盧靈美 周 潔 金華廣播電視大學(xué)

20 世紀(jì)初葉，我國職業(yè)教育的奠基者黃炎培先生就提出職業(yè)教育的重點應(yīng)該放在努力讓學(xué)生得以就業(yè)，他總結(jié)為：“謀個性之發(fā)展；為個人謀生之準(zhǔn)備；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，最終目標(biāo)是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。

2020 年，我們陸續(xù)面向全省進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，前后共收回單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)主管層面調(diào)查表55 份，學(xué)校會計專業(yè)負(fù)責(zé)人及會計教師訪談?wù){(diào)研表72 份，學(xué)校畢業(yè)生訪談?wù){(diào)研1 065 份，學(xué)校在校生訪談?wù){(diào)研表501 份。其中企業(yè)層面對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求與建議如下。(見表1)

表1 對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求與建議

可以看出，除專業(yè)知識技能外，企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了現(xiàn)實的要求，也引起了我們對學(xué)生培養(yǎng)的新的思考。

一、措施與做法

(一)以職業(yè)生涯教育為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)課程改革

會計從業(yè)者對職業(yè)的了解程度與適應(yīng)能力，即職業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)可、職業(yè)發(fā)展等，是會計職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。

按年級段分別實施“領(lǐng)路教育”“探路教育”和“熟路教育”。低段年級著重抓有“企業(yè)味”的始業(yè)教育。企業(yè)骨干、教師骨干、優(yōu)秀校友共同主持“領(lǐng)路教育”。活動中，師生共同探討個人職業(yè)發(fā)展計劃，引導(dǎo)設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，同時介紹專業(yè)課程體系，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求有初步了解，明確努力方向，對所學(xué)專業(yè)形成歸屬感。中段年級專業(yè)信心教育先行，借助《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教育，開展以誠信、敬業(yè)為重點的道德教育。高段年級在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，剖析就業(yè)心理，模擬設(shè)計自我推薦方法，提早排解方向調(diào)整過程產(chǎn)生的心理不適等問題。

(二)以專注理論素養(yǎng)提升為抓手，推進(jìn)專業(yè)課程體系改革

會計專業(yè)課程設(shè)計為專業(yè)核心課程和自由選修課程。

課程設(shè)計首先參照崗位內(nèi)容和能力要求進(jìn)行分類，建立模塊化課程體系。首先將工作過程分為出納業(yè)務(wù)處理、會計核算、管理會計三個階段。按照各階段工作內(nèi)容的不同分別設(shè)計出所需的能力要求，為進(jìn)一步開發(fā)課程奠定基礎(chǔ)。例如把會計核算主要工作分為出納崗、往來崗、固定崗、成本崗、利潤崗、信息崗等，從這些工作內(nèi)容入手，提出從事會計崗位所需的技能要求，并按照此要求相應(yīng)課程資源，編寫《初級會計實務(wù)課堂實訓(xùn)》《成本會計課堂實訓(xùn)》、《崗前實訓(xùn)》等教材。

(三)以拓展職業(yè)技能寬度為突破，推進(jìn)實踐課程體系改革

會計專業(yè)實踐教學(xué)的最大瓶頸是缺少企業(yè)真實業(yè)務(wù)。我們在進(jìn)行會計單項和綜合仿真模擬訓(xùn)練課程的前提下，不斷探索校企深度融合的實踐教學(xué)體系。

首先引進(jìn)當(dāng)?shù)孛笕腭v校內(nèi)，建立工作室。為在校學(xué)生提供多達(dá)上百個的實習(xí)崗位和上百家實習(xí)企業(yè)，學(xué)生在校就可以進(jìn)行企業(yè)代理記賬、審計、評估助理、財務(wù)軟件運用等實操實戰(zhàn)機會，成功建設(shè)了“校中廠”。其次在企業(yè)內(nèi)建立“會計專業(yè)教師工作站”和“會計專業(yè)學(xué)生實戰(zhàn)基地”，成功設(shè)立了“廠中?！?。

