[摘""要]高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)和目的就是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上立德鑄魂，而且高校也是立德樹人的主要陣地，高校的教學(xué)直接影響著學(xué)生的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念。近年來(lái)，多元文化在教育領(lǐng)域的影響越來(lái)越廣泛，而多元文化音樂(lè)作為藝術(shù)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，再加上多元文化背景下，多元文化音樂(lè)可以加強(qiáng)音樂(lè)教育與人的交流和溝通，促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承和創(chuàng)新。因此，本文將對(duì)多元文化音樂(lè)的教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)、多元文化音樂(lè)教育的意義進(jìn)行剖析，并基于此分析總結(jié)多元文化音樂(lè)在高校人才培養(yǎng)中的作用以及為多元文化音樂(lè)視角下的人才培養(yǎng)提供新的方向和思路。

[關(guān)鍵詞]多元文化;音樂(lè)教育;高校;人才培養(yǎng);作用探析

近年來(lái)，“多元文化”的觀點(diǎn)逐漸走向人們的視野并形成共識(shí)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)、民族與民族之間的文化交流變得越來(lái)越頻繁，各國(guó)和民族之間的文化交流、融合在全球化進(jìn)程中的作用也越來(lái)越明顯。在這樣的背景下，人們的思想觀念也在逐漸地發(fā)生變化，由此多元文化觀就在生活中應(yīng)運(yùn)而生。而且，對(duì)于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求而言，人才多元化原則培養(yǎng)是跟上時(shí)代發(fā)展步伐和需求的重要保障。

一、多元文化的概述

多元文化是指在復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下衍生出來(lái)的不同地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的文化，因此也造就了文化的多元性，在復(fù)雜社會(huì)背景下多元文化就應(yīng)運(yùn)而生。而多元文化在社會(huì)中被認(rèn)可和存在的主要原因就是多元文化具有理解包容、繼承發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)造的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)符合時(shí)代發(fā)展的需求和特征。文化是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的基本條件，也是文化繼承和發(fā)展的基石。文化在社會(huì)形態(tài)中不僅具有民族性，時(shí)代性和世界性也是文化存在和發(fā)展的鮮明特征，任何文化的存在和發(fā)展都是伴隨著時(shí)代的發(fā)展和存在而發(fā)展存在的[1]。因此文化的繼承要求精，文化的借鑒要求優(yōu)，這樣才能保證文化的存在能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。而且繼承和借鑒是文化創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，而文化的創(chuàng)新創(chuàng)造又是對(duì)文化的繼承和發(fā)展，文化的繼承和發(fā)展又需要文化具備較高的理解和包容。任何一個(gè)文化的存在都離不開外來(lái)文化的借鑒和傳統(tǒng)文化的繼承，同樣也離不開文化的創(chuàng)造新轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展，這是文化發(fā)展符合和跟隨時(shí)代發(fā)展的必然要求。任何的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新文化的存在都離不開歷史的滲透和時(shí)代的精神，同樣也延續(xù)著本土文化的精髓和吸納著外來(lái)文化的精華。由此可見理解和包容是多元文化發(fā)展的內(nèi)涵，也是多元文化培育的前提條件。文化的創(chuàng)新發(fā)展需要相互包容和理解外來(lái)文化和不同差異之間的文化，并在其交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)文化間的融洽相處以及共同的繁榮。文化的創(chuàng)新也離不開海納百川的包容精神，而多元文化具備的這些精神和特性正是當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的需求，其在更多的社會(huì)領(lǐng)域和更深層次的教育中必將發(fā)揮著極大的作用和價(jià)值[2]。

