劉瑜

不確定性是現(xiàn)代社會的特征，也是社會進步的代價。人類社會發(fā)生前所未有的變化，帶來更多機會和可能，也給我們帶來很多焦慮和無處不在的競爭。

為了應(yīng)對這種風險和競爭，我們需要通過教育獲得各種各樣的知識和技能，但在知識儲備的過程中，會形成“軍備競賽”模式，它包含兩個策略——學歷越高越好，技能越多越好。具體體現(xiàn)在，中國的年輕人上大學、讀研、讀博，國內(nèi)讀完國外讀，拿了第一學位拿第二學位，拿了學位，還想拿各種各樣的證書。

人生是否真的是——爬得越高越好，跑得越快越好，得到的越多越好？我覺得人生的目的并不是越高、越快、越多，而是找到適合自己的位置。當每個人都被鼓勵去尋找自己最大的亮點，施展自己最大的優(yōu)勢，一個社會的創(chuàng)造力就會被發(fā)揮到極致。

現(xiàn)在，我們的社會充滿成功學，但是沒有“失敗學”。社會、老師、家長不停地引導(dǎo)孩子“有志者事竟成”，實際上成功有實力、運氣、情商等多重因素，不是空有一腔熱血，就能成功。

失敗其實是認識自我的一條必經(jīng)之路，因為失敗，讓我們知道自己能力的限度、興趣的限度。失敗是一個信號機制，提醒我們該拐彎的時候拐彎，而不是一條路走到黑。

我們的教育不應(yīng)該鄙視放棄、鄙視失敗，也不必過分強調(diào)堅韌不拔、堅定不移、絕不放棄、戰(zhàn)勝自我，如果一個人的方向都錯了，為什么還要絕不放棄？很多時候，放棄是一種止損機制。

另一個可怕的“失敗觀”就是成功標準的單一化。一個社會哪有那么多成功人士？哪有那么多馬云、那么多郎朗，那么多姚明？大部分人就是普通人。

一個朋友對我說：要堅信自己的孩子會長成一個普通人。接受“絕大多數(shù)人都是普通人”這一點之后，正確的教育觀是什么？不是非要把一棵小草培養(yǎng)成參天大樹，而是要把一棵小草培養(yǎng)成一棵美好的小草、一棵健康的小草。大部分人可能天賦都很普通，但是她/他的興趣愛好個性，都有自己的獨特性。

其實，每個人都有自己的比較優(yōu)勢。所謂的比較優(yōu)勢，不是說你一件事情干得比所有人都好，而是在你自己能干的所有事情中，哪件事情能夠干得最好。哪怕是一件很普通的事，比如做飯、化妝，你把它做到極致，也可以成為你的亮點。