朱明秀

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530008）

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)課程思政育人教學(xué)的重視力度，以學(xué)生為基礎(chǔ)，滲透思政教育內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升?！癆UTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程與思政相結(jié)合需要將其滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重專業(yè)課程知識(shí)傳授與學(xué)生思想意識(shí)水平的統(tǒng)一，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

一、“AUTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)現(xiàn)狀分析

“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程是我國(guó)機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)內(nèi)容涉及較為廣泛，如二維工程圖的繪制、二維圖形繪制、三維零件圖繪制、裝配圖繪制等，根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目要求開(kāi)展設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生選擇多種案例分析其內(nèi)容，并滲透思政內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段在“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)過(guò)程中，整體教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完善，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個(gè)模塊的專業(yè)知識(shí)，并利用相關(guān)的思政內(nèi)容提升自身的職業(yè)道德、誠(chéng)信意識(shí)、工匠精神等，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。但也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，容易受到外界環(huán)境因素的影響，造成自身學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)由于“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，與教師的溝通不及時(shí)，容易出現(xiàn)遲到早退情況，降低整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。與此同時(shí)，還存在教學(xué)目標(biāo)不明確情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以明確自身的學(xué)習(xí)方向，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，對(duì)自身的規(guī)范不足，產(chǎn)生不良的影響，降低學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，明確傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng)新，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生全面發(fā)展。如下圖為某小組開(kāi)展思政內(nèi)容討論，如圖1 所示。

圖1 小組開(kāi)展思政內(nèi)容討論

二、“AUTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)原則

在“AUTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確其教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性、公正性以及客觀性，合理融入思政元素，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下幾方面原則：

第一，方向正確原則。在現(xiàn)階段的“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)遵循現(xiàn)階段的方向正確原則，正確把握思政課堂的方向，保證旗幟鮮明。杜絕反馬克思主義思想，注重學(xué)生的形態(tài)意識(shí)發(fā)展，遵循習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行四個(gè)自信，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以滿足課程發(fā)展需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才[2]。

第二，師生共育原則。在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的需求開(kāi)展分析，在開(kāi)展課程育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)明確教師與學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此需要遵循師生共育原則開(kāi)展效果評(píng)價(jià)，明確師生雙方存在的不足，明確其功能，促使學(xué)生重視其評(píng)價(jià)，遵循原則，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，專思相長(zhǎng)原則。在“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中，融入思政元素是重點(diǎn)內(nèi)容，但不能分離其內(nèi)涵，如何讓將二者進(jìn)行合理的融合是重點(diǎn)。如知識(shí)、技術(shù)、思想上的融合，也是現(xiàn)階段發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)遵循其原則來(lái)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)育人[3]。

第四，多元多維原則。在開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)明確其評(píng)價(jià)主體，如教師、學(xué)生、管理人員等，開(kāi)展不同的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，保證其評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)際情況相契合，可以概括教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。與此同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)際感受，明確學(xué)生思想上的變化，利用評(píng)價(jià)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中與教師教學(xué)中存在的不足，針對(duì)性改進(jìn)，以促使學(xué)生全面發(fā)展[4]。

三、“AUTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究

“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一個(gè)評(píng)價(jià)都存在一定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是融入思政元素，其評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化。需要針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展分析，明確各種元素產(chǎn)生的影響，做好“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程與思政育人的融合。深入挖掘其他元素對(duì)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的影響，最終明確其教學(xué)的時(shí)效性，具體來(lái)說(shuō)其標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面：

（一）“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)目標(biāo)

在專業(yè)課程與思政育人相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)明確其教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)的角度開(kāi)展分析。如教學(xué)過(guò)程中是否融入愛(ài)國(guó)主義情懷、是否增加道德修養(yǎng)內(nèi)容、是否注重學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)、是否重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等，分析現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)效果，以促使學(xué)生全面發(fā)展[5]。

（二）深入分析“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程中思政元素

在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確課程思政元素的融入情況，分析其元素對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，深入開(kāi)展分析，以明確其教學(xué)效果。例如，分析專業(yè)課程中育人功能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，面向所有的學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與思想意識(shí)，并通過(guò)課程培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)從多個(gè)角度開(kāi)展分析，深入挖掘思政元素的融入效果以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，最終明確其教學(xué)質(zhì)量。

