[摘""要]針對(duì)當(dāng)前音樂院校大學(xué)生就業(yè)難問題，本文嘗試以“思政+音樂”為切入點(diǎn)，以“學(xué)生—學(xué)?！倍S基礎(chǔ)框架進(jìn)行分析。學(xué)生主要從意識(shí)提高、能力提高、素養(yǎng)提高等方面著手，學(xué)校從氛圍營(yíng)造、隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教育模式與方法等方面著眼，合力提升音樂院校大學(xué)生就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]“思政+音樂”;音樂院校大學(xué)生;就業(yè);能力提升

一、背景分析

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)生的思想政治教育的意義是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，助推黨和國家、社會(huì)向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]

湖北省深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，扎實(shí)推進(jìn)全國高校思政會(huì)精神落地生根，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)對(duì)表，聚焦發(fā)力“五個(gè)思政”。[2]“學(xué)生思政”“教師思政”“課程思政”“學(xué)科思政”“環(huán)境思政”構(gòu)成的“五個(gè)思政”建設(shè)，為廣大院校開展“思政+”教育提供了良好的思政氛圍。在此背景下，積極將“思政+”這一思想政治教育工作模式與自身音樂特色緊密結(jié)合，探索具有音樂專業(yè)院校特色的“思政+音樂”的教育教學(xué)改革之路。

近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，學(xué)生就業(yè)難已成為普遍關(guān)注的問題。藝術(shù)類大學(xué)生作為社會(huì)一個(gè)特殊群體，其培養(yǎng)逐漸從精英化走向大眾化，加之由于專業(yè)的特殊性和學(xué)生自身的特質(zhì)，也面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。[3]習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[4]音樂院校大學(xué)生專業(yè)特色鮮明、專業(yè)水平較高，但就業(yè)情況較為復(fù)雜，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)美好生活的向往與不平衡不充分的個(gè)人發(fā)展矛盾日益顯著。

二、研究意義及可推廣價(jià)值

從理論意義上講，嘗試用“思政+音樂”的視角探析音樂專業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題的研究當(dāng)前尚不豐富，本文在某種程度上探尋以思想政治教育為切入點(diǎn)，分析解決就業(yè)問題這一新視角是一種跨學(xué)科運(yùn)用理論的創(chuàng)新嘗試。

從實(shí)際意義上講，一方面，大學(xué)生就業(yè)問題是民生工程，也是高?！耙话咽止こ獭?，創(chuàng)新探尋新思路可能為解決就業(yè)實(shí)際問題提供新方案，也為同類型院校解決畢業(yè)生就業(yè)問題提供了借鑒;另一方面，以思想政治教育為引領(lǐng)，將“思政”教育功能應(yīng)用于工作實(shí)踐，構(gòu)建“思政+專業(yè)”的工作模式，為解決不同專業(yè)學(xué)生工作中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困難提供了新范式。

三、音樂院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

就業(yè)問題是關(guān)系國家穩(wěn)定、社會(huì)民生的大問題。“就業(yè)難”已是各高校面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。從目前大學(xué)生就業(yè)情況來看，呈現(xiàn)出以下一些普遍問題：一是畢業(yè)生質(zhì)量由“精英”走向“大眾”，學(xué)歷優(yōu)勢(shì)不明顯。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的稀缺性原理，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，大學(xué)生不再是天之驕子，不再是稀缺資源，他們和其他社會(huì)層次的就業(yè)人員一樣，不再占有優(yōu)勢(shì);二是就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步由“賣方”走向“買方”，就業(yè)力量不強(qiáng)勢(shì)。在就業(yè)中，大學(xué)生處于劣勢(shì)地位，用人單位處于優(yōu)勢(shì)地位，大學(xué)生薪酬水平下降;三是就業(yè)意向從“積極”走向“消極”，初期就業(yè)率較低。高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致學(xué)生有就業(yè)消極情緒，加上有部分學(xué)生有“畢業(yè)后等等看再考慮就業(yè)”的意向，主動(dòng)就業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生初期就業(yè)率不理想，畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象普遍。