二、多元文化音樂(lè)教育的意義

當(dāng)前，在我國(guó)素質(zhì)教育改革的背景下，音樂(lè)教育在文化教育領(lǐng)域中的地位越來(lái)越重要，音樂(lè)教育與文化領(lǐng)域之間的交流和交叉也逐漸走向頻繁。在多元文化背景下詮釋音樂(lè)教育已經(jīng)成為十大發(fā)展的需求和趨勢(shì)，而多元文化在音樂(lè)教育中的存在是幫助音樂(lè)教育解除單一化的現(xiàn)狀，避免音樂(lè)教育在封閉自主式的發(fā)展模式中周旋。多元文化的存在和滲透讓我們逐漸地認(rèn)識(shí)到，唯有對(duì)各種文化進(jìn)行中和研究，并基于此背景下的音樂(lè)特點(diǎn)才能真正的推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育下人才培養(yǎng)的作用和意義[3]。而且多元文化音樂(lè)教育也讓我們充分地意識(shí)到了音樂(lè)文化是多民族音樂(lè)文化匯聚為一體的，它的發(fā)展是在繼承本土優(yōu)秀文化和借鑒世界各民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂(lè)文化應(yīng)該基于多元文化的背景，朝著更加開放和包容的方向前進(jìn)，以多元文化為傳承的載體，以世界性的音樂(lè)教育為手段，使我國(guó)的音樂(lè)教育在充分了解多元文化的背景下，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目的，讓高校的學(xué)生充分的了解到多元文化基于音樂(lè)的內(nèi)涵和意義，使其通過(guò)音樂(lè)的形式融會(huì)貫通并將音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大[4]。

三、多元文化視角下的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)

在任何人才培養(yǎng)的教育形式中，教師都是進(jìn)行人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量和核心力量。音樂(lè)教師的素質(zhì)直接決定和關(guān)系人才培養(yǎng)以及人才發(fā)展的質(zhì)量和速度，也是音樂(lè)人才發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵。而且在多元文化背景的沖擊下，音樂(lè)教師和音樂(lè)人才的培養(yǎng)也在逐漸地發(fā)生改變，當(dāng)前主要是采用以師范院校的培養(yǎng)為主，其他高校機(jī)構(gòu)共同參與的手段，逐漸地?cái)[脫了以往師范院校培養(yǎng)的局限。就教師而言，我國(guó)對(duì)教師的培養(yǎng)主要有職前和職后兩個(gè)方面的培訓(xùn)，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，音樂(lè)教師培育環(huán)節(jié)存在著培養(yǎng)和培訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因主要就是相關(guān)院校只承擔(dān)了音樂(lè)教師職前的培養(yǎng)，而職后環(huán)節(jié)的培養(yǎng)就十分的薄弱。在多元化的影響下，這樣的音樂(lè)教師不符合多元化音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的需求。因此，就多元文化視角下的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，要求我們要加強(qiáng)對(duì)教師的終身教育，增強(qiáng)教師的整體文化素質(zhì)，為多元文化音樂(lè)教育下的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、多元文化視角下的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)研究

（一）多元文化音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)更符合時(shí)代發(fā)展的需求

就當(dāng)前音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)而言，多元文化的教育和培養(yǎng)模式更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的人才培養(yǎng)要求。在多元文化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，必須要打破傳統(tǒng)的單一的音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)模式，以一個(gè)平等的視角和態(tài)度對(duì)待各種音樂(lè)類型。如在實(shí)際的教學(xué)中以平等的眼光將國(guó)際化、民族化以及罕見化的音樂(lè)類型呈現(xiàn)在多元文化的音樂(lè)教育課堂中，以此擴(kuò)大音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)的視野，使其在多元文化的碰撞和融合中激發(fā)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)意。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體日漸發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教師和學(xué)生對(duì)信息資源的理解和認(rèn)同也變得更加的多元化和開放化，在音樂(lè)領(lǐng)域中教師和學(xué)生能接觸到的音樂(lè)類型也在日漸增多。當(dāng)前我們?cè)诿鎸?duì)這些豐富多彩的音樂(lè)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)該秉持著開放、包容以及理解文化多元性的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)，并基于此不斷地吸收多元文化的音樂(lè)，在不同音樂(lè)文化的交流、碰撞、比較以及融合中探索、分析和總結(jié)不同音樂(lè)文化和音樂(lè)類型的魅力、特色以及優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)在多元化音樂(lè)文化中的兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)。并基于此培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展、具有自身獨(dú)特魅力、符合時(shí)代發(fā)展需求以及能與時(shí)代發(fā)生共鳴的優(yōu)秀音樂(lè)風(fēng)格，充分展現(xiàn)在音樂(lè)教育中多元文化對(duì)人才培養(yǎng)的作用和價(jià)值[5]。

