趙霞（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

引言

高職《審計實務(wù)》是高職院校會計專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，從這一課程的教學(xué)目標(biāo)中可以看出這一課程主要是為了培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能夠運用會計、審計理論及具體的工作方法解決企業(yè)審計及其他財務(wù)相關(guān)工作的專業(yè)性人才。從這一目標(biāo)中可以看出《審計實務(wù)》課程本身具有極強的實踐性和專業(yè)性，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要求學(xué)生能找到課程與實際學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

建設(shè)高職《審計實務(wù)》校企合作課程的內(nèi)容及意義分析

（一）建設(shè)高職《審計實務(wù)》校企合作課程的內(nèi)容

新時期，圍繞高職《審計實務(wù)》建設(shè)校企合作課程的內(nèi)容主要表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，基礎(chǔ)理論教學(xué)與課程建設(shè)，開展校企合作課程的基礎(chǔ)工作?！秾徲媽崉?wù)》中有大量純理論的知識點需要學(xué)生展開學(xué)習(xí)，也只有當(dāng)學(xué)生能夠掌握這些基礎(chǔ)知識后才能在后期的學(xué)習(xí)過程中有更多的創(chuàng)新。第二，與企業(yè)加強合作，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)之間建立起良好的合作關(guān)系，通過資源共享與互換的方式實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與未來工作更加吻合的學(xué)習(xí)氛圍。第三，建設(shè)“雙師”型隊伍，優(yōu)化高職審計專業(yè)教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，引導(dǎo)教師進(jìn)入到企業(yè)掛職鍛煉，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，增強教師實踐能力，提升后期教學(xué)質(zhì)量。

（二）建設(shè)高職《審計實務(wù)》校企合作課程的意義分析

建設(shè)高職《審計實務(wù)》校企合作課程的意義是十分巨大的，這種意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，便于更好地響應(yīng)教育部對高職院校“工學(xué)結(jié)合”基本要求。21 世紀(jì)初開始，教育部開始逐漸重視高職院校職業(yè)教育的重視程度。自2005 年起，教育部曾多次在各種大會上強調(diào)高職院校建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要性，并在2010 年啟動“1000 所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”，突出“工學(xué)結(jié)合”在高職院校教學(xué)中的重要地位。“工學(xué)結(jié)合”即“工作與學(xué)習(xí)”“教育與生產(chǎn)”“學(xué)校與企業(yè)”三者之間的相互結(jié)合。而構(gòu)建校企合作課程的目的與“工學(xué)結(jié)合”相一致，因此對更好地響應(yīng)及實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”有著一定的關(guān)聯(lián)。

第二，便于更好地提升學(xué)生專業(yè)實踐能力，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，幫助學(xué)生更好地提升實踐能力?，F(xiàn)有《審計實務(wù)》教學(xué)模式下學(xué)生能力難以提升的原因在于學(xué)生所學(xué)知識與后期工作過程中內(nèi)容存在一定的差距，只有當(dāng)教師成功創(chuàng)建校企合作課程后才能讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)工作內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在后期進(jìn)入到工作過程后能更快地適應(yīng)工作。

第三，對豐富教師實踐經(jīng)驗，優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，提升課程與生產(chǎn)實踐聯(lián)系度有一定的推動作用。《審計實務(wù)》校企合作課程內(nèi)容中包含“建設(shè)雙師隊伍”的重要任務(wù)，這一任務(wù)的目的在于幫助教師提前適應(yīng)當(dāng)前審計崗位工作中的節(jié)奏，提升對這一課程的整體把握度。在建設(shè)這一校企合作課程過程中教師必須要深入企業(yè)展開實踐，因此對豐富教師實踐經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有一定的推動作用。

高職《審計實務(wù)》校企合作課程開發(fā)途徑研究

鑒于開發(fā)高職《審計實務(wù)》校企合作課程有上述意義，在開發(fā)校企合作課程過程中應(yīng)通過如下幾個途徑對這一課程進(jìn)行建設(shè)。

（一）輸入工學(xué)結(jié)合理念，完善專業(yè)校企合作制度

校企合作課程開發(fā)的前提是要建立起一個良好的校企合作制度，不斷提升專業(yè)校企合作質(zhì)量，才能更好地發(fā)揮校企合作制度的建設(shè)優(yōu)勢。為此，在開發(fā)這一課程之前首先需要考慮工學(xué)結(jié)合理念在高職課程中的運用，通過不斷完善校企合作制度的方式提升制度保障水平，進(jìn)而增強課程開發(fā)過程向持續(xù)、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

第一，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中持續(xù)向?qū)W生輸入工學(xué)結(jié)合的思想，讓學(xué)生在思想及意識上提升對校企合作的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識地拉近所學(xué)理論知識及實踐之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)思想、就業(yè)擇業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育中提升對校企合作的重視程度。積極開展全程、全員、全方位的思想教育，就家長疑感進(jìn)行溝通解釋，爭取家長的支持；第二，進(jìn)一步完善校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案和制度保障體系。對現(xiàn)有會計專業(yè)“校企合作”有關(guān)制度建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況從教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中存在的實際問題展開分析，定期展開專業(yè)改革與創(chuàng)新活動，為營造出更加有利于實施工學(xué)結(jié)合的《審計實務(wù)》課程打造良好的制度環(huán)境。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合進(jìn)程，加強課程實踐探索力度