音樂院校專業(yè)特色鮮明，在就業(yè)問題上除了“就業(yè)難”普遍現(xiàn)狀外，還在一定程度上呈現(xiàn)出因?qū)I(yè)特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)有特征。

一是就業(yè)區(qū)域選擇偏好經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。我國地域廣闊、人口聚集不均，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，音樂人才需求隨地方經(jīng)濟(jì)差異呈現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇偏好差異。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是中西部，很難對(duì)音樂院校大學(xué)生形成規(guī)模需求。盡管在國家實(shí)施西部大開發(fā)、中部崛起戰(zhàn)略以來，這種情況有所好轉(zhuǎn)，但是仍存在音樂人才供求矛盾，大中城市作為經(jīng)濟(jì)和文化中心，有更多的音樂人才需求和發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的吸引力。

二是收入水平與職業(yè)保障程度均不高。根據(jù)近幾年來音樂院校就業(yè)形勢(shì)來看，培訓(xùn)行業(yè)就業(yè)規(guī)模占比較大。其收入主要來自于培訓(xùn)課程數(shù)量的提成，大部分收入不穩(wěn)定。培訓(xùn)行業(yè)中的中小微企業(yè)在“繳納五險(xiǎn)一金”方面不到位，畢業(yè)生缺乏社會(huì)相關(guān)體制機(jī)制保障。此外，畢業(yè)生走上工作崗位后，工作情況受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)影響較大、畢業(yè)生長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展性弱、事業(yè)發(fā)展瓶頸出現(xiàn)早、職業(yè)天花板低等問題也較明顯。

三是創(chuàng)業(yè)積極性高，但創(chuàng)業(yè)結(jié)果不理想。音樂院校大學(xué)生思維發(fā)散，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，創(chuàng)業(yè)熱度高。但創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)主體的經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)資源等要求較高，尤其是對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、工商管理、人力資源方面的知識(shí)要求更高。因此，音樂院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性差，成功率不高。

四、以“思政+音樂”視角探尋大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

音樂院校大學(xué)生就業(yè)問題的解決要嘗試站在“音樂”的環(huán)境中，努力推動(dòng)“思政”作用的發(fā)揮。以“學(xué)生思政”“教師思政”“課程思政”“學(xué)科思政”“環(huán)境思政”這五個(gè)思政為指導(dǎo)，科學(xué)統(tǒng)籌“思政+音樂”布局、均衡協(xié)調(diào)“思政+音樂”發(fā)展、努力提升“思政+音樂”站位、深入挖掘“思政+音樂”能量、長(zhǎng)久發(fā)揮“思政+音樂”效用，在音樂院校大學(xué)生就業(yè)思想意識(shí)提升、就業(yè)思政環(huán)境培養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)提升等主客觀方面切實(shí)起到積極推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)音樂院校大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

（一）將學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)與學(xué)校就業(yè)氛圍營(yíng)造相結(jié)合，增強(qiáng)主體內(nèi)外融合度

自我國高等學(xué)校全面擴(kuò)招以來，就業(yè)問題上升為高校學(xué)生工作的主要問題之一。導(dǎo)致這個(gè)問題的社會(huì)層面原因可以用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的“供大于求”來解釋，因此，直面音樂市場(chǎng)人才供大于求、客觀承認(rèn)自身的短板是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀、明確就業(yè)方向，尋找就業(yè)出路的第一步。大學(xué)生要學(xué)會(huì)用馬克思主義原理客觀、辯證認(rèn)識(shí)藝術(shù)類人才供大于求的現(xiàn)狀。

