吳寶華，鄭 偉

（1.吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130000；2.吉林省教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130022）

吉林省在認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神和相關(guān)文件要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育綜合改革實(shí)際，開(kāi)啟了以堅(jiān)持全科開(kāi)考、堅(jiān)持一考多用、堅(jiān)持穩(wěn)妥推進(jìn)為基本原則的新一輪考試制度改革。新中考改革給生物學(xué)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為廣大生物學(xué)教師的教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的前提下，每位生物學(xué)教師和學(xué)生都在探尋切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式方法，以便迎接新一輪考試制度改革的挑戰(zhàn)。面對(duì)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)認(rèn)為生物學(xué)看起來(lái)容易，學(xué)起來(lái)難，尤其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)情緒煩躁，無(wú)法理順頭緒，找不到適合自己的復(fù)習(xí)方法等問(wèn)題。然而，復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，還可以“溫故而知新”。為此，筆者將多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中積累的一些有效的生物學(xué)復(fù)習(xí)方法，加以總結(jié)，與大家共享。

一、構(gòu)建系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)體系

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）是初中階段生物學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的依據(jù)，也是中考出題人命題的依據(jù)。課標(biāo)將課程內(nèi)容分為10個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成，可作為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)第五個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的人”這部分內(nèi)容時(shí)，以循環(huán)系統(tǒng)為中心，梳理出人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣以及內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的激素都需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體各處，人體產(chǎn)生的廢物也需要通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)和激素調(diào)節(jié)的影響等，進(jìn)而形成人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成各種生命活動(dòng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體的認(rèn)識(shí)（如圖1所示）。充分利用10個(gè)一級(jí)主題，提煉出知識(shí)點(diǎn)，整理出生物學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，可使課本上一些分散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生的解題能力。

圖1

二、概念的理解與應(yīng)用

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)一級(jí)主題中精選并表述了50個(gè)重要概念，包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，讓學(xué)生深刻理解和應(yīng)用好這些重要的生物學(xué)概念，是知識(shí)從感性到理性的上升過(guò)程，是學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)的重要途徑。例如，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一重要概念包括：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，與細(xì)胞的物質(zhì)交換有密切關(guān)系，是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣、二氧化碳和廢物進(jìn)出細(xì)胞的關(guān)鍵。葉綠體和線(xiàn)粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，是學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)。細(xì)胞核是控制中心，有利于進(jìn)一步理解細(xì)胞分裂、生物的生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳變異等知識(shí)。同時(shí)，多細(xì)胞生物是以單個(gè)細(xì)胞為基礎(chǔ)有組織、有秩序地構(gòu)建的。

通常概念中會(huì)有一些特例，要注意歸納總結(jié)，如“微生物”的特例：蘑菇、銀耳、黑木耳、金針菇等；真核生物的細(xì)胞一般都有細(xì)胞核，但高等哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核；植物體細(xì)胞不一定都有葉綠體，如洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、根尖細(xì)胞等；名稱(chēng)里有“魚(yú)”字不一定都是魚(yú)，如章魚(yú)、娃娃魚(yú)等；動(dòng)物中的蜣螂、禿鷲、蚯蚓為分解者，不屬于消費(fèi)者等等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還要注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，如“兩棲動(dòng)物指的是既能生活在水中，又能生活在陸地上的動(dòng)物；膽囊分泌和儲(chǔ)存膽汁；銀杏的“白果”是果實(shí)；吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大；親兄妹屬于直系血親；綠色食品指綠色的食品”等，要注意幫助學(xué)生消除這些錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。

對(duì)于多個(gè)生物學(xué)重要概念的關(guān)系，可以借助概念圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)和圖結(jié)合起來(lái)記憶，是生物復(fù)習(xí)方法上應(yīng)抓住的一個(gè)最大的竅門(mén)。在初中生物學(xué)課本中，有大量的插圖，圖像概括性強(qiáng)、直觀生動(dòng)，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的繪圖本，將四冊(cè)書(shū)中重要的生物簡(jiǎn)圖利用課余時(shí)間，每復(fù)習(xí)一處，就一一畫(huà)出來(lái)，標(biāo)清各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)及功能，同時(shí)針對(duì)每幅圖片做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，在邊畫(huà)、邊注、邊整理的過(guò)程中，能夠使生物學(xué)概念掌握的更加牢固，也有利于答好生物必考的識(shí)圖作答題。例如，花的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成可整理如下圖。

