(diào)都不可能打動人心。讀，我們往往對能引發(fā)情感共鳴的文章嘖嘖稱贊;寫，只有將真情實感融注于文章之中，用真情去撥動讀者喜怒哀樂的琴弦，才能產(chǎn)生使人心動的魅力效應。在寫作中，應學會恰當?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，讓我們的文章做到以情動人，以情取勝。

何穎慧同學：田老師，上次以“我的家鄉(xiāng)”為話題的作文，老師說我的作文材料選得很好，但敘述平淡，缺乏抒情。那么，在寫作中應怎樣抒情呢？

田老師：“沒有無心之文”，寫作離不開情感抒發(fā)，無論敘述、描寫、議論甚至說明，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。探討怎樣抒情，首先要明確寫作中常見的抒情方式。

張一帆同學：老師，這個我知道。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情，也稱直抒胸臆，就是不借助于任何別的手段，直接表白和傾吐自己的思想感情。間接抒情，也叫托物寄情，就是把要表達的感情，依附于對人、事、景、物等的敘述、描寫和議論中，委婉含蓄地表達思想感情。

聊壇主持：今天開頭的氛圍很好，大家要暢所欲言。前段時間，田老師就“如何抒情”的問題剛舉辦了一次寫作講座，我們請?zhí)锢蠋熛日勔徽劇?/p>

眾學生：（鼓掌）

田老師：情感是連接作者和讀者的橋梁，是審美主體與審美對象碰撞火花的電石。缺乏情感的文章是生命干枯的樹木，只有真情實感才能使讀者產(chǎn)生強烈共鳴。感情往往寄寓在一定的人物事件中，感情真首先需要人物事件真。真實的人物事件不僅是自己的所見所聞，還包括自己的所感所想。抒情首先體現(xiàn)在選材上，選取親身經(jīng)歷的事或深有感觸的人，是最方便也最容易出效果的選擇。因此，我要強調(diào)第一點：選擇感人材料，抓住動情點。如：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

這是父親在車站為“我”送行，給“我”去買橘子的場景描寫。作者抓住事件的動情點，以特寫鏡頭的方式展現(xiàn)父親的背影，平實的語言飽含深情，感人心魄，動人心腸。

聊壇主持：田老師說的這一點很重要，文貴情真，而真情離不開典型真實的材料。

郭劍同學：老師，我們語文老師也特別強調(diào)寫作文要選取真實、典型的人物事件，可我們寫出來卻顯得平平淡淡，怎樣通過生活中的人物事件來彰顯情感呢？

田老師：你所說的問題是許多學生寫作的瓶頸，因此，我要強調(diào)第二點：放大生活細節(jié)，提升情感值。生活中的故事所蘊含的情感需要用心去思考，用妙筆來展現(xiàn);真情實感離不開生動、典型的細節(jié)，細節(jié)多少和真實與否，直接關(guān)系到真情實感。成功的細節(jié)描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界，好的細節(jié)應是描寫那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細節(jié)。把生活細節(jié)放大，開掘出它們承載的情感，文章才有深度。

張一帆同學：老師，我們常見到“借景抒情”的說法，您給我們說說“借景抒情”這種表達方式該怎樣用好吧。

田老師：借景抒情，指帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，其特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。借景抒情，關(guān)鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主，寫景是手段，抒情是目的。單純寫景的文字是蒼白的，景物描寫要融注個人情感。以有情之眼觀景，以有情之筆繪景，恰當設(shè)置場景，創(chuàng)造優(yōu)美意境，營造濃郁氛圍，給人以身臨其境之感，既有益于情感表達，又能增強文章美感，這就是我要強調(diào)的：營造景物氛圍，濃化情感度。如：

這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子們就紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴嚴實實，那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。（摘自朱成玉《落葉是疲倦的蝴蝶》）

何穎慧同學：課本上說，要學會運用恰當?shù)姆绞戒秩厩楦?，這在寫作中應怎樣去做呢？請老師給我們具體講講吧。

田老師：活用抒情方式，增強情感美，這一點很重要。作文僅僅有真情實感是不夠的，還要善于運用多種表達方式和技巧來呈現(xiàn)。情感傳達的方法是多樣化的，要善于通過抒情、議論揭示情感。抒情可以直接表達，也可以間接揭示;既可以正面渲染，也可以反面襯托;生動形象的比喻能將看不見、摸不著的情感表達得形象具體;精當?shù)呐排季涫娇梢栽鰪娬Z勢，強化情感。恰當運用這些手法，不僅情感表達具體了，而且大大地增強了情感美。