在就業(yè)問題上，除了了解就業(yè)歷史、就業(yè)現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更應(yīng)該對(duì)自己的現(xiàn)狀有一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的認(rèn)知，這是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”中的“知己”。專業(yè)不夠強(qiáng)，進(jìn)一步提升專業(yè)水平;英語比較弱，努力提高英語水平;綜合素養(yǎng)能力不足，抓住各類實(shí)踐平臺(tái)提高自己的綜合素養(yǎng)等。

將價(jià)值引領(lǐng)、人格教育、思想道德熏陶和提升政治素質(zhì)融入學(xué)生思政建設(shè)全過程，貫穿在實(shí)踐育人各環(huán)節(jié)。通過充分發(fā)揮“學(xué)生思政”第二課堂的關(guān)鍵性作用，采取學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)課程化管理等手段，聚焦學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)四個(gè)基本著力點(diǎn)，讓思政教育入腦、入心、鑄魂，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)和精神底色。[5]

音樂院校學(xué)生由于專業(yè)發(fā)展路徑較為狹窄，學(xué)生在畢業(yè)季急于準(zhǔn)備研究生考試，對(duì)就業(yè)興趣不高;非畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)距離遙遠(yuǎn)，關(guān)系不大，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備置若罔聞。因此，在音樂院校內(nèi)創(chuàng)建全員思政、全員就業(yè)的“思政+音樂”就業(yè)環(huán)境具有必要性和緊迫性。音樂院校應(yīng)積極營(yíng)造學(xué)校就業(yè)氛圍，在學(xué)生中分階段、分年級(jí)實(shí)施“思政+音樂”學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)，促使他們積極響應(yīng)就業(yè)號(hào)召、客觀接受就業(yè)工作的指導(dǎo)、踴躍參加就業(yè)活動(dòng)，成為打開學(xué)生就業(yè)“心鎖”的第一把鑰匙。

用軟環(huán)境感染學(xué)生、用硬環(huán)境支撐學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生“思政+音樂”就業(yè)意識(shí)主動(dòng)性，并與之相結(jié)合，形成“思政+音樂”就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)外合力。

（二）將談話式熏陶與課程式講解相結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)對(duì)接效度

談心談話是思想政治教育工作者開展思政教育的必備技能，也是隱私又高效的重要思政方法。以輔導(dǎo)員為代表的思政隊(duì)伍與學(xué)生談心談話機(jī)會(huì)多、范圍廣，以“思政+音樂”為視角，在查課教室、學(xué)生寢室、活動(dòng)開展、班會(huì)組會(huì)、黨課團(tuán)課、音樂會(huì)間隙都可以與學(xué)生開展談心談話;談話話題可以從學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、生活困難、家庭家事、情感迷惑、學(xué)生活動(dòng)等打開話匣，過渡到思政教育與就業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生在談話聊天中感受“思政+音樂”的魅力與能量。

就業(yè)指導(dǎo)課是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育專門開設(shè)的課程，從思想政治教育的角度出發(fā)，課程涵蓋就業(yè)形勢(shì)與背景、就業(yè)信息的搜集分析、就業(yè)方法技能、就業(yè)保護(hù)保障、職業(yè)生涯規(guī)劃及其理論方法等內(nèi)容，課程導(dǎo)向循序漸進(jìn)、內(nèi)容全面，對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃有促進(jìn)作用，對(duì)高年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的就業(yè)準(zhǔn)備實(shí)操指導(dǎo)作用。

談心談話形式隨意，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中將教育理念輕松吸收，更能激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí);課程系統(tǒng)則教學(xué)形式更正式、內(nèi)容更全面、系統(tǒng)更完備，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更豐富，就業(yè)技能提高效果好。以“思政+音樂”的理念將談話式熏陶與課程式講解相結(jié)合，達(dá)到不管課上課下就業(yè)思政教育不斷檔，使就業(yè)指導(dǎo)對(duì)接效度有提高。

