[關(guān)鍵詞]中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué);無(wú)聲練習(xí);樂(lè)器演奏

[中圖分類號(hào)]G6320"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2021）11-0018-03

樂(lè)器演奏教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中提到：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！盵1]

近年來(lái)，在中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)過(guò)程中，無(wú)聲練習(xí)漸漸走進(jìn)課堂，成為一種可與視奏、背奏一同提升學(xué)生樂(lè)器演奏技能的方法。無(wú)聲練習(xí)方法對(duì)中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)具有很好的輔助作用，筆者結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，以人民音樂(lè)出版社、人民教育出版社音樂(lè)教材內(nèi)容為例，對(duì)中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)中的無(wú)聲練習(xí)方法進(jìn)行分析與研究。

一、中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)課堂樂(lè)器具有以下特征：方便樂(lè)器演奏教學(xué)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏;課堂所使用的樂(lè)器應(yīng)適合集體教學(xué);具備純正的音質(zhì)與準(zhǔn)確的音高。其中，低年級(jí)學(xué)生大多使用打擊樂(lè)器，中高年級(jí)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器與吹奏樂(lè)器（如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等）進(jìn)行樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式逐漸擴(kuò)展，逐漸具備創(chuàng)意新穎多樣化的教學(xué)方式，師生對(duì)樂(lè)器演奏課堂積極性較高;教師營(yíng)造出良好的樂(lè)器演奏教學(xué)環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)審美情趣;教師專業(yè)技能良好，教學(xué)方法多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，使得學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏內(nèi)容;課堂樂(lè)器演奏教學(xué)與審美教育要求相符。

隨著中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)的不斷發(fā)展，不僅激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生演奏樂(lè)器的積極性，還培養(yǎng)其音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力，讓學(xué)生在樂(lè)器演奏課堂中發(fā)展自身內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。中小學(xué)樂(lè)器演奏多樣化的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的多元音樂(lè)思維，激發(fā)其藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

二、無(wú)聲練習(xí)的方法

在中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)中，無(wú)聲練習(xí)方法指演奏者通過(guò)肢體律動(dòng)結(jié)合歌曲所進(jìn)行的無(wú)實(shí)物演奏練習(xí)，或演奏者在樂(lè)器上做無(wú)聲音的技能練習(xí)。無(wú)論是通過(guò)肢體律動(dòng)結(jié)合歌曲進(jìn)行的無(wú)實(shí)物練習(xí)，還是在樂(lè)器上或想象中進(jìn)行的無(wú)聲技能練習(xí)，均是由演奏樂(lè)曲所引導(dǎo)的想象，使得演奏者探索自身意識(shí)，從而對(duì)演奏時(shí)的動(dòng)作，以及節(jié)奏、指法、速度、力度等音樂(lè)要素進(jìn)行回憶與想象，最后達(dá)到樂(lè)器演奏教學(xué)的目的。

中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)樂(lè)器活動(dòng)的參與放在重要位置，同時(shí)創(chuàng)造更多創(chuàng)意新穎、生動(dòng)多樣的樂(lè)器演奏教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。因此，筆者將以人民音樂(lè)出版社、人民教育出版社的中小學(xué)音樂(lè)教材為例，將中小學(xué)課堂樂(lè)器分為打擊樂(lè)器、豎笛演奏及口風(fēng)琴演奏三種，分別介紹、講述中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)中的無(wú)聲練習(xí)方法。

（一）音樂(lè)教材中樂(lè)器課程分布統(tǒng)計(jì)

1人音版音樂(lè)教材樂(lè)器課程分布統(tǒng)計(jì)

1—3年級(jí)課程樂(lè)器包含木魚(yú)、碰鐘、響板、鑼、鼓、镲、三角鐵、雙響筒、沙槌、串鈴、鈴鼓等打擊樂(lè)器，共有50首使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的教學(xué)曲目。

4—6年級(jí)課程樂(lè)器包含豎笛、打擊樂(lè)器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有13首，打擊樂(lè)器伴奏教學(xué)曲目共有23首。

7—9年級(jí)課程樂(lè)器包含豎笛、打擊樂(lè)器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有6首，打擊樂(lè)器伴奏教學(xué)曲目共有1首。

2人教版音樂(lè)教材樂(lè)器課程分布統(tǒng)計(jì)

