【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人;學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;激勵引導(dǎo)

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0059-02

【作者簡介】黃知華，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)（南京，210000）教師，一級教師。

“老師，我是禹辰，我來學(xué)?？茨?，現(xiàn)在在學(xué)校門口，您能接我進(jìn)去嗎？”正在備課的我突然接到曾經(jīng)的學(xué)生禹辰的電話。原來是在金陵中學(xué)讀高二的他剛剛得知自己在江蘇省中學(xué)生物理競賽中獲得佳績，激動之余，放學(xué)后便迫不及待地冒雨到學(xué)校來與我一起分享他的喜悅！

禹辰曾經(jīng)是個令老師頭痛的學(xué)生，他缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒上進(jìn)心，作業(yè)幾乎不寫，課堂上不是跟老師插嘴抬杠就是埋頭呼呼大睡。我記得那是我在他們班的第一節(jié)物理課，課前我讓學(xué)生推了輛自行車去教室當(dāng)教具。等我進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)一個瘦瘦高高的男孩已經(jīng)騎著我上課的道具在教室里轉(zhuǎn)圈了，他一邊騎一邊不客氣地對其他同學(xué)大聲嚷嚷：“讓開，讓開，不要擋道。”我正準(zhǔn)備上前阻止時，突然轉(zhuǎn)念一想，物理學(xué)習(xí)不就是“物在理前開路，理在物間流淌”嗎？既然他已經(jīng)把我的道具用上了，那我干脆就讓他做這節(jié)課的主角。于是，我清了清嗓子，喊其他學(xué)生幫忙為他清理賽道。這樣的舉動讓他很是驚訝，于是他停下來，好奇地問我：“老師，我們要干嘛？”我說：“騎車學(xué)物理！現(xiàn)在開始，每騎一圈就要說出一個你知道的物理知識或提一個物理問題，如果達(dá)不到十圈，你以后就是我的專屬‘物理模特?！彼趾闷娴貑枺骸啊锢砟Ｌ厥歉陕锏模俊薄笆俏覀兊膶W(xué)科小助理，比如學(xué)到牛頓第一定律時扮演牛頓被蘋果砸……”我笑著說?！斑@個好玩，我來，我來?！彼d奮地答應(yīng)著，并開始在教室里一圈一圈地騎起來，一邊騎一邊絞盡腦汁地提問，八圈后他提不出問題了，只能換下一位同學(xué)繼續(xù)。就這樣，在一邊騎車一邊說物理知識中，我們愉快地結(jié)束了第一節(jié)物理課。課后，禹辰來到辦公室對我說：“老師，以后我就是你的‘物理模特了，物理課上我會認(rèn)真學(xué)習(xí)的?！?/p>

自此，禹辰每次上物理課都特別認(rèn)真，課后還總是追著問我他可以幫忙做哪些事。我很誠懇地告訴他：“老師想多了解同學(xué)們課堂知識的掌握情況，你最近的主要任務(wù)就是‘監(jiān)控我布置作業(yè)的量，我希望你獨(dú)立完成每天的作業(yè)并記錄作業(yè)完成的時間，你每天作業(yè)完成的質(zhì)量和時間就是我調(diào)控作業(yè)量的依據(jù)，有信心做好嗎？”“有！”他堅定地答道。就這樣，他成了我的物理作業(yè)“監(jiān)督員”，一個隨心情好壞寫作業(yè)的學(xué)生，開始每天堅持獨(dú)立寫物理作業(yè)了。作業(yè)多時，他會來和我協(xié)商減少一些，作業(yè)少時他也會主動要求增加。但每每他要求增加時，我總會問他需要增加哪些有針對性的作業(yè)，他也總會認(rèn)真地找同學(xué)調(diào)查然后向我匯報。從第一節(jié)課的小插曲，到物理作業(yè)“監(jiān)督員”，其實我并沒有特別做什么，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他開始主動做物理課外練習(xí)了，而他的物理成績也開始排到了班級前列。

一次，在學(xué)完歐姆定律后，我讓學(xué)生專項訓(xùn)練電路故障，記得當(dāng)時我布置了10道題，禹辰當(dāng)時就建議我增加題量。我沒有采納他的這個建議，而是在課后找到他，我對他說：“題不在多而在精，今天的作業(yè)，我建議你做完后試著提煉這一類題目的解決方法，明天告訴我?！钡诙欤曜鳂I(yè)后我發(fā)現(xiàn)，全班的正確率超低，只有禹辰是全對的，而且他在作業(yè)本上圈畫了很多地方。在他留痕的作業(yè)上，我打了一個大大的五角星。課堂作業(yè)講評時，我特地展示了禹辰的作業(yè)本，并請他幫我做例題評講，他用自己總結(jié)的方法教會了全班同學(xué)。

于漪老師說：“教師的神圣職責(zé)是點(diǎn)亮生命燈火，學(xué)生的以及自己的?！弊鳛榻處?，首要的不是傳授多少知識，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的生命。所以，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)比大量刷題更重要，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對已學(xué)知識有自己的思考，并將其融入自己的知識結(jié)構(gòu)里，引導(dǎo)學(xué)生走出淺層學(xué)習(xí)的窠臼，取得更好的教學(xué)效果。教師的情感態(tài)度、授課方式，學(xué)生個體的認(rèn)知以及自身素養(yǎng)和記憶都與學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。作為學(xué)生求知路上的指導(dǎo)者，作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，我們要做的是給學(xué)生點(diǎn)燃一把火，激發(fā)他們的成長內(nèi)驅(qū)力。