圖2

當(dāng)學(xué)生對(duì)絕大部分知識(shí)有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之后，可對(duì)所要記憶的知識(shí)進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系，如蒸騰作用、光合作用和呼吸作用；簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射；先天性行為和學(xué)習(xí)行為；昆蟲(chóng)的完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育；非特異性免疫和特異性免疫等的區(qū)分。為了能夠更好地掌握這些知識(shí)，可將類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的比較，在比較的過(guò)程中加深對(duì)概念的掌握，進(jìn)而在考試中運(yùn)用自如。同時(shí)，學(xué)生還要通過(guò)概念聯(lián)系生活實(shí)際去分析和領(lǐng)悟，例如人類(lèi)對(duì)克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、組織培養(yǎng)、食品保存技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)，合理營(yíng)養(yǎng)，安全用藥和急救等在生活中的思考與應(yīng)用。這些知識(shí)由于充分體現(xiàn)了生物學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，因而出現(xiàn)在考試中的可能性很大，是在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要提醒學(xué)生加以注意的部分。

三、構(gòu)建高效的科學(xué)探究題解題思路

科學(xué)探究是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的部分，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)又是生物課程的基本理念之一，同時(shí)科學(xué)探究還被列為初中生物課程內(nèi)容十大一級(jí)主題中的第一個(gè)，足見(jiàn)其重要性，在各地中考中科學(xué)探究題總是占有一定的比重。但面對(duì)科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和復(fù)習(xí)，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難題。把握科學(xué)探究題的解題思路與技巧，是在生物中考中獲勝的關(guān)鍵一環(huán)。初中階段科學(xué)探究題通常從科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)和探究等方面進(jìn)行考查。

（一）考查科學(xué)方法。初中階段生物教材中重點(diǎn)介紹的科學(xué)方法有觀察、調(diào)查、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、抽樣檢測(cè)、培養(yǎng)細(xì)菌、真菌的一般方法、生物分類(lèi)、推測(cè)和比較等，有的以選擇題形式出現(xiàn)，有的則融合在具體實(shí)驗(yàn)或探究大題中進(jìn)行考查。例如：

【例題1】為了解濰縣蘿卜各個(gè)品系以及栽培現(xiàn)狀，某研究小組先后到各蘿卜主產(chǎn)區(qū)，考察種植環(huán)境、查閱和收集相關(guān)資料、走訪相關(guān)人員。其主要采用的科學(xué)研究方法是：

A.實(shí)驗(yàn)法 B.調(diào)查法 C.觀察法 D.測(cè)量法

【答案】D。解決這類(lèi)問(wèn)題需要掌握每種科學(xué)方法的特點(diǎn)、定義和用途，能夠針對(duì)不同問(wèn)題做出準(zhǔn)確判斷。

（二）考查實(shí)驗(yàn)。通常以觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)為主，主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、材料、步驟、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行考查。

觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)可分為顯微鏡類(lèi)和非顯微鏡類(lèi)實(shí)驗(yàn)。顯微鏡類(lèi)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容包括：顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)功能；顯微鏡的使用過(guò)程：亮度調(diào)節(jié)、放大倍數(shù)、倒像判斷、玻片移動(dòng)、污物位置等。初中教材中使用顯微鏡的相關(guān)實(shí)驗(yàn)有：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞、草履蟲(chóng)、根毛、根尖和葉片的結(jié)構(gòu)、人體基本組織、人血涂片、小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)、酵母菌和霉菌等，要熟練掌握這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及注意事項(xiàng)。非顯微鏡類(lèi)的觀察實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法以及能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述等。此類(lèi)觀察通常用肉眼或借助放大鏡，按先整體后局部，從外到內(nèi)，由表及里，從左到右，從上到下的順序，如觀察蚯蚓、種子的結(jié)構(gòu)、雞卵的結(jié)構(gòu)等。

驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)是指在已知實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象和結(jié)論的前提下，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。如檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物。實(shí)驗(yàn)原理是淀粉遇碘變藍(lán)，從而說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