（三）將誘導(dǎo)式動(dòng)機(jī)教育與啟發(fā)式發(fā)散教育相結(jié)合，擴(kuò)大就業(yè)選擇廣度

第一，要加大誘導(dǎo)式動(dòng)機(jī)教育頻率。誘導(dǎo)式動(dòng)機(jī)教育分“誘”和“導(dǎo)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要有用來“誘”的環(huán)境或事物，如音樂會(huì)、音樂講座、教師工作坊等學(xué)生好奇的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)音樂院校大學(xué)生的主動(dòng)性。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演團(tuán)體、藝術(shù)理論研究、藝術(shù)管理這些活動(dòng)學(xué)生經(jīng)常參加，也是他們畢業(yè)后有意向主要從事的工作，因而在這個(gè)階段要“導(dǎo)”，對(duì)這些展示出的人才與崗位做方向?qū)颉Ｈ缫运囆g(shù)管理為例，作為藝術(shù)家與公眾之間的橋梁，藝術(shù)管理人員在籌辦各種活動(dòng)時(shí)必須考慮多方面的利益（包括藝術(shù)/機(jī)構(gòu)目標(biāo)、藝術(shù)家、觀眾、經(jīng)濟(jì)、公眾利益等），擔(dān)任平衡利益和推動(dòng)者的角色。[6]先“誘”后“導(dǎo)”的做法既符合思想政治教育方法論，又推動(dòng)“思政+音樂”背景下學(xué)生對(duì)于音樂場(chǎng)所、音樂崗位的理解，幫助學(xué)生指明方向。

第二，要用積極的志愿服務(wù)、企業(yè)參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)散學(xué)生就業(yè)思維。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新組織創(chuàng)業(yè)、結(jié)伴創(chuàng)業(yè)。以組織創(chuàng)業(yè)、結(jié)伴創(chuàng)業(yè)形式的團(tuán)體作戰(zhàn)可以在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將責(zé)任與工作分?jǐn)?，適當(dāng)減小了困難風(fēng)險(xiǎn)。從人力資源管理的角度來看，盡管全能型人才的聘用可能帶來人力資源的交叉，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，但在分工不夠細(xì)化的小規(guī)模單位，招聘全能型人才的確可以幫助用人單位較少人力成本。俗話說“技多不壓身”，學(xué)生在校期間不僅應(yīng)該學(xué)好自己的主專業(yè)，還應(yīng)積極拓展自己的第二專業(yè)或技能，積極拓展就業(yè)發(fā)展范圍：第一，所謂文藝不分家，將“文”和“藝”加強(qiáng)聯(lián)系，音體美特色專業(yè)就業(yè)方法互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在就業(yè)范圍上打開思想，尋找就業(yè)新路徑;第二，基層有一片廣闊天地，勇敢地到基層去，避免就業(yè)扎堆。

（四）將無形的模范作用與有形的傳授相結(jié)合，挖掘就業(yè)指導(dǎo)作用深度

第一，挖掘“思政+音樂”就業(yè)指導(dǎo)教師無形的模范作用。師者，傳道受業(yè)解惑是基本職能，其中“道”既可以通過有形的講解來傳遞，更好的方法是有“道”的教師通過自身行為示范、言傳身教，給學(xué)生思想之“道”。

習(xí)近平總書記曾在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。廣大文藝工作者要從這樣的高度認(rèn)識(shí)文藝的地位和作用，認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任，堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，努力創(chuàng)作更多無愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品，弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。[7]

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)以習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的重要講話精神為指導(dǎo)，防止學(xué)生將求職手段當(dāng)作就業(yè)目的、工具理性代替價(jià)值理性、現(xiàn)實(shí)利益掩蓋長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要帶領(lǐng)學(xué)生還原理想信念的應(yīng)有之義。理想信念是現(xiàn)實(shí)性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性相結(jié)合的產(chǎn)物，沒有對(duì)未來長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展就會(huì)動(dòng)力不足、方向不明。

