孫韜 孫立權(quán)

作者簡(jiǎn)介

孫韜，任教于吉林省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)、素質(zhì)教育示范性普通高中——吉林市第一中學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，吉林市骨干教師，吉林市三星教師，中級(jí)生涯規(guī)劃師，“孫立權(quán)名師工作室”成員。孫老師在作文教學(xué)方面多有研究，所教學(xué)生多次獲全國(guó)作文大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

孫立權(quán)，任教于東北師范大學(xué)附屬中學(xué)，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)正高級(jí)教師，東北師范大學(xué)文學(xué)院教授，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家，吉林省寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，著有《孫立權(quán)語(yǔ)文教育札記》等書(shū)。

2021年高考作文綜述

2021年高考，全國(guó)共有8套語(yǔ)文試卷、9道作文試題（北京卷為二選一），其中全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、全國(guó)新高考Ⅰ卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷這4道題目由教育部考試中心命制，其他5道題目由北京、天津、上海、浙江4省市命制。這些作文試題大多是材料作文（全國(guó)新高考Ⅱ卷是漫畫(huà)作文，同樣屬于材料作文的范疇），命題除了展現(xiàn)出注重考查新時(shí)代高中生的認(rèn)知水平和理解能力的特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出以下幾個(gè)顯著特征。

一、命題取材：凸顯自信與審視生活兩面并行

2021年高考，全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、全國(guó)新高考Ⅰ卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷、天津卷這5道作文題目，材料依舊呈現(xiàn)出小中見(jiàn)大的風(fēng)格；而北京卷、上海卷和浙江卷這3套語(yǔ)文試卷的作文題目，其材料則體現(xiàn)了簡(jiǎn)中孕繁的特點(diǎn)。

全國(guó)甲卷作文題目的材料主體部分談的是革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入我們的血液和靈魂，給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。這是一個(gè)比較宏大的主題，但材料從“我們過(guò)的節(jié)日”“我們唱的歌曲”“我們讀的作品”“我們景仰的革命烈士”“我們學(xué)習(xí)的榜樣”等具體的人與物入手，一下子就拉近了題目主旨與考生的距離，接著再提及“我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代”，進(jìn)而順理成章地引出寫(xiě)作主題；全國(guó)新高考Ⅰ卷談的是國(guó)家、民族、個(gè)人的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化，但材料從毛澤東發(fā)表在《新青年》上的《體育之研究》一文中的具體語(yǔ)句入手。天津卷作文材料以“紀(jì)念日”為抓手，啟發(fā)考生聚焦重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，梳理國(guó)家與民族走過(guò)的凝結(jié)著鮮血與汗水、飽經(jīng)磨難卻生生不息的偉大歷程，即以“黨史入題”，通過(guò)解讀富有意義的時(shí)間點(diǎn)，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神。這三道作文題都以紅色素材為材料，體現(xiàn)了道路自信。

全國(guó)乙卷的材料從古代大儒揚(yáng)雄的一句話（“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣”）切入，要求考生根據(jù)材料、結(jié)合對(duì)自身發(fā)展的思考談青年的理想和追求；全國(guó)新高考Ⅱ卷則要求考生結(jié)合“人”字的書(shū)法藝術(shù)漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考，實(shí)際上就是談新時(shí)代青年如何做人、做事。這兩道題都取材于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了文化自信。

除天津卷外，其他地方卷的作文題目取材則呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格：材料相對(duì)較短，兩三句話，甚至只有一句話，但材料中往往呈現(xiàn)出多向選擇的信息，無(wú)論從象征引申，還是角度選擇上，寫(xiě)作的空間都比較寬泛。材料中隱含著對(duì)考生的價(jià)值觀、人生觀的考查，對(duì)審題的要求更高。北京卷以“論生逢其時(shí)”為題的議論文與以“這，才是成熟的模樣”為題的記敘文從生活現(xiàn)象選材，要求考生在時(shí)代大背景下，思考個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展（成熟）問(wèn)題；上海卷的作文題目取材于人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常面對(duì)的情境，考生可以結(jié)合相關(guān)積累，集中深入思考“時(shí)間”“事物的價(jià)值”“人們的認(rèn)識(shí)”之間的關(guān)系；浙江卷的作文題目取材于人們對(duì)待“得與失”的三種態(tài)度這一生活現(xiàn)象，要求考生上升到生活、人生、社會(huì)的價(jià)值意義的高度去談?wù)摗暗门c失”，展現(xiàn)自己的人生態(tài)度。