（三）考查探究。探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)是在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況下，用已有的實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)變量來(lái)探究所要研究對(duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。探究實(shí)驗(yàn)的考查可以分為兩大類(lèi)型：一類(lèi)是對(duì)課本經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)或延伸，這些科學(xué)探究題目同學(xué)們并不陌生，做起來(lái)相對(duì)較容易。第二類(lèi)是多方面結(jié)合，給出符合學(xué)生認(rèn)知水平的命題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)或解答探究實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)題難度較大，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考察要求也較高。例如：

【例題2】運(yùn)動(dòng)員的心理狀況對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)有一定的影響。為更好地備戰(zhàn)2022年冬奧會(huì)，研究者以唾液中唾液淀粉酶的含量作為檢測(cè)指標(biāo)，探究心理壓力對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響。（圖略）

（1）人體消化道內(nèi)，淀粉的分解起始于______，這是由于唾液中含有唾液淀粉酶。

（2）分別在施加心理壓力前、后取受試者的唾液，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。

①1號(hào)試管“？”處應(yīng)加入____。設(shè)置1號(hào)試管在本實(shí)驗(yàn)中起到_____作用。

②2號(hào)試管“？”處的溫度條件應(yīng)該是___℃。

③觀察，記錄并比較1號(hào)和2號(hào)試管藍(lán)色褪去時(shí)間，若結(jié)果為_(kāi)____________，則說(shuō)明施加心理壓力使受試者唾液淀粉酶的含量增加。

【答案】（1）口腔 （2）①施加心理壓力前受試者的唾液2毫升 對(duì)照 ②37 ③2號(hào)試管顏色褪去時(shí)間少于1號(hào)試管

【解題思路】學(xué)生解答科學(xué)探究題的過(guò)程中，可采取以下簡(jiǎn)單易行的方法：

明確探究問(wèn)題。認(rèn)真審題，題目中通常會(huì)給我們提示，諸如“研究、驗(yàn)證、探究”等字樣，后面往往是本題將要探究的問(wèn)題，也就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕ莆者@一規(guī)律，學(xué)生就能成功把握解題思路。例題2從題干中可以知道，心理壓力是自變量，運(yùn)動(dòng)員的影響是因變量，而這個(gè)因變量的檢測(cè)指標(biāo)是唾液淀粉酶的含量?？梢蕴岢龅奶骄繂?wèn)題是：施加心理壓力會(huì)使受試者分泌唾液淀粉酶的含量增加么？

作出合理假設(shè)。解答中應(yīng)把握：一定根據(jù)所探究的問(wèn)題、同時(shí)結(jié)合以往的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)來(lái)作出假設(shè)。一般情況下，可以把問(wèn)題直接改為陳述即可。例題2可作出的假設(shè)為：施加心理壓力會(huì)使受試者分泌唾液淀粉酶的含量增加。

分析實(shí)驗(yàn)原理：結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，充分利用題干中給出的實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)原理。例題2利用的實(shí)驗(yàn)原理是：唾液淀粉酶使淀粉分解成麥芽糖；淀粉遇碘變藍(lán)，麥芽糖遇碘不變藍(lán)。例題2（1）淀粉的分解起始于口腔，因?yàn)榭谇恢杏型僖?，唾液中含有唾液淀粉酶?/p>