1—2年級(jí)課程樂(lè)器包含響板、碰鈴、三角鐵、鈴鼓、木魚(yú)、雙響筒、堂鼓、鈸、沙槌、串鈴、蛙鳴筒等打擊樂(lè)器，共有30首使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的教學(xué)曲目。

3—6年級(jí)課程樂(lè)器包含口風(fēng)琴、豎笛、打擊樂(lè)器。其中，口風(fēng)琴教學(xué)曲目共有12首，豎笛教學(xué)曲目共有4首，打擊樂(lè)器伴奏教學(xué)曲目共有12首。

7—9年級(jí)課程樂(lè)器包含豎笛、打擊樂(lè)器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有13首，打擊樂(lè)器伴奏教學(xué)曲目共有1首。

（二）無(wú)聲練習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1小學(xué)低年段演奏活動(dòng)——打擊樂(lè)器無(wú)聲練習(xí)

教材：

人音版《音樂(lè)》一年級(jí)上冊(cè)

教材分析：

第4—7單元涉及木魚(yú)、碰鐘、響板等打擊樂(lè)器，第8單元加入中國(guó)民族打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲。樂(lè)器演奏活動(dòng)大多與歌曲相結(jié)合，進(jìn)行單聲部或多聲部的節(jié)奏伴奏。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表現(xiàn)，但注意力不能持久，抽象思維尚處于初步發(fā)展階段。課堂中需要不斷變換教學(xué)方式，增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)聆聽(tīng)，在樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)：

能夠正確運(yùn)用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器參與演奏活動(dòng);了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)，并能夠?yàn)楦枨樽?，建立良好的?jié)奏感。

教學(xué)建議：

（1）聆聽(tīng)歌曲，跟著音樂(lè)打節(jié)拍。

（2）觀察樂(lè)器的形制，了解演奏樂(lè)器的正確方法，感受樂(lè)器的音色和聲音的長(zhǎng)短。

（3）教師根據(jù)樂(lè)器演奏的動(dòng)作設(shè)計(jì)無(wú)實(shí)物演奏的肢體律動(dòng)，并結(jié)合歌曲進(jìn)行無(wú)聲練習(xí)。如：

木魚(yú)：左手握拳平放，右手食指伸出作敲擊狀。

碰鐘：雙手握拳對(duì)碰。

響板：2—5指并攏，與大指對(duì)碰。

（4）發(fā)放樂(lè)器，開(kāi)展演奏練習(xí)及拓展活動(dòng)（合作、創(chuàng)編等）。

教學(xué)反思：

低年段器樂(lè)教學(xué)可以推廣無(wú)實(shí)物演奏的方法，既可以解決樂(lè)器數(shù)量有限的客觀問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究樂(lè)器的正確使用方式，又避免了學(xué)生演奏樂(lè)器不當(dāng)造成聲音嘈雜而影響聆聽(tīng)音樂(lè)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)高年段樂(lè)器演奏教學(xué)——口風(fēng)琴無(wú)聲練習(xí)

教材：

人教版《音樂(lè)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元音樂(lè)實(shí)踐“小小演奏家”《多年以前》

教材分析：

該單元主題為東海漁歌，包括唱歌課《小螺號(hào)》、欣賞課《大海啊，故鄉(xiāng)》與音樂(lè)實(shí)踐口風(fēng)琴演奏《多年以前》等教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)三年級(jí)為期一年的樂(lè)器演奏教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握口風(fēng)琴鍵盤(pán)，熟知各個(gè)音的位置;本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的穿指法與縮指法，同時(shí)通過(guò)無(wú)聲練習(xí)方法來(lái)鞏固學(xué)生演奏口風(fēng)琴的指法與技巧，使得學(xué)生更好地掌握口風(fēng)琴的演奏內(nèi)容。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生逐步拓寬其生活環(huán)境，提升了自身的音樂(lè)創(chuàng)造力與音樂(lè)感知力。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中豐富樂(lè)器演奏的教學(xué)分量與曲目形式，增添趣味性，以創(chuàng)意新穎多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性。從而使得學(xué)生在樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性，自主參與樂(lè)器演奏活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

能夠正確演奏曲目，掌握口風(fēng)琴演奏的穿指法與縮指法，鍛煉口風(fēng)，提高演奏技能和音樂(lè)表現(xiàn)。

教學(xué)建議：

遵循“聆聽(tīng)-模仿-實(shí)踐-反思”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的樂(lè)器學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）視唱歌曲，同時(shí)拍打節(jié)拍，找到演奏的氣口，關(guān)注每個(gè)音的奏法與表現(xiàn)。