二、命題指向：內(nèi)視和外視雙向并重

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂版）在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“自己的觀點(diǎn)”是其中的高頻詞匯。康德認(rèn)為，人類(lèi)的一切知識(shí)始于感性，感性上升到知性，最后形成理性。在理性形成的過(guò)程中，人類(lèi)必須對(duì)“他者”和“我者”進(jìn)行認(rèn)知與定位，才能將從外部獲取的感性認(rèn)知整理歸納，然后內(nèi)塑成自己的思維，形成“自己的觀點(diǎn)”。

2017年高考全國(guó)Ⅰ卷的作文題目第一次提出“中國(guó)青年”和“外國(guó)青年”這對(duì)“我者”和“他者”，并明確要求考生介紹當(dāng)今中國(guó)這個(gè)外部認(rèn)知對(duì)象的特點(diǎn)。由此往后，2018年高考全國(guó)Ⅰ卷“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”材料作文、2019高考全國(guó)Ⅱ卷“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”材料作文、2020年高考全國(guó)Ⅱ卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”材料作文……這些題目都強(qiáng)調(diào)了“他者”和“我者”之間的關(guān)系（“他者”是恢宏壯闊的時(shí)代，“我者”是青春勃發(fā)的青年）。

2021年高考的作文題，依舊秉承這種內(nèi)外認(rèn)知并重的思路，從“他者”切入，以“我者”立足，從而引導(dǎo)青年將目光從書(shū)齋投向社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。具體可以分為兩種情況。

1.？從“他者”到“我者”

主要是指全國(guó)甲卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷、上海卷、天津卷、浙江卷這5道作文試題。

全國(guó)甲卷作文題目的材料從外部認(rèn)知說(shuō)起?！肮?jié)日”“歌曲”“作品”“榜樣”等“他者”構(gòu)建了一個(gè)紅色浪潮洶涌澎湃的偉大時(shí)代，而“十四五”開(kāi)局，處在中華民族偉大復(fù)興的新征程，這正是青年大有可為之時(shí)；從“他者”身上汲取精神養(yǎng)分，“我者”便“心中有陽(yáng)光，腳下有力量”，借助這個(gè)“大有可為”的時(shí)代平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有為人生。實(shí)際上，這里的“可為”側(cè)重于時(shí)代與社會(huì)帶來(lái)的機(jī)遇，“有為”則側(cè)重于青年的志向與選擇。全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題目的材料是書(shū)法漫畫(huà)，從漫畫(huà)的整體寓意看，是模仿典范，是“我者”向“他者”學(xué)習(xí)，學(xué)“藏鋒”“端正”“持恒”，在外部的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上，逐步形成自己的人生感悟。上海卷的作文題目要求考生回答“事物的價(jià)值”是否需要“時(shí)間積淀”，這個(gè)“是否”判斷的前提是對(duì)所評(píng)判的“他者”的細(xì)化定位，需要考生具備較高的思辨能力。天津卷的作文題目選擇了“紀(jì)念日”這個(gè)話題，從“他者”入題，以“紀(jì)念日”提醒考生“帶著初心奔向前方”收尾，這是“他者”對(duì)“我者”的影響。浙江卷的作文題目直接讓考生談對(duì)“得與失”這一“他者”的看法，“終點(diǎn)”“起點(diǎn)”“過(guò)程”三個(gè)選擇能體現(xiàn)“我者”的人生觀。

2.？從“我者”到“他者”

