馬 遠 廣州工程技術職業(yè)學院

在2020 年的全國兩會上，李克強總理明確提出今明兩年高職擴招200 萬。與傳統(tǒng)的招生對象不同，擴招對象在招生范圍、教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、涉及人群均與以往有所不同。200 萬的學生規(guī)模，高職院校是否可以消化，以及如何在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的條件下“消化”等一系列問題，已成為教育者和高職院校管理者面臨的新挑戰(zhàn)、新問題。

2019 年10 月，我學院人力資源管理專業(yè)共錄取高技能學歷提升人員68 人，我院HRM 專業(yè)根據(jù)國家及學校相關政策，不斷對人才培養(yǎng)路徑進行優(yōu)化，著力探索出一套適合我院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的新模式。

一、高職擴招給高職院校帶來的新挑戰(zhàn)

通過知網(wǎng)的文獻資料查閱，自2019 年3 月，題目含“擴招”共有215 篇，題目既含“擴招”又含“專業(yè)人才培養(yǎng)”僅為3 篇。題目既含“擴招”又含“人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)”的搜索結(jié)果為0 篇，說明全國學者對高職擴招對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式路徑的探討還比較少，需要高校學者、企業(yè)專家等關注教育的人員投入更多時間與精力進行研究。

高職擴招會使“學生訴求明確具體倒逼專業(yè)提質(zhì)轉(zhuǎn)型”[1]。目前，人才培養(yǎng)模式問題突出，主要集中在以下幾個方面：人才培養(yǎng)方案與社會需求不匹配、專任教師實踐操作能力較弱、課程結(jié)構(gòu)設計不合理[2]。任紅艷[3]提出了基于OBE 的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。鐘軍華[4]提出高職擴招能更好促使高校推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等高職非傳統(tǒng)生源群體是高職擴招的主要生源。高職院校的大規(guī)模擴招，帶來了兩個非常明顯的重要變化，一是百萬高職擴招招生對象取消了高職招收中職畢業(yè)生比例限制，二是大大提高了退役軍人、下崗失業(yè)人員、新型職業(yè)農(nóng)民等群體的入學機會。其特點可概括為三個方面：1.擴招生源類型多樣，文化背景程度不一；2.擴招生源層次不同，教育需求不同；3.高職擴招，對現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及改革提出了新的挑戰(zhàn)。

在響應國家高職院校擴招政策的同時，如何有效地開發(fā)出適應不同生源類型的靈活高職人才培養(yǎng)模式、如何高質(zhì)高效保證人才培養(yǎng)方案的實施，是高校教育工作者面臨的首要問題。

二、人才培養(yǎng)模式思路探索

根據(jù)我國教育發(fā)展要求，以及社會企事業(yè)單位對人才的需求，我院人力資源管理專業(yè)不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在OBE 成果導向的教學理念下，以學生3 年后達到的學習成果(產(chǎn)出)為導向，課程建設、教學團隊建設、實訓條件建設以及社會服務等方面進行了大膽的探索與實踐，構(gòu)建了“擴容(百萬高職擴招)+保質(zhì)(保證人才培養(yǎng)質(zhì)量)+提高服務質(zhì)量(提高教育教學服務質(zhì)量)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

圖2 人力資源管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

首先根據(jù)國家社會與教育發(fā)展需要，對廣東地區(qū)企事業(yè)單位及人力資源行業(yè)的人才需求情況進行調(diào)研分析，確定人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格設置。其次，對學生崗位目標群進行崗位勝任力分析，構(gòu)建本專業(yè)崗位勝任力模型，并且融入職業(yè)資格證、1+X 證書等人力資源管理專業(yè)技術規(guī)范等。最后，設置高層互選、中層分立、底層共享的專業(yè)課程模塊，并且根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及OBE 教育理論，細化學習成果和指標點、修正課程體系及課程模塊?；贠BE 成果導向的培養(yǎng)理念不斷修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行改革專業(yè)課程和教學評價，建立校內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)與校外循環(huán)系統(tǒng)相互溝通協(xié)調(diào)的“閉環(huán)”式教學質(zhì)量管理模式，內(nèi)外互相銜接，不斷循環(huán)、迭代，以滿足人力資源行業(yè)及企事業(yè)單位對人力資源管理專業(yè)人才的需求。