（三）探索“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程與思政育人的結(jié)合

專業(yè)課程與思政育人的結(jié)合程度直接影響其課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)深入分析二者的融合。如分析專業(yè)課程教學(xué)中思政育人是否實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，并且在融合教學(xué)過(guò)程中其是否凸顯出重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，分析其思政育人的效果。因此教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將現(xiàn)階段的思政育人內(nèi)容與專業(yè)課程的各個(gè)方面相結(jié)合，滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展[6]。

（四）分析“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程中思政育人的時(shí)效性

通過(guò)時(shí)效性判斷教學(xué)效果可以有效的衡量教學(xué)情況，也是現(xiàn)階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可以將時(shí)效性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，明確學(xué)生的變化。通過(guò)合理的分析教學(xué)時(shí)效性還可以促使現(xiàn)階段的教學(xué)效果提升，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并優(yōu)化教師的責(zé)任意識(shí)，一方面督促師生發(fā)展；另一方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容滯后情況，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的[7]。

（五）明確“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程中思政育人的達(dá)成度

相對(duì)來(lái)說(shuō)，達(dá)成度一般是通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)，如通過(guò)考試的方式明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促使學(xué)生明確自身實(shí)際情況，逐漸改善存在的問(wèn)題，以達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。以達(dá)成度為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的點(diǎn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展整體性評(píng)級(jí)分析，做好后續(xù)的反饋，滿足現(xiàn)階段評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。與此同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中還應(yīng)合理的搜集相關(guān)的資料，利用搜集的材料明確學(xué)生自身的變化，在一定程度上達(dá)到最終的目的。

四、“AUTOCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐

（一）合理選擇“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確其課程的性質(zhì)，以專業(yè)知識(shí)為載體，將優(yōu)秀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為發(fā)展主線，完善現(xiàn)有的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛藏的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀念，成為綜合型素質(zhì)人才。例如，在“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程中，存在大量的理論知識(shí)與繪圖實(shí)踐，此時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)延伸其內(nèi)容，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、信息表達(dá)能力以及其繪圖能力發(fā)展。遵循課程基礎(chǔ)，滲透思政內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)課程，以樹立正確的人生觀與世界觀，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人考核方式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程實(shí)施思政育人是在原有的課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融入思政育人內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并利用專業(yè)課程的引領(lǐng)作用提升教學(xué)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。新內(nèi)容的引入需要針對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能開(kāi)展全新的考核，改革傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，創(chuàng)新課程考核方式，制定全新的發(fā)展計(jì)劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的表現(xiàn)分析，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將考核的過(guò)程與結(jié)果相融合，注重整體的控制，綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到考核的目的[8]。如下圖為教師對(duì)學(xué)生某次綜合成績(jī)考核的分布圖，如圖2 所示。

圖2 綜合成績(jī)分布

（三）創(chuàng)新“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人效果標(biāo)準(zhǔn)

教師在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理的分析現(xiàn)階段的內(nèi)容，明確課程思政育人效果影響因素。從多個(gè)角度融入新思想，保證思政內(nèi)容合理的融入，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一，完善課程教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的專業(yè)水平能力發(fā)展，注重教學(xué)的綜合性，培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)階段的單一課程融入多元化因素，明確其課程教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，全面落實(shí)綜合課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。將教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程相對(duì)比，保證其具有良好的動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性，遵循現(xiàn)階段新課改理念，以滿足實(shí)際需求。在評(píng)價(jià)中應(yīng)從多個(gè)角度開(kāi)展，如學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、學(xué)生是否樹立正確的價(jià)值觀、思政對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)生個(gè)人行為規(guī)范的發(fā)展等，將各個(gè)方面進(jìn)行合理的整合，制定完善的課程育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到最終的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，“AUTOCAD 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程思政育人教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確其教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，深入開(kāi)展分析，遵循現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)原則，合理滲透思政內(nèi)容，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，優(yōu)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保證其綜合能力全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)合理的發(fā)揮出其自身的引領(lǐng)功能引入全新的考核機(jī)制，創(chuàng)新考核方式，促使學(xué)生更加注重其思政內(nèi)容的育人功能，培養(yǎng)綜合型人才。