主要是指全國(guó)乙卷、全國(guó)新高考Ⅰ卷、北京卷的作文題目。

全國(guó)乙卷的作文題目更側(cè)重于內(nèi)部認(rèn)知。材料所選的是漢代揚(yáng)雄的話，強(qiáng)調(diào)理想的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)修身的砥礪，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的驗(yàn)證，這是“我者”的“自持”；而材料中“追求理想的當(dāng)代青年”這個(gè)寫(xiě)作身份，則強(qiáng)調(diào)了“義”需要從“當(dāng)代”這個(gè)“他者”得出。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)境下，“義”指的是“盡心國(guó)事”；到今天，“義”便是青年樹(shù)立的理想要和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合，讓時(shí)代賦予自己目標(biāo)和方向。全國(guó)新高考Ⅰ卷的作文題目談強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)化，也是考慮了內(nèi)外的因素，同時(shí)也扣住了“體育”這一熱點(diǎn)。個(gè)體強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化是“我者”的變化，而這個(gè)變化的原因之一是“天”這個(gè)“他者”“誘我以至于強(qiáng)”，因此這個(gè)話題不能僅僅談自身的身體強(qiáng)弱，而要擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，從“天”“人”的角度，即從個(gè)體與時(shí)代、自我與世界等更宏闊的角度進(jìn)行立意寫(xiě)作。北京卷的議論文題目是“論生逢其時(shí)”，“我者”與“他者”的關(guān)聯(lián)一目了然：“生”為何種人，“時(shí)”為何樣時(shí)，“逢”要如何逢。不知己，不知時(shí)，作文就無(wú)處落筆。北京卷的記敘文題目也暗藏玄機(jī)?！皩?duì)我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長(zhǎng)成”這句話就是在引導(dǎo)考生去思考自身成熟的標(biāo)準(zhǔn)與條件，而“思想的成熟”需要的養(yǎng)分必然要從社會(huì)與時(shí)代中汲取。

三、命題重點(diǎn)：強(qiáng)化“他者”和“我者”思辨關(guān)聯(lián)

高考作文一直都強(qiáng)調(diào)對(duì)考生思辨意識(shí)的考查。思辨意識(shí)包括邏輯思維和辯證思維兩個(gè)部分，具體到2021年的高考作文題目，就是“辨異求同”：“異”源自不同“他者”的特性，考生要按照材料要求，進(jìn)行概念的分析和判斷；“同”則是根植于家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肫沸?，考生需要進(jìn)行批判和分析。

在全國(guó)甲卷的作文題目中，“他者”是“我者”的前提條件，無(wú)論是先輩身上的精神，還是我們所處的“可為”時(shí)代，二者與“我者有為”的關(guān)系是同一事物在發(fā)展的不同階段的具體表現(xiàn)。無(wú)論時(shí)代是“難為”還是“可為”，“為國(guó)為民”的情懷是相同的。由此可知，“可為”是客觀平臺(tái)，“有為”是借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)主觀意志的外化。在全國(guó)乙卷的作文題目中，從時(shí)代這個(gè)“他者”中引申出的“義”，則是作為目的和標(biāo)準(zhǔn)存在的，“我者”與“義”的關(guān)系是部分與整體的有機(jī)聯(lián)系，“我者”的理想要不斷向“他者”的“大義”靠攏，則“大義”是實(shí)現(xiàn)“理想”的必由之路。在全國(guó)新高考Ⅰ卷的作文題目中，思辨意識(shí)又體現(xiàn)為對(duì)事物本身變化的認(rèn)識(shí)，身體的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變，乃至其象征的國(guó)家民族的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變，是以“我者”的態(tài)度和“他者”的機(jī)遇為變化契機(jī)的。在這個(gè)題目中，“他者”與“我者”同時(shí)作為條件存在，共同作用，才能產(chǎn)生變化的結(jié)果。全國(guó)新高考Ⅱ卷的作文題目同樣是談變化，但是在這個(gè)材料中，“他者”是學(xué)習(xí)的規(guī)范和方向，最終發(fā)生變化的是“我者”自身的品德行為，“他者”是“我者”的方法途徑。其他卷的作文題目也差不多，大家可以按照這個(gè)思路去思考具體題目中“他者”和“我者”的思辨關(guān)系。

