李紅雙

新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與到教與學(xué)活動中，要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。教師要學(xué)會傾聽、學(xué)會指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求，教師要改變觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。我主要從以下幾個方面進行了探索。

一、讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

在預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽自主探究，學(xué)會質(zhì)疑問難。把教師講解的時間縮減到最低限度，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間放寬到最大程度，從而達到激發(fā)學(xué)生求知積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

學(xué)生利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)題等理解課文，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重難點，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》時，我把確定本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利交給了學(xué)生，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課由大家自己說了算，請先確定一下自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！睂W(xué)生開始露出吃驚的表情，沒有想到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可由自己來定，但繼而轉(zhuǎn)驚為喜，熱烈地發(fā)表自己的意見。最后，根據(jù)大家的意見，我們商量后確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：①理清文章的脈絡(luò)。②理解文章的內(nèi)容。③明確作者表達的思想感情。接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀課文，用筆在文中劃出自己最受啟發(fā)，最有感觸的句子或段落，并作旁注。這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情特別高。

二、讓學(xué)生互問互答

真正的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問，學(xué)生答或教師答。學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他能提出一個有價值的問題。當(dāng)然，讓學(xué)生自己質(zhì)疑解答，并不意味著讓學(xué)生放任自流，而是要求教師創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。

在教《將相和》一課時，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟進行：①課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題;②課堂上，同學(xué)之間互相提問，互相解答，并點評同學(xué)的答案是否正確，讓大部分學(xué)生都能參加到活動中來;③最后由學(xué)生選出最佳提問者和最佳答題者，再由老師總結(jié)。由于課前預(yù)習(xí)得好，同學(xué)們的參與度較高;所提問題涉及全面，有字、詞解釋、文章內(nèi)容、人物形象的分析等;同學(xué)回答也從容、自然;因答案分歧而引發(fā)的爭論時有發(fā)生，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點，辯論異常精彩。

三、讓學(xué)生自己批改作文

一直以來，作文批改成為語文教師們的沉重負(fù)擔(dān)，老師們花費許多時間全批全改，往往一篇作文改得面目全非，但對學(xué)生幫助卻不大。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

1.讓學(xué)生互評作文。教師先瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)。然后，將作文分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，對作文進行討論，批改，評分，寫評語。接著，教師把作文重新收上來檢閱，并貼出優(yōu)秀習(xí)作及評語。

每一次訓(xùn)練，學(xué)生都會以高度的熱情來完成這個任務(wù)。以學(xué)生集體評改和互改為主，以教師抽查和點評為輔，這種做法真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。

2.讓學(xué)生評講作文。寫作完畢，學(xué)生以組為單位討論并推選一篇優(yōu)秀作品，由一名同學(xué)到講臺上評講。如我在教《草船借箭》后，讓學(xué)生寫故事梗概，然后分組由他們推選出好作品，再由每組的一個同學(xué)到講臺上進行分析評論，發(fā)言的同學(xué)要從文章的構(gòu)思、立意、語言敘述等幾方面進行評論。這種做法使學(xué)生的語言表達能力得到了迅速提高。

學(xué)生積極參與集體評改、互改，通過討論、爭辯、總結(jié)，師生之間、同學(xué)之間思想觀念相互撞擊，產(chǎn)生了很多新思路、新靈感。在評論中，學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對具體問題進行具體分析，提高了認(rèn)識問題的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)更加周密，鑒賞水平和寫作技巧也上了一個新臺階。

總之，授之以魚，不如授之以漁。“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學(xué)中運用各種策略，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么語文課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率才會大步提高。