［劉向鳳］

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，催生了數(shù)字經(jīng)濟(jì)，開啟了數(shù)字時(shí)代。2019年中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)模為358 402億元，占中國(guó)GDP的36.2%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率為67.7%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后人類社會(huì)發(fā)展的新的歷史階段。2019年中國(guó)軟件業(yè)務(wù)收入為71 768億元，同比增長(zhǎng)15.9%；中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)收入為12 061億元，同比增長(zhǎng)23.1%。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)人才需求激增，基于此，很多高職院校均開設(shè)了電子信息類專業(yè)。

高職院校肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，能夠讓學(xué)生畢業(yè)后直接跟企業(yè)對(duì)接，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能承擔(dān)崗位工作。因此，高職院校以應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。高職院校與本科院校相比，人才的培養(yǎng)以理論和實(shí)踐能力并重，并且更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在理論課基礎(chǔ)之上開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課或增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的不二之選。

2 高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程存在的問題

高職院校為了培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的電子信息應(yīng)用型人才，在理論課程的基礎(chǔ)之上都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是目前大多數(shù)實(shí)踐課程的開展以虛擬項(xiàng)目為標(biāo)的物，無法對(duì)接企業(yè)的真實(shí)開發(fā)需求。同時(shí)，目前實(shí)踐課程只是單純的從技術(shù)層面完成項(xiàng)目，忽略了項(xiàng)目的實(shí)施過程管理，而企業(yè)在實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施過程中，往往以項(xiàng)目小組的形式，全程使用科學(xué)的項(xiàng)目管理方法進(jìn)行管理和開發(fā)。因此，目前高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程依托的項(xiàng)目是虛擬的，與企業(yè)實(shí)際開發(fā)需求相差甚遠(yuǎn)。其次，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)缺乏全過程的項(xiàng)目管理過程，無法建立學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整體實(shí)施流程的認(rèn)知。最后，學(xué)生處在大學(xué)的象牙塔中，理論課程和實(shí)踐課程的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都剝離了企業(yè)環(huán)境，造成整個(gè)教學(xué)過程都缺乏了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上，目前高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程突出存在的問題有3個(gè)：①實(shí)踐項(xiàng)目脫離企業(yè)開發(fā)需求；② 完整項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)缺乏；③職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。

3 基于全過程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

針對(duì)目前高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程突出存在的3個(gè)問題，通過引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目建立項(xiàng)目資源庫，實(shí)施全流程項(xiàng)目管理來創(chuàng)投企業(yè)項(xiàng)目環(huán)境的途徑，以達(dá)到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐技能硬、職業(yè)素養(yǎng)高的適應(yīng)企業(yè)需求的電子信息高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，高職院?？梢砸云髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托，以全過程項(xiàng)目管理進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)來開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生“真刀真槍”地操練，并希望以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合從業(yè)能力。

3.1 引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目資源庫

實(shí)踐項(xiàng)目是開展實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，為了最大化模擬企業(yè)環(huán)境和實(shí)際開發(fā)需求，通過企業(yè)調(diào)研、校企合作企業(yè)提供、橫向項(xiàng)目等多種途徑獲取企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目資源庫，并且根據(jù)新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展定期更新項(xiàng)目資源庫。資源庫可以包含不同難度的項(xiàng)目，以利于不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。

3.2 實(shí)施全流程項(xiàng)目管理

基于企業(yè)真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)軟件全過程項(xiàng)目管理，項(xiàng)目從開始到結(jié)束，依次經(jīng)歷項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目驗(yàn)收，如圖1所示。只有對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行全過程項(xiàng)目管理，才能讓學(xué)生建立起對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程的認(rèn)識(shí)。在全流程項(xiàng)目管理過程中，學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)承建方，老師擔(dān)當(dāng)需求方提出需求，老師對(duì)每個(gè)階段的階段性成果進(jìn)行評(píng)審，對(duì)最終的項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收。根據(jù)全流程項(xiàng)目管理，每個(gè)環(huán)節(jié)均有對(duì)應(yīng)的工作及相應(yīng)的階段性成果，做好每個(gè)階段的把控和驗(yàn)收，最終完成項(xiàng)目的答辯和項(xiàng)目總體驗(yàn)收。

圖1 全過程項(xiàng)目管理過程

3.2.1 項(xiàng)目啟動(dòng)

主要工作：選定項(xiàng)目、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、確定項(xiàng)目經(jīng)理、擬定項(xiàng)目章程

階段性成果：項(xiàng)目章程

項(xiàng)目啟動(dòng)階段的主要工作是從老師提供的項(xiàng)目資源庫中選定實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并確定項(xiàng)目經(jīng)理。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，擬定項(xiàng)目章程。項(xiàng)目章程中詳細(xì)規(guī)定了項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目工作人員在項(xiàng)目中所承擔(dān)的主要責(zé)任和任務(wù)。

3.2.2 項(xiàng)目立項(xiàng)