四、命題方式：由生活情境向個(gè)人情境轉(zhuǎn)變

2021年高考的作文題目都沒(méi)有出現(xiàn)具體的應(yīng)用型寫(xiě)作的要求，這固然是出于反押題的考慮，但與2020年高考的作文題目相比，變化其實(shí)不大。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角度看，2020年高考的作文題目更多地創(chuàng)設(shè)了社會(huì)生活情境，而2021年高考的作文題目則更多地創(chuàng)設(shè)了個(gè)人體驗(yàn)情境。但無(wú)論哪種情境，創(chuàng)設(shè)情境、解決具體問(wèn)題的思路是不變的。從“我者”意識(shí)的角度看，應(yīng)用型寫(xiě)作的“我者”意識(shí)則更為顯性，2021年高考作文題目中的“我者”意識(shí)要相對(duì)隱性，但從“我者”出發(fā)，全面、聯(lián)系、發(fā)展地看待“他者”的考查方向，卻是不變的。

2022年高考作文備考策略

一、了解“他者”，需化被動(dòng)接受為主動(dòng)概括

1.？概括社會(huì)熱點(diǎn)。從近幾年的高考作文命題趨勢(shì)來(lái)看，高考作文題并不回避時(shí)政熱點(diǎn)，因此很多老師和學(xué)生都知道要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。但訂閱《人民日?qǐng)?bào)》也好，關(guān)注國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話也罷，都是被動(dòng)地接受。在大量資訊面前，師生難免顧此失彼。既然高考作文強(qiáng)調(diào)考生要有邏輯思維，那么整合歸納的訓(xùn)練便應(yīng)側(cè)重于簡(jiǎn)單地分類(lèi)整理。大家可以整理報(bào)紙雜志頭條和時(shí)事評(píng)論的高頻詞以及2022年中的重大事件，概括出諸如奧運(yùn)競(jìng)技、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、中國(guó)共青團(tuán)成立100周年等熱點(diǎn)信息。這能讓大家快速了解高考年的社會(huì)現(xiàn)狀，并建立認(rèn)知體系，即便后來(lái)閱讀再多的報(bào)紙和講話，也能分類(lèi)整合，不至于被紛繁的信息牽著鼻子走。

2.？概括時(shí)代特征。我們總說(shuō)世界和中國(guó)正處于百年未有之大變局，變局之年必然信息龐雜、時(shí)事紛亂，要寫(xiě)當(dāng)今時(shí)代的“義”，要寫(xiě)當(dāng)今時(shí)代的“可為”，就很難落到具體實(shí)處。因此在進(jìn)行2022年高考作文備考時(shí)，就要找出具體可感可寫(xiě)的切入點(diǎn)，例如可以從“十三五”總結(jié)和“十四五”的規(guī)劃入手，整理出這個(gè)交接點(diǎn)的時(shí)代特征：成就與挑戰(zhàn)共存。然后再將“成就”和“挑戰(zhàn)”分類(lèi)，形成具體的認(rèn)知。

二、認(rèn)識(shí)“我者”，需化空泛認(rèn)知為具體目標(biāo)

新教改的改革重點(diǎn)之一便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，選科的起點(diǎn)便是生涯規(guī)劃的內(nèi)部認(rèn)知。平時(shí)寫(xiě)作需心中有“我”，無(wú)論作文題給定的是社會(huì)生活情境，還是個(gè)體認(rèn)知情境，還是學(xué)科認(rèn)知情境，寫(xiě)作的主體永遠(yuǎn)都是身為青年學(xué)生的“我者”。大家在寫(xiě)作時(shí)必須有明確的自我定位，如“我”如何看待中國(guó)，“我”如何看待勞動(dòng)，“我”想有怎樣的作為，“我”擁有怎樣的理想，乃至“我”對(duì)具體事件有怎樣的認(rèn)識(shí)……

在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，寫(xiě)作意識(shí)還需要從“我”躍升為“我們”——了解當(dāng)代青年的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。高考作文并不回避問(wèn)題，相反還要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。如2019年高考“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”材料作文就是由錯(cuò)誤觀點(diǎn)引出相關(guān)話題的。大家可以從自身的錯(cuò)誤，甚至這一代青年的某一點(diǎn)缺失進(jìn)行破題，然后再切合材料立論，從而展現(xiàn)出“我者”思想變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