（二）需要以平等的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)文化的內(nèi)涵和藝術(shù)實(shí)踐

同時(shí)在多元文化的視角下音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)還需要以平等的態(tài)度對(duì)待和傳播多元音樂(lè)文化的理念、內(nèi)涵以及藝術(shù)實(shí)踐，這就要求我們要及時(shí)地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的觀念，提高對(duì)多元文化音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)、教育水平和教育能力。加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展也是對(duì)多元文化視角下音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)的一種保障，同時(shí)師資隊(duì)伍也是多元文化音樂(lè)教育中不可或缺的一個(gè)部分，因?yàn)樵谌魏稳瞬排囵B(yǎng)的教育形式中，教師都是進(jìn)行人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量和核心力量。因此在多元文化音樂(lè)教育中，教師作為音樂(lè)教育的指導(dǎo)人以及引路人也需要不斷的補(bǔ)充和豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，從中汲取多元的音樂(lè)文化，并在實(shí)踐教學(xué)中以平等的姿態(tài)向?qū)W生傳授多元文化音樂(lè)的理念、認(rèn)識(shí)以及藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在以往的高校音樂(lè)教育和人才培養(yǎng)中，通常會(huì)用音樂(lè)類型和樂(lè)器類型的不同分類，以此保證和強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性，以至于在實(shí)踐中教師對(duì)音樂(lè)類型和樂(lè)器的相互了解和認(rèn)識(shí)還不夠。因此在多元文化音樂(lè)教育的背景下，教師要以更加開放多元的心態(tài)來(lái)擴(kuò)大在音樂(lè)文化上的知識(shí)面，在保證自己專業(yè)性音樂(lè)理論和實(shí)踐的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)其他音樂(lè)類型的經(jīng)驗(yàn)汲取，以此增強(qiáng)不同音樂(lè)文化形式之間的合作以及融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而最終實(shí)現(xiàn)在多元文化音樂(lè)教育背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的提高。

（三）需要以學(xué)生為主體進(jìn)行個(gè)性化和互動(dòng)性的教育模式

在多元文化的視角下，音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)需要以學(xué)生為主體展開具有互動(dòng)性以及個(gè)性化的教育模式，而且基于此背景，對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和民族化的平衡發(fā)展。首先，面對(duì)多元音樂(lè)文化，教師難以將所有的音樂(lè)類型和音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行全部的傳授，教師需要根據(jù)和結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和需求展開拓展性的傳授，并在傳授的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生在多元文化音樂(lè)教育中更好的挖掘和感受音樂(lè)的多樣性以及魅力，并從中汲取到更多的藝術(shù)滋養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在多元文化的視角下，互動(dòng)性的教學(xué)模式充分地借助了互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以從上面的音樂(lè)共享平臺(tái)中接觸到不同類型和風(fēng)格的音樂(lè)，在世界各地各具特色的音樂(lè)中挖掘不同音樂(lè)類型的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)自身的音樂(lè)創(chuàng)作熱情和靈感，實(shí)現(xiàn)多元文化下音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)的目的[6]。

五、多元文化音樂(lè)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

（一）培養(yǎng)高校人才對(duì)音樂(lè)的理解和包容精神

對(duì)音樂(lè)的理解和包容是當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展提出的要求，也是音樂(lè)滿足時(shí)代發(fā)展需求的基本條件和前提。理解和包容充分的體現(xiàn)了一個(gè)人的美德、修養(yǎng)以及心理品質(zhì)。一個(gè)胸襟開闊，內(nèi)心豁達(dá)大度的人無(wú)論處于社會(huì)何種階層他一定會(huì)成為一個(gè)成功人士，因此胸襟開闊、豁達(dá)大度是人必須要具備的素質(zhì)。由此可見，在音樂(lè)中接受多元文化也是一種包容和理解的體現(xiàn)，其本身就是理解和包容的產(chǎn)物。多元文化在當(dāng)今音樂(lè)教育中的作用就是幫助高校學(xué)生培育包容和理解的精神，做一個(gè)胸襟開闊、豁達(dá)大度的人，并幫助其建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在思想品德上有所建樹。