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：在科學(xué)探究中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)變量的判定往往是考查的重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)掌握探究實(shí)驗(yàn)的三個(gè)原則：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一般都是兩兩形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的變量差異引起的結(jié)果來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？刂茊我蛔兞浚褪且唤M對(duì)照實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)變量，而變量的確定必須與所提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)有關(guān)，即本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的差異或者說(shuō)結(jié)果的變化是由于誰(shuí)造成的，這個(gè)變化的因素就是實(shí)驗(yàn)變量。設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次或者一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)用多個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這樣做的目的是避免偶然性，減小誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，從而證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。有些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行多次，再將結(jié)果取平均值，目的也是一樣。例題2（2）①1號(hào)試管應(yīng)加入施加心理壓力前的唾液2毫升，目的是保證單一變量的原則。1號(hào)試管是一個(gè)對(duì)照組，我們正常人是沒(méi)有心理壓力的，所以設(shè)置1號(hào)試管在本實(shí)驗(yàn)中起到對(duì)照作用。②溫度對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響，但是我們不做探究，它是無(wú)關(guān)變量，它要相同，所以2號(hào)試管的溫度條件應(yīng)該是37℃。本實(shí)驗(yàn)若為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確、可靠，可以重復(fù)做多次實(shí)驗(yàn)或一次用多名受試者來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：一般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果a會(huì)怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果b或c又會(huì)怎樣”。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)果”的問(wèn)題。當(dāng)涉及審器材的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)提供的器材，準(zhǔn)確選取實(shí)驗(yàn)所需的用具和材料。例題2（2）③觀察，記錄并比較1號(hào)和2號(hào)試管藍(lán)色褪去時(shí)間，施加心理壓力使受試者唾液淀粉酶的含量增加，那么它的活性就增加，讓淀粉的藍(lán)色褪去的時(shí)間也比較短，所以結(jié)果應(yīng)該是2號(hào)試管顏色褪去時(shí)間少于1號(hào)試管。

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象）的處理，分析綜合得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？刹僮餍缘挠^察指標(biāo)：如特異顏色變化、沉淀反應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化、有無(wú)氣泡等。可測(cè)定的指標(biāo)：如生長(zhǎng)發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等。對(duì)指標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚恚喝缃y(tǒng)計(jì)數(shù)量、求平均值等。例題2為可操作性的觀察指標(biāo)，淀粉藍(lán)色褪去的快慢。所以結(jié)論就是施加心理壓力使受試者唾液淀粉酶的含量增加，進(jìn)而說(shuō)明心理壓力對(duì)運(yùn)動(dòng)員有影響。例題2主要考查了單一變量的原則，考查了無(wú)關(guān)變量要相同且適宜，考查了結(jié)果和結(jié)論的關(guān)系等。

總之，只要掌握了這些科學(xué)探究題答題的基本方法，并結(jié)合實(shí)踐多訓(xùn)練，科學(xué)探究就會(huì)變得有據(jù)可依，有法可循，同學(xué)們的答題能力也會(huì)得到提高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)?！币?020年全球流行的新型冠狀病毒引起的肺炎為例，整理相關(guān)初中生物學(xué)考點(diǎn)如下：

1.什么是生物？生物的基本特征。病毒是一種生物，一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。新型冠狀病毒在人體細(xì)胞內(nèi)寄生，并利用細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器和營(yíng)養(yǎng)繁殖后代。

2.影響生物生存的環(huán)境因素；生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。新型冠狀病毒是影響人類(lèi)生存的生物因素之一；新冠肺炎疫情在全球的蔓延。

3.呼吸系統(tǒng)的知識(shí)。新冠肺炎病毒入侵人體的路線(xiàn)即經(jīng)呼吸道鼻、咽、喉、氣管、支氣管，到達(dá)肺部。新冠肺炎病人救治時(shí)，使用的呼吸機(jī)，即輔助患者完成肺與外界的氣體交換。新冠肺炎病毒可以從肺泡進(jìn)入人體血液循環(huán)系統(tǒng)，并被帶到全身各處。

4.血液循環(huán)的知識(shí)。治療新冠肺炎，注射藥物的流經(jīng)途徑。

5.病毒的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)及生活史。病毒形態(tài)微小，必須借助電子顯微鏡才能觀察到。一般只由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）構(gòu)成。新型冠狀病毒屬于動(dòng)物病毒，是RNA病毒的一種，變異的速度相對(duì)比較快。病毒營(yíng)寄生生活，在體外存活時(shí)間不久，采用紫外燈照射、噴灑消毒液、高溫消毒等方式可有效防范。但在體內(nèi)的復(fù)制速度卻成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，來(lái)勢(shì)非常兇猛，會(huì)伴有發(fā)熱、頭疼、咳嗽、流鼻涕等免疫反應(yīng)癥狀。