這一實踐教學(xué)實施兩年多來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在校就可以接觸近千家企業(yè)的會計、審計以及財務(wù)軟件業(yè)務(wù)，大大提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，形成了讓用人單位“放心用、安心用、樂于用”的良性循環(huán)。

二、特色與亮點

(一)堅持產(chǎn)教融合，堅守職教特色

會計師事務(wù)所帶動下的企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)駐學(xué)校孵化園，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立了校內(nèi)實訓(xùn)室，把行業(yè)業(yè)務(wù)引進(jìn)到學(xué)校，校內(nèi)實訓(xùn)室變成了實戰(zhàn)工場，企業(yè)員工、學(xué)校教師、學(xué)生三者處于同一教學(xué)環(huán)境下，師徒相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，使學(xué)習(xí)意愿達(dá)到最高，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最強。

(二)強化學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)技能

通過思想政治與創(chuàng)新文化引領(lǐng)，把握社會需求，多年來，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程改革要求，以校企“雙元”導(dǎo)師為建設(shè)主體，共同設(shè)計和建設(shè)以教學(xué)計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分制管理辦法、校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)實踐計劃、企業(yè)輪訓(xùn)崗位實習(xí)計劃為內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程與教材。

(三)活動育人共舞，技能素養(yǎng)齊飛

一是關(guān)注德性與人情。立德樹人，崇德為首。開展“我的寢室我的家、我的班級我的家、我的科室我的家”等系列活動，打造師師、生生、師生和氣和雅和諧的充滿人情味的大家庭；每學(xué)期召開一次家委會，每年舉行家長會，加強學(xué)院與家庭、社會的溝通配合，建立家、校、企一體的共同教育體系，共同為同學(xué)們營造一個融洽和諧的成長環(huán)境。

二是倡導(dǎo)文明與健康。通過思想政治與文明文化引導(dǎo)，將以全國文明風(fēng)采大賽為抓手，開展和雅寢室、文明教室、和諧班級評比，每月一評，學(xué)期總評，推動文明班風(fēng)建設(shè)。開展晨間陽光跑操，組建籃球隊，學(xué)期末評選跑操優(yōu)勝班級，營造健康向上、和美和雅的校園文化氛圍。

三是組織歌舞與誦讀。通過思想政治與藝術(shù)文化引領(lǐng)，讓學(xué)生放聲誦讀，唱起來舞起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美情操。每年年開展排舞大賽、紅歌大合唱比賽、經(jīng)典誦讀活動。

豐富的校園文化，不僅沒有打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而更加激發(fā)出他們熱愛校園、熱愛專業(yè)的感情，使學(xué)生提高了藝術(shù)修養(yǎng),陶冶了情操,也促進(jìn)了校園和諧。

三、反思與展望

持續(xù)深入有效推進(jìn)職業(yè)生涯教育本土化、校本化、個性化實施，積極探索如何能夠?qū)媽I(yè)師生的職業(yè)生涯教育做得更加接地氣、更有現(xiàn)實效果、更能推動企業(yè)和社會的發(fā)展。

一是繼續(xù)堅持職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生正向效益。明確方向、把握時機、堅定信心、持續(xù)發(fā)展，必將能夠?qū)崿F(xiàn)更有意義的職業(yè)教育，必將能夠引領(lǐng)好學(xué)生的職業(yè)生涯，必將能夠為社會輸出優(yōu)秀的會計專業(yè)畢業(yè)生。

二是進(jìn)一步做好實施課程的序列性整合，提高識別度。有一位職業(yè)教育專家曾經(jīng)說過，職業(yè)教育需要優(yōu)秀的課程來支撐，每一門課程的背后，都蘊藏著巨大的職業(yè)潛能。在學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，有序的、切合度高的課程是關(guān)鍵基石。

三是在深入挖掘校企合作資源上下功夫，保障來自于行業(yè)的職業(yè)生涯教育力量后勁充足。吸引行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與并樂于職業(yè)教育，這才是學(xué)生職業(yè)生涯教育的財富和幸運，這才能真正詮釋職業(yè)的意義和教育的成效。■