主要工作：需求分析、項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目可行性分析

階段性成果：項(xiàng)目范圍說明書、項(xiàng)目可行性報(bào)告

項(xiàng)目立項(xiàng)階段的主要工作是對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)需求進(jìn)行需求分析，并形成項(xiàng)目范圍說明書。項(xiàng)目范圍說明書正式明確了項(xiàng)目所應(yīng)該產(chǎn)生的成果和項(xiàng)目可交付的特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確和規(guī)定了項(xiàng)目范圍?；谛枨蠓治龅慕Y(jié)果確定項(xiàng)目開發(fā)所使用的技術(shù)和架構(gòu)，形成項(xiàng)目建議書?；陧?xiàng)目的技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析、運(yùn)行環(huán)境可行性分析形成項(xiàng)目可行性分析報(bào)告。項(xiàng)目可行性報(bào)告是通過全面的調(diào)查研究，分析論證項(xiàng)目切實(shí)可行而提出的一種書面材料。

3.2.3 項(xiàng)目計(jì)劃

主要工作：WBS、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

階段性成果：項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表

項(xiàng)目計(jì)劃階段的主要工作是依據(jù)項(xiàng)目范圍說明書確定的項(xiàng)目范圍創(chuàng)建WBS（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)），把項(xiàng)目工作按階段可交付成果分解成較小的，更易于管理的組成部分。依據(jù)項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目交付時(shí)間要求，規(guī)定WBS中每一具體活動(dòng)的計(jì)劃開始日期和期望完成日期，形成項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表。在項(xiàng)目計(jì)劃中還需對(duì)WBS中每一具體活動(dòng)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)計(jì)，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

3.2.4 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

主要工作：需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

階段性成果：需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的主要工作是對(duì)項(xiàng)目需求進(jìn)行詳細(xì)分析，詳細(xì)定義信息流和界面，功能需求，設(shè)計(jì)要求和限制，測(cè)試準(zhǔn)則和質(zhì)量保證要求，形成需求規(guī)格說明書。對(duì)程序系統(tǒng)的模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、安全設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等，為程序的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書。

3.2.5 項(xiàng)目實(shí)施

主要工作：項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目測(cè)試

階段性成果：項(xiàng)目源碼、項(xiàng)目測(cè)試報(bào)告

項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作是依據(jù)需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書、項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目小組各成員依據(jù)項(xiàng)目章程中規(guī)定的項(xiàng)目各成員職責(zé)，按照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表的時(shí)間安排開展項(xiàng)目編碼和項(xiàng)目測(cè)試。該階段在項(xiàng)目整體實(shí)施過程中所占用的時(shí)間較多，也會(huì)產(chǎn)出主要的項(xiàng)目交付成果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會(huì)有各種各樣的問題發(fā)生，項(xiàng)目小組應(yīng)每日召開項(xiàng)目小組會(huì)議，匯報(bào)當(dāng)天的開發(fā)進(jìn)程，以及討論解決出現(xiàn)的問題。最終形成要交付的項(xiàng)目及項(xiàng)目測(cè)試報(bào)告。

3.2.6 項(xiàng)目驗(yàn)收

主要工作：項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目改進(jìn)、項(xiàng)目總結(jié)

階段性成果：項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告

項(xiàng)目驗(yàn)收階段的主要工作是進(jìn)行項(xiàng)目功能演示和項(xiàng)目答辯，根據(jù)老師的驗(yàn)收建議進(jìn)行項(xiàng)目改進(jìn)工作，成功通過驗(yàn)收后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，形成驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

4 基于全過程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

為了更好的發(fā)揮全過程項(xiàng)目管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，提出以下幾點(diǎn)配套保障機(jī)制：

（1）構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目庫。通過企業(yè)調(diào)研、校企合作企業(yè)提供、橫向項(xiàng)目等多種途徑獲取企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目資源庫，并且根據(jù)新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展定期更新項(xiàng)目資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在實(shí)踐項(xiàng)目庫中選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目。

（2）構(gòu)建項(xiàng)目案例庫。對(duì)于初次接觸實(shí)踐項(xiàng)目和全過程項(xiàng)目管理的學(xué)生來說，每個(gè)階段要完成的工作和文檔是非常困惑的，通過項(xiàng)目案例庫的展示和講解可以讓學(xué)生思路更加清晰。

（3）明確各階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行階段性成果驗(yàn)收。為了保證整體實(shí)施效果，同時(shí)更好的還原企業(yè)環(huán)境，要求項(xiàng)目小組對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師按照要求進(jìn)行階段性成果的驗(yàn)收。

（4）要求老師定期到企業(yè)實(shí)踐。為了更好地創(chuàng)投企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，要求實(shí)踐課指導(dǎo)老師定期到企業(yè)參與實(shí)踐，具備雙師資格。

5 結(jié)語

通過研究以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以全過程項(xiàng)目管理為主線的方式對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決目前高職院校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)過程中的實(shí)踐項(xiàng)目脫離企業(yè)開發(fā)需求、完整項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)缺乏、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的問題，以期能夠培養(yǎng)理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐技能硬、職業(yè)素養(yǎng)高的適應(yīng)企業(yè)需求的電子信息高素質(zhì)應(yīng)用型人才。