（2）無(wú)聲練習(xí)：①學(xué)生集中注意力聆聽(tīng)范奏，與音樂(lè)一同呼吸，關(guān)注音色及音樂(lè)情緒的表達(dá)。②在樂(lè)器上練習(xí)歌曲指法與節(jié)奏，且特別練習(xí)穿指法與縮指法。通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感，同時(shí)發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。③在樂(lè)器上進(jìn)行口風(fēng)與氣息無(wú)聲練習(xí)，根據(jù)歌曲樂(lè)句劃分，找到呼吸氣口，跟隨教師范奏一起呼吸與吹氣，訓(xùn)練自身口風(fēng)。

（3）師生互動(dòng)練習(xí)：①教師在演奏中出現(xiàn)某處音高或節(jié)奏的錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出。②師生按樂(lè)句接龍演奏。③師生錯(cuò)后一小節(jié)卡農(nóng)演奏。

（4）學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)踐，表演形式力求多樣化，可選取適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器與其他課堂樂(lè)器作為伴奏，以此豐富課堂體驗(yàn)活動(dòng)樣式。

教學(xué)反思：

將樂(lè)器演奏教學(xué)與視唱相結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，加深音樂(lè)感受，促進(jìn)綜合表現(xiàn);強(qiáng)化學(xué)生的口風(fēng)，增加口風(fēng)無(wú)聲練習(xí);教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平分層次教學(xué)，在演奏難度、音樂(lè)表現(xiàn)等方面針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教，使所有學(xué)生的演奏水平都獲得提高。

3初中樂(lè)器演奏教學(xué)——豎笛無(wú)聲練習(xí)

教材：

人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《搖籃曲》（中音豎笛）

教材分析：

該單元包括《搖籃曲》合唱與中音豎笛合奏，在經(jīng)過(guò)欣賞與演唱后進(jìn)行樂(lè)器演奏教學(xué)，學(xué)生在音樂(lè)認(rèn)知方面比較容易把握;與高音豎笛相比，中音豎笛指距較寬、音域較寬，并且可以弱聲演奏，比較適合該曲溫和、安詳?shù)那榫w。

學(xué)情分析：

初中學(xué)生樂(lè)器演奏基礎(chǔ)差異較大有課外專業(yè)樂(lè)器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的仍占少數(shù)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與水平存在差異，且大部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)度較高，但對(duì)課堂樂(lè)器演奏缺乏興趣，認(rèn)為樂(lè)器演奏比較難。

教學(xué)目標(biāo)：

體驗(yàn)搖籃曲的情緒和意境，提高演奏技能和音樂(lè)表現(xiàn)，在多聲部演奏中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)建議：

遵循“聆聽(tīng)-模仿-實(shí)踐-反思”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）分析作品：①分析歌曲結(jié)構(gòu)，重溫音樂(lè)表達(dá)的情緒和意境。②哼唱或視唱旋律，找到演奏的氣口，關(guān)注裝飾音的奏法與表現(xiàn)。

（2）無(wú)聲練習(xí)：①學(xué)生集中注意力聆聽(tīng)范奏，與音樂(lè)一起呼吸，關(guān)注音色及音樂(lè)情緒的表達(dá)。②在樂(lè)器上練習(xí)指法、節(jié)奏，同時(shí)隨著音樂(lè)進(jìn)行吹奏呼吸。

（3）師生互動(dòng)練習(xí)：①教師演奏中出現(xiàn)某處音高或節(jié)奏的錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出。②師生按樂(lè)句接龍演奏。③師生合作演奏二聲部。[BW（S（S，，）]

（4）學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)踐，表演形式力求多樣化，可選取適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器作為伴奏，使課堂體驗(yàn)活動(dòng)樣式豐富。

教學(xué)反思：

將樂(lè)器演奏教學(xué)與欣賞、視唱肢體動(dòng)作等教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富音樂(lè)感受，加深音樂(lè)理解，促進(jìn)綜合表現(xiàn);教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平分層次教學(xué)，在演奏難度、音樂(lè)表現(xiàn)等方面針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教，使所有學(xué)生的演奏水平都獲得提高。

指法是豎笛演奏中最基本的技術(shù)練習(xí)之一。豎笛的指法練習(xí)，其熟練度與靈活度都對(duì)豎笛演奏極其重要?？梢酝ㄟ^(guò)在豎笛上進(jìn)行指法的無(wú)聲練習(xí)，將樂(lè)曲的指法、節(jié)奏逐一練熟，通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情感，同時(shí)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，更好地將樂(lè)曲完美展現(xiàn)。

