《“三農(nóng)”工作機(jī)制創(chuàng)新》作者：解安出版社：清華大學(xué)出版社ISBN：9787302314264

“三農(nóng)”問題是我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中需要面對(duì)的關(guān)鍵性問題，其中加強(qiáng)農(nóng)村教育、提升農(nóng)村居民文化素養(yǎng)，是解決“三農(nóng)”問題的有效途徑，所以目前許多農(nóng)村地區(qū)教育改革的根本目標(biāo)都是服務(wù)“三農(nóng)”，致力于提高農(nóng)村居民基本素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改善農(nóng)村居民生活條件。生態(tài)美術(shù)教育作為一門與自然生態(tài)環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)性的藝術(shù)教育課程，對(duì)于增強(qiáng)藝術(shù)文明素養(yǎng)、提高藝術(shù)創(chuàng)造力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)都具有重要作用，通過開展生態(tài)美術(shù)教育提高農(nóng)村學(xué)子的藝術(shù)文化素養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”創(chuàng)新實(shí)踐。筆者通過對(duì)《“三農(nóng)”工作機(jī)制創(chuàng)新》一書的全面閱讀，了解了部分地區(qū)鄉(xiāng)村建設(shè)工作機(jī)制和“三農(nóng)”問題的有效解決策略，進(jìn)一步分析與探討生態(tài)美術(shù)教育服務(wù)“三農(nóng)”創(chuàng)新實(shí)踐的作用及策略。

《“三農(nóng)”工作機(jī)制創(chuàng)新》是由解安等人編著，清華大學(xué)出版社2013年出版發(fā)行的一部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)問題研究圖書，共六章。該書主要以南平市部分縣級(jí)地區(qū)工作實(shí)踐作為參考指導(dǎo)，重點(diǎn)介紹了南平“三農(nóng)”工作機(jī)制、南平機(jī)制在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣情況、與海外“反哺”路徑的綜合性比較、南平機(jī)制理論分析和南平機(jī)制推廣等內(nèi)容。與此同時(shí)，該書基于馬克思主義方法論，結(jié)合了新經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度變遷理論與人力資本理論，通過對(duì)南平市隨機(jī)六個(gè)縣市進(jìn)行數(shù)千份民意問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果與“兩個(gè)反哺”視野對(duì)當(dāng)?shù)鼗鶎咏?jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化與完善，致力于實(shí)現(xiàn)地區(qū)人力資源及相關(guān)資源的有效配置，以推動(dòng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、黨建、社會(huì)等多方面跨越發(fā)展，最終構(gòu)建圍繞“人力資源反哺”而展開的農(nóng)村建設(shè)工作全新機(jī)制。

生態(tài)美術(shù)教育的有效作用。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育改革發(fā)展是影響農(nóng)村現(xiàn)代化文明發(fā)展的重要問題，隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，其教育發(fā)展戰(zhàn)略重心也逐漸由低向高轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村教育體系中應(yīng)兼具文化、藝術(shù)、體育等多種教育內(nèi)容，從而滿足不同受教育者的多元教育需求。開展農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)大量實(shí)用型美術(shù)人才，他們可以成為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)美術(shù)的傳承人，維系農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育的長(zhǎng)效發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與美術(shù)文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，農(nóng)村地區(qū)寧?kù)o優(yōu)美的自然景觀與田園風(fēng)光為生態(tài)美術(shù)教育發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，所以在培養(yǎng)農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)、增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)遇以及推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)等工作中，生態(tài)美術(shù)教育肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。

生態(tài)美術(shù)教育存在的問題。（一）對(duì)美術(shù)教育不夠重視。大部分農(nóng)村居民對(duì)生態(tài)美術(shù)教育缺乏正確的觀念認(rèn)知，他們認(rèn)為生態(tài)美術(shù)教育課程對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展而言無關(guān)緊要，所以在教學(xué)課程的選擇和安排方面往往會(huì)忽略生態(tài)美術(shù)教育，教師在開展農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)過程中，也會(huì)將更多的教學(xué)精力集中在語、數(shù)、外等重點(diǎn)課程方面，這樣不利于農(nóng)村學(xué)生美術(shù)興趣和藝術(shù)技能的培養(yǎng)，制約了農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育的發(fā)展。（二）美術(shù)教學(xué)資源匱乏。目前大部分農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在生態(tài)美術(shù)教育工作中的可投入資金較少，由此導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)資源匱乏，缺少規(guī)范的美術(shù)教室以及畫板、畫筆、顏料等專業(yè)的生態(tài)美術(shù)教育設(shè)備。部分農(nóng)村地區(qū)只能依靠教師口述和板書講解來進(jìn)行生態(tài)美術(shù)教學(xué)，甚至于一些地區(qū)直接放棄開展生態(tài)美術(shù)教育工作，從而難以落實(shí)生態(tài)美術(shù)教育服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐工作，嚴(yán)重限制了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)生態(tài)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展與提高。

第三，美術(shù)教師資源不足。由于農(nóng)村地區(qū)條件比較艱苦，教學(xué)經(jīng)費(fèi)時(shí)常處于緊張狀態(tài)，無法吸引更多優(yōu)秀的專業(yè)美術(shù)人才；農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)職美術(shù)教師，大多實(shí)際專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且由于缺少系統(tǒng)、規(guī)范的管理機(jī)制，導(dǎo)致生態(tài)美術(shù)教育課程難以順利開展，嚴(yán)重影響了生態(tài)美術(shù)教育質(zhì)量以及工作發(fā)展進(jìn)程。

服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)新實(shí)踐。首先，農(nóng)村地區(qū)相關(guān)教育管理部門應(yīng)該大力加強(qiáng)有關(guān)生態(tài)美術(shù)教育的宣傳，讓廣大農(nóng)民朋友都能夠正確認(rèn)識(shí)并了解生態(tài)美術(shù)教育的內(nèi)涵及價(jià)值，積極開展生態(tài)美術(shù)教育課程。同時(shí)，可以將一些民間藝術(shù)、人文風(fēng)俗融入農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育教學(xué)中，增加生態(tài)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)作的積極性。其次，農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)可以和地方企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，基于職業(yè)需求和能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，以校企結(jié)合的方式培養(yǎng)更多專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的技能型美術(shù)人才。在企業(yè)教育資金的支持下，農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育將具備專業(yè)、完善的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備資源，為生態(tài)美術(shù)教育發(fā)展提供良好條件。最后，農(nóng)村地區(qū)可以通過開辦美術(shù)教師短訓(xùn)班，讓當(dāng)?shù)亟處熢谶吔踢厡W(xué)的過程中強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高生態(tài)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。同時(shí)，完善農(nóng)村生態(tài)美術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)制，提供優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件吸引更多專業(yè)美術(shù)人才，推動(dòng)生態(tài)美術(shù)教學(xué)工作，達(dá)到生態(tài)美術(shù)教育服務(wù)“三農(nóng)”創(chuàng)新實(shí)踐的工作目的，促進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。