三、邏輯練習(xí)融合審題訓(xùn)練

盡管有時(shí)高考作文題目會(huì)給定像“有為與可為”這樣的主題詞，但材料中的關(guān)鍵信息，尤其是關(guān)鍵信息間的內(nèi)在邏輯會(huì)限定話題詞的寫(xiě)作方向。因此作文材料的審題仍是每年都要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。這種訓(xùn)練大家可以配合邏輯訓(xùn)練一起進(jìn)行。

作文的結(jié)構(gòu)就是思維的過(guò)程，思維清晰，結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰；思維混亂，哪怕采用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，也一樣邏輯混亂。在現(xiàn)有的課時(shí)安排下，很難設(shè)置專(zhuān)門(mén)的邏輯訓(xùn)練課，因此審題訓(xùn)練便是作文邏輯思維訓(xùn)練的最好載體。高考作文題目和材料均是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家反復(fù)審核而敲定的，其句段間的邏輯大多清晰嚴(yán)密，考生可以從劃分作文材料的句群層次開(kāi)始，練習(xí)邏輯分析思維。例如2021年高考全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題目的材料先用“人的身體會(huì)天天變化”點(diǎn)明了關(guān)鍵詞“變化”，接下來(lái)“目不明可以明”“耳不聰可以聰”是從由弱變強(qiáng)的角度闡述變化，然后“濫用其強(qiáng)”“勤自鍛煉”從正反兩方面談主觀能動(dòng)性如何導(dǎo)致變化，最后由“因此”引領(lǐng)總結(jié)句，補(bǔ)充客觀條件“天”對(duì)變化的影響。由此，可以梳理出整個(gè)材料的句間信息的邏輯關(guān)系：

按照這個(gè)思路進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以厘清寫(xiě)作的基本思路，還可以順勢(shì)完成邏輯訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

四、信息輸入配合片段寫(xiě)作

沒(méi)有信息輸入就沒(méi)有寫(xiě)作的輸出，但是很多學(xué)生積累的素材，往往淪為“筆記本素材”——記了一本子，考場(chǎng)上能想起來(lái)的還是那幾個(gè)陳舊的?！盁o(wú)他，惟手熟爾?！睆男睦韺W(xué)角度講，這種“錨定效應(yīng)”是壞事，也是好事，大家可以巧用這種效應(yīng)，積累更多的素材。大家可以在每個(gè)熱點(diǎn)詞下面進(jìn)行幾次片段寫(xiě)作的練習(xí)，每次練習(xí)均按照“觀點(diǎn)+事例+論證”的模式進(jìn)行，每次練習(xí)都要更換新的素材。這樣的訓(xùn)練不僅能強(qiáng)化論證的思維和語(yǔ)言，還能在頭腦中強(qiáng)化素材的關(guān)鍵信息。這樣，不僅能記下素材，更能吃透素材。

整文的訓(xùn)練相當(dāng)于正餐，片段的訓(xùn)練相當(dāng)于輔食，見(jiàn)縫插針、隨機(jī)應(yīng)變。論證部分還可以補(bǔ)充名言佳句來(lái)豐富材料積累，在輸入事例素材的同時(shí)，輸入名言佳句的儲(chǔ)備。

五、卷面書(shū)寫(xiě)習(xí)慣勝于技巧

很多考生對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知有誤區(qū)，認(rèn)為必須寫(xiě)出書(shū)法字體才算可以，因此對(duì)短時(shí)間內(nèi)練好字沒(méi)有信心。但實(shí)際上，有一些書(shū)法很好的考生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，潦草連筆，反而不會(huì)給人留下好的印象，而一些文章單個(gè)字看著未必漂亮，但因?yàn)檎w規(guī)整、干凈，也會(huì)給人留下較好的印象。因此，大家在日常作業(yè)、考試時(shí)只要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)字，做到字體大小一致、筆畫(huà)舒展到位即可。而這只是書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，完全可以在一個(gè)月左右的時(shí)間里養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)卷面書(shū)寫(xiě)的質(zhì)變。