金 靜

蘭州交通大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院 甘肅 蘭州 730070

1 引言

當(dāng)前信息化社會對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)?！靶鹿た啤备鼜?qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性[1]，而目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)的供給與產(chǎn)業(yè)需求在水平、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面存在一定的差距與脫節(jié)[2]。在此背景下，“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”作為一種全新的培養(yǎng)模式，以社會與產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行資源有機(jī)整合和合作共享。

《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C++)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心課程，作為絕大部分工科專業(yè)開設(shè)的第一門軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算思維與創(chuàng)新能力最有效的培養(yǎng)途徑之一。尤其在各個(gè)高校全面開展工程教育認(rèn)證的現(xiàn)狀下，該課程在多個(gè)理工科專業(yè)的畢業(yè)支撐強(qiáng)度權(quán)重都在0.4以上。在教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目的支持下，對該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革研究及實(shí)踐。

2 基于產(chǎn)學(xué)合作育人的C++程序設(shè)計(jì)課程混合教學(xué)模式

產(chǎn)業(yè)合作育人對接企業(yè)青島青軟實(shí)訓(xùn)教育科技股份有限公司建立了融合人工智能及流媒體等先進(jìn)技術(shù)的智慧型教學(xué)云平臺U+Class。針對傳統(tǒng)線下教學(xué)模式存在的不足，結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，本課程構(gòu)建了基于智慧云平臺的線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了完整的多維度交互式教學(xué)。

該混合教學(xué)模式能夠面向具體專業(yè)、具體學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)。智慧云平臺進(jìn)一步對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束、監(jiān)督和介入，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間形成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。線上線下混合模式的流程如圖1所示。線上課程建設(shè)包括課件等教學(xué)資源的整合優(yōu)化及上傳、課程作業(yè)題庫的建設(shè)等。該智慧云平臺的優(yōu)勢在于課程建設(shè)中可以共享平臺上其他院校的課程資源，從而有效提高了線上課程建設(shè)的效率和質(zhì)量。

圖2 混合模式的流程

3 基于產(chǎn)學(xué)合作育人的C++程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完善和課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革。

(1)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完善。使用U+智慧云平臺的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線發(fā)布、學(xué)生上傳及在線批閱。利用該模塊的“查重”功能有效防止學(xué)生互相抄襲，以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予客觀的評分。同時(shí)，基于U+智慧云平臺ACM程序設(shè)計(jì)在線評判系統(tǒng)開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，靈活掌握程序設(shè)計(jì)的技巧和方法。由于ACM程序設(shè)計(jì)在線評判系統(tǒng)對測試用例和運(yùn)行結(jié)果做了嚴(yán)格限制，能夠促進(jìn)學(xué)生思維更加縝密、細(xì)致。

(2)項(xiàng)目驅(qū)動的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”背景下實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目驅(qū)動”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對于課程設(shè)計(jì)這一獨(dú)立完整的實(shí)訓(xùn)過程，對智慧云平臺“U+Lab”工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)行該虛擬實(shí)驗(yàn)室的校企共建。作為一個(gè)智慧型開放實(shí)踐平臺，“U+Lab”能夠進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)管理，對實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)度、代碼質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)管，代碼托管及檢查、編譯構(gòu)建等功能為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)提供了完備的保障。

“U+Lab”開放型實(shí)踐平臺已經(jīng)開設(shè)了一些課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，來源于工程實(shí)際案例和亟待解決的相關(guān)技術(shù)問題。并且，針對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該平臺還提供了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書便于課程設(shè)計(jì)的開展。在實(shí)際的教學(xué)開展中，結(jié)合程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)校的實(shí)際情況，對該虛擬化的實(shí)踐基地進(jìn)行校企共建。

4 基于產(chǎn)學(xué)合作育人的學(xué)習(xí)過程性評價(jià)

過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體參與，是對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行的綜合評價(jià)。課程基于“U+新工科智慧云平臺”進(jìn)行完備的學(xué)習(xí)過程性評價(jià)。借助云平臺記錄的可回溯的學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，例如在線學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成情況給予客觀的、綜合的評價(jià)，從而達(dá)到構(gòu)建“教、學(xué)、管一體化的互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的目的。

5 結(jié)語

充分利用“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”這一契機(jī)，在產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目的支持下，基于企業(yè)信息化管理開放平臺創(chuàng)建了立體化線上線下混合教學(xué)模式。該教學(xué)模式進(jìn)一步對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束、監(jiān)督和介入，引導(dǎo)學(xué)生充分形成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建的智慧課堂實(shí)現(xiàn)了面向具體專業(yè)、具體學(xué)生的特色化教學(xué)。實(shí)踐證明，基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的混合教學(xué)模式把人才培養(yǎng)的最新需求引入到教學(xué)過程中，推動更新了教學(xué)內(nèi)容，完善了課程體系。最終促進(jìn)知識內(nèi)化，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)。