李宏 李玉輝

隨著教學(xué)改革的不斷深入及信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域，一種全新的教學(xué)模式正走近我們。教師們運(yùn)用信息技術(shù)將小學(xué)音樂教學(xué)中所需的資源進(jìn)行整合優(yōu)化，圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)方式帶給學(xué)生以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅豐富了教師的課堂教學(xué)手段，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也有效地提高了課堂效率。

但在精彩紛呈的課堂教學(xué)背后，筆者也注意到了以下幾個(gè)值得我們深度思考的現(xiàn)象。

一、為了使用而使用

有的教師不考慮教學(xué)中哪個(gè)環(huán)節(jié)需要使用信息技術(shù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)果留給學(xué)生學(xué)習(xí)識譜、唱歌的時(shí)間只剩下幾分鐘，學(xué)生怎么能在短短的幾分鐘內(nèi)把識譜、唱詞、有感情歌唱這么多任務(wù)充分完成呢？這樣的設(shè)計(jì)面面俱到卻面面不到，使教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)重點(diǎn)沒突出，教學(xué)難點(diǎn)也沒解決。

有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上雖然沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到每個(gè)環(huán)節(jié)，但卻在一些完全不需要運(yùn)用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，例如：教師在學(xué)生自創(chuàng)舞蹈的環(huán)節(jié)用多媒體先讓學(xué)生看了一段本旋律下的舞蹈視頻，然后再讓學(xué)生自創(chuàng)舞蹈。這樣的設(shè)計(jì)浪費(fèi)了精力和資源，也影響了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，降低了課堂教學(xué)的效率和達(dá)成度。信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，不僅沒有錦上添花，還畫蛇添足。

部分教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，嫻熟地掌握最新的信息技術(shù)，并運(yùn)用到平時(shí)的音樂教學(xué)中。但還有不少教師平時(shí)不用或很少運(yùn)用信息技術(shù)，都是臨陣磨槍，在上公開課或賽課之前，匆匆學(xué)習(xí)了一下就慌忙上陣。

哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要信息技術(shù)，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)不需要信息技術(shù)，沒細(xì)想;軟件熟練操作學(xué)習(xí)，沒時(shí)間;如何讓信息技術(shù)提高音樂課教學(xué)效率，沒感覺。結(jié)果，教學(xué)過程坎坎坷坷，有的地方甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)效果受到影響。

二、只重形式，不重效果

1.只注重軟件的新穎

現(xiàn)在的一些公開課中，教師們在教學(xué)中運(yùn)用了很多先進(jìn)的音樂軟件，有比較常見的鍵盤軟件、打擊樂器軟件、作曲軟件，等等，可謂是“八仙過海，各顯神通”。但有的教師在課堂上只簡單地介紹了某些音樂軟件的功能和使用方法，然后就馬上讓學(xué)生分組合作。事實(shí)上，一個(gè)陌生的音樂軟件的功能怎么可能在課堂上這短短的幾分鐘就能學(xué)會并運(yùn)用呢？所以，看起來學(xué)生們都忙得不亦樂乎，但實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式只是流于形式，只注重了軟件的新鮮度，沒關(guān)注軟件的利用率和學(xué)生的參與度，很難達(dá)到實(shí)效。

2.學(xué)生參與面不廣

為了增加學(xué)生活動(dòng)的參與面，部分教師精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，如人機(jī)互動(dòng)、闖關(guān)游戲等，學(xué)生參與的積極性很高，但仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學(xué)生能有幸到教學(xué)電腦前去體驗(yàn)，其他大部分學(xué)生只能圍觀。

三、過度依附信息技術(shù)

我們常?？吹揭恍┙處熢谡?jié)課中只是依靠課件來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮以及教師對學(xué)生歌唱時(shí)的臨時(shí)指導(dǎo)，甚至于板書消失得無影無蹤。有的教師不用課件都不知道如何上音樂課了，如此有依賴性地利用課件，弱化了教師本人的教學(xué)能力，淡化了師生間的情感交流，使起輔助作用的信息技術(shù)喧賓奪主地成為了音樂課堂教學(xué)的主角，教學(xué)效果可想而知。因此，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該有個(gè)度，應(yīng)控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，不能為了用而用。

四、解決問題的建議

我們怎樣才能合理運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)完美融合，讓它更好地為音樂教學(xué)服務(wù)呢？首先，我們必須明確信息技術(shù)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，用它必須掌握分寸，決不能為了使用而使用。要把信息技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，必須要有分寸感，教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足以下幾點(diǎn)。

一是運(yùn)用信息技術(shù)要更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)二年級音樂課“小蜜蜂”時(shí)，如果教師單一教學(xué)這首歌，學(xué)生也可以很快學(xué)會，但學(xué)習(xí)的效果不會很好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來各種小動(dòng)物的叫聲，教師讓學(xué)生猜一猜，之后，動(dòng)畫視頻出現(xiàn)一片美麗的花叢，一群小蜜蜂在花叢中自由自在地飛舞。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提了起來，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開端，之后的教學(xué)便水到渠成。

二是要更能凸顯重點(diǎn)。在小學(xué)音樂課堂中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，既能克服錄音有聲無形的缺點(diǎn)，又能補(bǔ)充圖片有形無聲的不足，還能綜合性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和情感，使學(xué)生從聲、色、情、意等方面感受音樂真實(shí)的美感，體悟人世間的真善美。如在教學(xué)“唱給媽媽的搖籃曲”一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用輕柔的聲音深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛媽媽、孝敬媽媽的情感。但許多學(xué)生歌唱時(shí)只知道把旋律唱對，聲音生硬，無深情可言。教師在課件中插入視頻，視頻中呈現(xiàn)安靜的夜晚，媽媽抱著孩子，唱著搖籃曲背景音樂《搖籃曲》深情舒緩，教師語言溫柔甜美：“我們每個(gè)人都是在媽媽哼唱的搖籃曲中慢慢長大的，多少個(gè)夜晚，媽媽不知給我們唱了多少遍搖籃曲，讓我們安靜甜美地睡覺。誰能說說剛才的《搖籃曲》是用什么情緒演唱的？”至此，水到渠成，學(xué)生很輕松地感受到了應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱。顯然，在這個(gè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用起到了決定性的作用，教學(xué)效果比單一枯燥的講解示范要好得多。

三是運(yùn)用信息技術(shù)要更能解決難點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和把握作品，特別是較難掌握的旋律，教師可結(jié)合作品內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，用課件展示作品的難點(diǎn)，如展示旋律難點(diǎn)。先出示音樂主題的旋律，讓學(xué)生們學(xué)著唱會幾小節(jié)的旋律，在欣賞歌曲與歌唱的過程中把握歌曲的旋律與節(jié)奏，感受作品表達(dá)的情感。

四是運(yùn)用信息技術(shù)要更能提高創(chuàng)新思維能力。我們可以經(jīng)常讓學(xué)生自由編創(chuàng)，然后用多媒體將學(xué)生創(chuàng)編的旋律播放出來，當(dāng)學(xué)生聽到自己寫出的旋律變成音樂時(shí)，一定會很興奮，即使不喜歡音樂的學(xué)生，此刻也興致勃勃。有這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)作興趣、形象思維及創(chuàng)新能力一定會迅速提高。