第二，“業(yè)”和“惑”需要就業(yè)指導(dǎo)教師“有形”傳授。就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)工作，專業(yè)、專門、專項(xiàng)的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要求有看得到的“形”，系統(tǒng)搭建上還要有“型”，最終讓學(xué)生覺得“行”。

一是注重就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。加大對(duì)理論教育的實(shí)用性、實(shí)踐教育社會(huì)化程度調(diào)查研究，增加可以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生構(gòu)建校企合作培養(yǎng)平臺(tái)、積極創(chuàng)造學(xué)生就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校企合作不僅可以讓學(xué)生明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中充分運(yùn)用書本知識(shí)，將理論知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)際工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。在與企業(yè)的磨合中，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與拓展，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，找到繼續(xù)努力的方向;也可以讓學(xué)生在企業(yè)文化里拓展學(xué)生的各項(xiàng)綜合技能，提高就業(yè)本領(lǐng);還可以根據(jù)音樂專業(yè)不同方向，探索建立孵化工作室。

二是推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程系統(tǒng)化，搭建就業(yè)教育體系。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程已經(jīng)是眾多高校開展就業(yè)工作的標(biāo)配。事實(shí)證明，從簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)到面試注意事項(xiàng)，從簽約到順利入職，職業(yè)規(guī)劃類課程確實(shí)可以為學(xué)生的就業(yè)提供非常有效的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃類課程課程一方面具有效果延續(xù)性，幫助學(xué)生搭建就業(yè)思維體系，另一方面，系統(tǒng)化的課程指導(dǎo)更專業(yè)。就業(yè)其實(shí)是一項(xiàng)專門技能，要把就業(yè)當(dāng)作一門專業(yè)，花時(shí)間、下功夫?qū)ｉT向?qū)W生傳授。

三是推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合實(shí)際情況，建設(shè)一支“一專多能”的就業(yè)工作指導(dǎo)隊(duì)伍或許是幫助音樂院校大學(xué)生解決就業(yè)難題的一種路徑。以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，建設(shè)一支有情懷、有精力、有能力做就業(yè)工作的輔導(dǎo)員常規(guī)就業(yè)工作隊(duì)伍，建設(shè)一支懂專業(yè)、懂門道、懂就業(yè)的音樂專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校可通過內(nèi)部培養(yǎng)、兼職、聘用等手段推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，開門邀請(qǐng)熟悉音樂藝術(shù)、熟練音樂運(yùn)營(yíng)、熟知市場(chǎng)行情的音樂藝術(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師作為藝術(shù)實(shí)踐孵化導(dǎo)師。通過對(duì)就業(yè)工作中獲得優(yōu)異成績(jī)的教師在職稱評(píng)優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等方式提高教師積極性、保持隊(duì)伍穩(wěn)定性。

結(jié)""語

以“思政+音樂”為視角，將學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)與學(xué)校就業(yè)氛圍營(yíng)造相結(jié)合，將談話式熏陶與課程式講解相結(jié)合，將誘導(dǎo)式動(dòng)機(jī)教育與啟發(fā)式發(fā)散教育相結(jié)合，將無形的模范作用與有形的傳授相結(jié)合，探尋就業(yè)新路徑，提升就業(yè)能力，達(dá)成就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

注釋：

[1]http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]中華人民共和國教育部思想政治工作司.高校思想政治工作簡(jiǎn)報(bào)[R].2017：71.

[3]閆""輝.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)能力提升策略探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（19）：124—127.

[4]http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121819978.htm.

[5]張亞丹.大學(xué)生思想政治教育價(jià)值論[D].西南大學(xué)，2011：75.

[6]鄭新文.藝術(shù)管理概論（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2018：5.

[7]張德祥.文藝應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)新時(shí)代的新風(fēng)氣——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-10-22.

[收稿日期]2020-12-20

[作者簡(jiǎn)介]武文博（1989—""），男，武漢音樂學(xué)院作曲系輔導(dǎo)員。（武漢""430060）

（責(zé)任編輯：莊""唯）