良好的豎笛演奏需要正確的吹奏姿勢(shì)與呼吸方法，吹長(zhǎng)音時(shí)氣息要平穩(wěn)，吹短音時(shí)舌頭要靈巧，力度要均衡?？梢赃\(yùn)用呼吸無(wú)聲練習(xí)來(lái)提升豎笛演奏技能與技巧，無(wú)聲練習(xí)目的是為了氣息穩(wěn)定，以便在吹奏時(shí)音可長(zhǎng)可短，其強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化，在演奏樂(lè)器時(shí)均可時(shí)值飽滿。同時(shí)集中注意力聆聽(tīng)范奏，與音樂(lè)一起呼吸，關(guān)注音色及音樂(lè)情緒的表達(dá)。

三、無(wú)聲練習(xí)的意義

在中小樂(lè)器演奏教學(xué)中，通過(guò)分析學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，而無(wú)聲練習(xí)方法不僅符合中小學(xué)生不同階段的教學(xué)模式與身心特點(diǎn)，更符合我國(guó)音樂(lè)課標(biāo)的要求，使得不同階段的中小學(xué)生更好地演奏音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升樂(lè)器演奏技能

通過(guò)中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)中的無(wú)聲練習(xí)方法，不僅調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴等課堂樂(lè)器的興趣與積極性，還使得學(xué)生更加樂(lè)于參與樂(lè)器演奏活動(dòng)。同時(shí)，無(wú)聲練習(xí)方法豐富了中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)的教學(xué)形式，綜合提升了學(xué)生的樂(lè)器演奏技能，拓寬了樂(lè)器演奏模式，擴(kuò)充了創(chuàng)意新穎的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的樂(lè)器演奏課堂氛圍，使得中小學(xué)樂(lè)器演奏課堂愈加充滿趣味與歡樂(lè)，讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的同時(shí)全面發(fā)展、博采眾長(zhǎng)。

（二）發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)綜合能力

中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)中的無(wú)聲練習(xí)方法以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，它是一種整體性的樂(lè)器演奏技能訓(xùn)練。在無(wú)聲練習(xí)的過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、樂(lè)器演奏技能與感知力為起點(diǎn)，建立了中小學(xué)生的節(jié)奏感、節(jié)拍感、力度感、調(diào)性感、音樂(lè)結(jié)構(gòu)感等。同時(shí)，無(wú)聲練習(xí)方法亦鍛煉了學(xué)生的意志力，加強(qiáng)其紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)想象力、音樂(lè)創(chuàng)造力、身體協(xié)調(diào)能力與觸覺(jué)反應(yīng)能力等綜合能力。通過(guò)運(yùn)用無(wú)聲練習(xí)方法的中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)，使得中小學(xué)生的手指擁有了靈活的演奏能力，在吹奏豎笛與口風(fēng)琴等樂(lè)器時(shí)，能夠掌握良好的口風(fēng)，懂得如何控制自身的氣息，如何在演奏中良好呼吸等。由此可見(jiàn)，無(wú)聲練習(xí)不僅影響了學(xué)生的基本音樂(lè)思維，發(fā)展內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)綜合能力，還促使中小學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美情趣與樂(lè)器演奏習(xí)慣，以此快速達(dá)到樂(lè)器演奏教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的。

（三）增添趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)使用無(wú)聲練習(xí)方法的中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)，綜合有效地提升了中小學(xué)樂(lè)器演奏課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)樂(lè)器演奏課堂增添了趣味性，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。無(wú)聲練習(xí)方法不僅改善我國(guó)中小學(xué)樂(lè)器演奏課堂的教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，發(fā)展其音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生間的合作能力，最終快速達(dá)到中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)聲練習(xí)教學(xué)方法從中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的特性出發(fā)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)模式;無(wú)聲練習(xí)方法運(yùn)用于中小學(xué)樂(lè)器演奏教學(xué)模式，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性，為樂(lè)器演奏課堂增加活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的興趣;無(wú)聲練習(xí)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)感知力、想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力;無(wú)聲練習(xí)方法讓中小學(xué)生在演奏樂(lè)器的同時(shí)全面發(fā)展、博采眾長(zhǎng)，真切地感受到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：29.

（責(zé)任編輯：劉露心）