從《審計實務(wù)》校企合作課程的建設(shè)內(nèi)容中可以看出推動“產(chǎn)學(xué)融合”對提升課程建設(shè)的重要性。產(chǎn)學(xué)融合既是生產(chǎn)與學(xué)習(xí)之間的有效結(jié)合，又是實踐與學(xué)習(xí)之間的有效融合。而要想更好地打造一門校企合作課程就必須將產(chǎn)學(xué)融合理論與課程實踐相結(jié)合，不斷加強課程自身實踐探索力度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力。

第一，不斷尋求政策優(yōu)勢引導(dǎo)力度，明確企業(yè)參與《審計實務(wù)》課程建設(shè)之間的責(zé)任及義務(wù)，提升校企合作制度與職業(yè)教育之間的密切聯(lián)系度。通過在企業(yè)建立學(xué)校實訓(xùn)基地的方式提升企業(yè)培訓(xùn)人才的積極性；第二，及時完善職教集團辦學(xué)制度，推動學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系度，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補及利益共享，實現(xiàn)產(chǎn)教研一體，在服務(wù)地方經(jīng)濟的同時，可實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展；第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中植入更多校企合作知識點，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐之間的距離。教師應(yīng)在課程內(nèi)容設(shè)置過程中增加部分企業(yè)實踐工作開展過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前接觸所學(xué)知識，豐富學(xué)生實踐能力；第四，加強與企業(yè)合作力度，與企業(yè)教師共同商討《審計實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容，植入更多企業(yè)實操內(nèi)容， 豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷完善《審計實務(wù)》課程教學(xué)大綱，推動大綱內(nèi)容向探索與實踐方向發(fā)展。

（三）提升教學(xué)模式改革，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)模式優(yōu)化是打造“校企合作”課程的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展《審計實務(wù)》教學(xué)活動的方式往往是通過“理論講授”的模式開展的，學(xué)生在課堂中需要跟隨教師的講授思路逐步展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到能力提升的教學(xué)目標(biāo)。校企合作課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)在課程建設(shè)過程中思考教學(xué)模式的改革途徑，通過將更多利于激發(fā)學(xué)生實踐、創(chuàng)新意識的內(nèi)容融入到其中，達(dá)到優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

第一，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂，要把“學(xué)”與“工”的深度融合，具體可體現(xiàn)在教學(xué)課程安排、實習(xí)實訓(xùn)項目設(shè)置上，構(gòu)建以職業(yè)崗位群必備素質(zhì)和能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實踐性教學(xué)體系，形成“認(rèn)知、理論”的在校實踐性教學(xué)體系和“頂崗、實踐”的校外實踐性教學(xué)體系。第二，在教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置過程中，應(yīng)以專業(yè)課程為主，兼顧企業(yè)的實際情況，制定“雙師”素質(zhì)的培訓(xùn)計劃和管理制度，堅持頂崗掛職的具體要求和考核方法，確保提高專業(yè)教師與企業(yè)的無縫對接。第三，創(chuàng)設(shè)多元工作實踐場景，優(yōu)化學(xué)生實踐技能，讓學(xué)生在更加真實的學(xué)習(xí)情境中開展《審計實務(wù)》課程學(xué)習(xí)。一方面，教師可以將課堂帶入到企業(yè)中，讓學(xué)生通過參觀企業(yè)、加入實際工作活動之中的方式達(dá)到自身能力的提升。另一方面，將虛擬創(chuàng)設(shè)技術(shù)融入到課程大綱之中，教師可以在課堂中發(fā)揮虛擬創(chuàng)設(shè)技術(shù)優(yōu)勢，模擬實際工作場景，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作情景，熟悉新技術(shù)在實踐中的應(yīng)用。

總結(jié)

總之，伴隨著“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，高職院校人才培養(yǎng)機制及目標(biāo)也在發(fā)生悄然的轉(zhuǎn)變。作為一個以培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，要想培養(yǎng)出對社會有更大價值的人才就必須要在辦學(xué)制度上有所轉(zhuǎn)變，將其與普通高等院校區(qū)分開，校企合作課程的建設(shè)就是其中的一個重要途徑。《審計實務(wù)》課程作為高職會計專業(yè)教學(xué)過程中的一個重要課程，建設(shè)校企合作課程對提升學(xué)生能力、增強教師教學(xué)能力有極大的推動作用。為此高職專業(yè)教師應(yīng)從輸入工學(xué)結(jié)合理念、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合進(jìn)程、提升教學(xué)模式改革三個角度探尋校企合作課程建設(shè)的新途徑，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，建立長效穩(wěn)定的校企合作機制，并在人才培養(yǎng)模式改革等方面取得了成效。