（二）培養(yǎng)高校人才對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)

當(dāng)前源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和豐富多彩的音樂(lè)文化向我們展現(xiàn)了各民族的藝術(shù)創(chuàng)造能力，音樂(lè)文化是藝術(shù)家以及作曲家對(duì)人生體驗(yàn)和時(shí)代感悟的結(jié)晶，也是他們?cè)陂L(zhǎng)期的交流融合中形成的成果。無(wú)論是在本土還是在國(guó)外的音樂(lè)文化，他們都是各族人民、作曲家以及藝術(shù)家筆下共同創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶。從全世界各國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化和音樂(lè)類型的多樣性來(lái)說(shuō)，他們都是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新性發(fā)展而得來(lái)的藝術(shù)成果。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)多元文化音樂(lè)的過(guò)程中，其可以通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)、鑒賞和分析了解音樂(lè)的發(fā)展歷程，從而激發(fā)他們?cè)诶^承傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的情況下進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。音樂(lè)是一種最富有感染力的情緒語(yǔ)言，它能使人進(jìn)入一種熱情、激情同在的世界，促使人活躍思維以及豐富想象力。也正是由于多元文化音樂(lè)這種特殊的魅力，使在培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)中多元文化音樂(lè)具有不容忽視的促進(jìn)作用[7]。

（三）促進(jìn)高校學(xué)生開拓視野和提升綜合素質(zhì)

多元文化在音樂(lè)教育中，將學(xué)生帶入了豐富多彩的音樂(lè)世界，通過(guò)多元文化的時(shí)代性和世界性特點(diǎn)學(xué)生能夠用全球性的視野看待不同民族和國(guó)家之間的音樂(lè)文化，并理解他們?cè)谒囆g(shù)觀、文化觀以及生活態(tài)度等的區(qū)別，同時(shí)還間接了解各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化以及科技等水平的發(fā)展，幫助學(xué)生開拓他們的視野。而且在某種程度上，音樂(lè)教育也是一種素質(zhì)教育，多元文化音樂(lè)在高校的素質(zhì)教育中也具有不可替代的作用。而音樂(lè)本身就具有一定的教化意義，再加上多元文化具有的獨(dú)特本質(zhì)的支持，那么多元文化音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升也具有很大的影響。

結(jié)""語(yǔ)

多元文化音樂(lè)教育對(duì)于高校的人才培養(yǎng)也產(chǎn)生了很大的影響，不同文化之間的交流和沖擊也在不斷的影響著高校的音樂(lè)文化傳承。多元文化產(chǎn)生的音樂(lè)多樣性教育和多元文化音樂(lè)傳承帶來(lái)的新契機(jī)，讓我們重新審視高校人才培養(yǎng)的問(wèn)題，為我國(guó)高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

注釋：

[1]柴倫黨.多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（08）：234.

[2]黃""菊.多元文化音樂(lè)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用研究[J].大觀（論壇），2020（08）：110—111.

[3]楊""禾.多元文化音樂(lè)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].歌海，2019（03）：82—83.

[4]朱""虹.多元人才培養(yǎng)視域下大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展——評(píng)《多元文化視野下的音樂(lè)教育改革及人才培養(yǎng)研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（02）：145.

[5]楊天成.淺析多元文化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的實(shí)踐[J].祖國(guó)，2019（06）：161—162.

[6]孫""丹.多元文化教育在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].參花（下），2020（07）：120.

[7]顧曉瑩.多元文化視角下的音樂(lè)教育及人才培養(yǎng)研究——評(píng)《高等音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式研究》[J].新聞愛好者，2018（10）：106.

[收稿日期]2020-11-06

[作者簡(jiǎn)介]馮""丹（1989—""），女，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生。（沈陽(yáng)""110004）

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）