聊壇主持：大凡妙文佳作，都是學生濃烈感情的結(jié)晶。田老師的指點一定對大家很有啟發(fā)，希望同學們能夠?qū)懗銮檎嬉馍睢⒏腥朔胃奈恼隆?/p>

郭劍同學：老師的指點使我們頗為受益，謝謝老師！

【佳作展示】

情思悠悠姑蘇臺

李詩棋

幾只雨燕呢喃著清麗的詩行，纖纖的絲雨花針般悄然散飛，一把奶油色小傘不經(jīng)意間飄入眼簾。驀然間，朦朧的詩意在輕紗籠罩的小巷中呈現(xiàn)，一片細膩的情思，隨風徐徐飄向千年前氤氳的江南……

一陣蒙蒙的柔風細雨，一方盈盈的碧波清潭，一座長長的香亭古廊，還有那一襲霓裳羽衣的浣紗美女。一襲嬌身，獨倚斜欄，紅絹掩面，蛾眉輕蹙，半露秋水清眸，醉起一池漣漪。

傾醉人心的身影，弱柳扶風般在古廊中穿行，淡淡的情愁卻在她的心魂中黯然滋長、纏綿。紅顏低垂，微雨攜情的雙眸灑向清波蕩漾的湖面，淚已打濕那段回憶，那片期許！

曾幾何時，她青春的姿色舒展開一莖嫩荷的韻角，一縷孤傲的魂靈綻放芙蓉的素雅、高潔，那慧心的一抹嬌羞令人癡迷，令人向往。曾幾何時，她與那玉樹臨風的一代名將一起吟風誦月，對酒當歌;一起泛舟悠游，化成西湖中一對歡快的游魚……然而，那段情緣也只能注定在三生石上徘徊，那蓓蕾般的青春也注定為家國的興起而凋謝。

細雨蒙蒙點綴迷離的江南，似有一種迷惘在嘆息，又似有無盡的情思綿延。

漸漸地，那單薄的身影在長長的古廊中搖曳，若隱若現(xiàn)，慢慢地隨著細雨一起消逝，飄向另一片土地。

“緩歌曼舞凝絲竹，盡日君王看不足?！痹崎w高殿處，青蔥般的玉指，輕拂過琴弦，荷葉羅裙悄然飄揚……

于是，一抹嬌羞的容顏開始消融，頹靡;于是，每一個黃昏的到來都成為噩夢的開始;于是，紅燭搖落時，心中已沒有夢的希冀;于是，那杜宇的啼鳴串起無限的茫然！

何時，才可以泛一葉輕舟悠游于那碧波粼粼、煙雨蒙蒙的心湖？何時，才可以聽見故國的鄉(xiāng)音，看到親人幸福的笑顏？何時……

獨上高樓，望戰(zhàn)旗飄飄、狼煙四起，越歌奏響，舉國歡慶。她笑了，一抹笑靨面向故國，面向煙雨氤氳中的西子湖畔。于是，一朵絳雨的淚花，在那寂寞的紅塵之緣悄然開放;于是，一葉扁舟悠游于湖面，清麗的歌聲裊裊彌散。

朦朧中，纖柔的身影在古廊中搖曳，白色裙裳在雨絲里飄逸輕揚……

哦，雨燕，你攜帶著千年前的美嗎？

哦，絲雨，你是清湖女子淚的幻影嗎？

哦，小傘，你是那婀娜西子的香魂一縷嗎？

【名師微點評】

飛揚的文采中透露著濃郁的情感，是這篇文章的感人之處。首先，作者恰當設(shè)置場景，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，營造濃郁的情感氛圍，抒寫出西施細膩而復雜的情懷，表達了對西施的贊美與嘆惋。其次，比喻、排比、對偶等修辭手法，整句、散句的交互使用，使得語言通暢優(yōu)美，豐富了文章內(nèi)涵，強化了文章的情感。第三，典型細節(jié)和心理描寫，活畫出人物的內(nèi)心世界，刻畫出情感豐富的人物形象。好文章，貴在以情感感染讀者，此文可謂如此。

【妙筆生花】

游歷名山大川，尋訪名人遺跡，是人們的嗜好和傳統(tǒng);多少文人揮毫潑墨，給我們留下無數(shù)膾炙人口的名篇佳作。你曾游覽過哪些山川奇觀？踏訪過哪些名勝古跡？選擇自己最有感觸的一次游覽經(jīng)歷，寫一篇借景抒情的文章。

要求：題目自擬，立意自定，寫出真情實感;不要套作，不得抄襲，不少于600字。