三、高職擴招背景下，人才培養(yǎng)模式建設舉措

(一)基于成果導向的OBE教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“以學生為中心、反向設計和持續(xù)改進”的OBE教育理念。我院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計在廣泛進行企事業(yè)單位及人力資源行業(yè)人才需求調(diào)查的基礎上，充分了解用人單位的要求與期望，然后明確人才培養(yǎng)目標和最終學習成果。目前，本專業(yè)通過調(diào)查問卷和實在走訪、電話訪談等方式已調(diào)研了廣東省40 多家企事業(yè)單位，800多名擴招生源，并通過實地考查調(diào)研了我國4 家標桿院校專業(yè)人才培養(yǎng)情況，完成了資料整理分析工作，撰寫了針對如何解決擴招生源需求問題及市場人才需求情況的調(diào)研分析報告，為更好地開展人才培養(yǎng)模式路徑打下良好的數(shù)據(jù)支持和教育教學理論基礎。

(二)構(gòu)建符合擴招生源特點，科學、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)OBE 理念，必須對學生學習成果進行明確界定。目前，本專業(yè)已開展了對學習成果評價指標系統(tǒng)的分析與設計，構(gòu)建了基于崗位的勝任力模型，并積極探索設置支撐學習成果的課程體系建設，為更好地為培養(yǎng)社會所需人才提供教育教學標準和依據(jù)。

(三)基于OBE 理念，不斷創(chuàng)新個性化教學和特色實踐教學模式。實踐教學模式充分考慮“以學生為中心”，在進行專業(yè)課程教學策略的設計過程中，站在學生視角分析學習成果，采取個性化教學方式開展教學，充分考慮與尊重學生的個性差異與自主學習意愿，人力資源管理專業(yè)對人才培養(yǎng)模式建設在進行教學策略系統(tǒng)分析的基礎上，開發(fā)了針對不同生源特點的個性化教學模式，設計了特色化實踐教學模式，以便更好地符合不同生源學生的個體特點和學習需求。

(四)研發(fā)多元教學效果評價系統(tǒng)。教學效果如何是對教學方式方法的一種檢驗和反饋，根據(jù)OBE 理念強調(diào)的“以學生為中心”，在進行教學成果的評價系統(tǒng)過程中，充分考慮學生的個性化差異，根據(jù)不同學生對象分階段有針對性設計差異化考核目標。通過考核目標的分層級、分階段，最后每位學生均可達到最優(yōu)學習峰值，真正做到人才培養(yǎng)的因材施教。因此，我們針對不同學生不同學習階段的學習效果進行了調(diào)研分析，設計也了多元教學效果評價體系，以滿足對教學效果的有效監(jiān)督和調(diào)控。

(五)建設雙素質(zhì)高水平師資隊伍。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及教育教學水平如何，很大程度取決于師資隊伍建設水平，我院人力資源管理專業(yè)已建立了適應多元化和新型教學對象的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)教學團隊。通過聘請人力資源行業(yè)專家、咨詢公司、企業(yè)的HR 高層管理者為專業(yè)技術大師或客座教授擔任專業(yè)兼職教師，專兼教師比例達1:1，根據(jù)每年師資隊伍情況不斷完善兼職師資動態(tài)人才庫。每一位教師均需到企業(yè)一線開展“頂崗實習”實踐鍛煉，形成教師實踐鍛煉——學習的良性循環(huán)系統(tǒng)，要求每位教師每三年必須要有6 個月以上的企業(yè)頂崗實習經(jīng)驗。鼓勵教師參加各種專業(yè)技術培訓和專業(yè)學術會議，力保所有教師每年都有外出學習的機會，為團隊教師教學水平和實踐能力的提高創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極提高自己的科研水平。

人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建充分考慮我國高職擴招生源特點，引入先進的OBE 教育理念，遵循“擴容(高職擴招)+保質(zhì)(保證人才培養(yǎng)質(zhì)量)+提高服務質(zhì)量(提高教育教學服務質(zhì)量)”的設計理念，通過創(chuàng)新人力培養(yǎng)方案、構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程設置、開發(fā)個性化教學和特色實踐教學模式、研發(fā)多元教學效果評價系統(tǒng)、建設雙素質(zhì)高水平專業(yè)師資隊伍等舉措，不斷探索出一適合人力資源管理專業(yè)人力培養(yǎng)模式的實踐路徑。關于人力培養(yǎng)路徑研究一方面能更好保障人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與我國人才發(fā)展需求相吻合，促進專業(yè)健康發(fā)展，不斷提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，可更好更快地促使我院人力資源管理專業(yè)建設步伐，為向社會輸送優(yōu)質(zhì)的人力資源管理專業(yè)人才提供了有力保障。如果建設效果好，可向兄弟院校推廣，甚至在全省或全國高等職業(yè)院校推廣，具有很好的實際應用價值和示范作用。