6.傳染病的特點(diǎn)、類(lèi)型、傳播和預(yù)防。新型冠狀病毒是引起新冠肺炎的病原體；新冠肺炎特點(diǎn)：具有傳染性和流行性；屬于呼吸道傳染病；傳播的基本環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群；預(yù)防措施中采取隔離治療病患者、隔離觀察密切接觸者屬于控制傳染源；勤洗手、勤通風(fēng)、搞好個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生、出門(mén)戴口罩等屬于切斷傳播途徑；鍛煉身體、改善作息時(shí)間、增強(qiáng)免疫力，醫(yī)護(hù)人員及其家屬更要做好個(gè)人防護(hù)等屬于保護(hù)易感人群。

7.免疫與計(jì)劃免疫。新冠肺炎康復(fù)者體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)抗體以及科學(xué)家對(duì)新冠肺炎疫苗的積極研制等。

8.安全用藥常識(shí)。新冠肺炎疫情期間，民眾盲目跟風(fēng)買(mǎi)雙黃連口服液等。

厘清以上新冠肺炎所涉及的生物學(xué)知識(shí)，不僅能使學(xué)生在答相關(guān)中考題時(shí)游刃有余，也能指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，形成生命觀念。

此外，學(xué)生應(yīng)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題還有青蒿素、埃博拉病毒、酸雨、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生也要了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本常識(shí)，如種子的挑選；種子萌發(fā)的環(huán)境條件的選擇；如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；黃瓜花為什么有的結(jié)果，有的不結(jié)果；扦插、嫁接、無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)的應(yīng)用等，加強(qiáng)對(duì)生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，以迎合學(xué)科知識(shí)要與社會(huì)實(shí)踐和科技發(fā)展緊密聯(lián)系的命題思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

五、尊重教材，精選精做習(xí)題，舉一反三

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生理解和掌握生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理與規(guī)律，這些基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生物教學(xué)的基本要求。習(xí)題應(yīng)以基礎(chǔ)為主，選擇與書(shū)本聯(lián)系緊密，試題中經(jīng)常出現(xiàn)的題型為好。例如：

【例題3】人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相比較，人口腔上皮細(xì)胞沒(méi)有

A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜 C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核

【答案】A

目前，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的試題資源豐富，市場(chǎng)上的習(xí)題冊(cè)也繁雜多樣，教師不要讓學(xué)生盲目做大量套題，應(yīng)協(xié)助學(xué)生精選習(xí)題或重新組合覆蓋面廣、表述準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范、培養(yǎng)思維能力的習(xí)題，以達(dá)到舉一反三、高效訓(xùn)練的目的。例如：

【例題4】用顯鏡觀察人血永久涂片的同一部位，放大倍數(shù)最大的是

A.目鏡10×；物鏡10× B.目鏡10×；物鏡40×

C.目鏡15×；物鏡10× D.目鏡5×；物鏡40×

【例題5】用顯微鏡觀察人血永久涂片的同一部位，若要使在視野中看到的細(xì)胞數(shù)目最少，應(yīng)選擇的目鏡和物鏡組合是

A.目鏡10×；物鏡10× B.目鏡10×；物鏡40×

C.目鏡15×；物鏡10× D.目鏡5×；物鏡40×

這兩道題考查的是顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，例題4只是簡(jiǎn)單的考放大倍數(shù)，考查意義不大。例題5則要求學(xué)生在理解顯微鏡的工作原理和已有觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出選擇，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。

俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。不管試題如何變、如何新，離不開(kāi)書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，有扎實(shí)的功底，是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。為避免失分，做題時(shí)要注意：注重審題，抓住題目中的關(guān)鍵詞；避免寫(xiě)錯(cuò)別字，對(duì)于易錯(cuò)字可集中篩選出來(lái)，平時(shí)多寫(xiě)多練；規(guī)范答題：如有的是填序號(hào)，有的是填物質(zhì)名稱(chēng)，有的填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)等，在平時(shí)練習(xí)時(shí)就要做到規(guī)范答題。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，復(fù)習(xí)中要認(rèn)真梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。考試、訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本以備復(fù)習(xí)需要。最后階段，要讓學(xué)生再次重溫書(shū)上的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，對(duì)掌握差的部分進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。對(duì)一些重要的、難度大的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。總之，生物中考的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，持之以恒是學(xué)習(xí)最好的捷徑，只要師生共同努力，踏實(shí)勤奮，積極備考，一定能迎來(lái)新中考生物學(xué)科的輝煌。