王程

音樂(lè)課師生問(wèn)好環(huán)節(jié)教學(xué)，是上課的第一環(huán)節(jié)，也是師生情感交流、思維碰撞的最好契機(jī)。師生問(wèn)好可以突破音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、學(xué)科、手段上的限制，為學(xué)生展現(xiàn)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)促進(jìn)人格的健全、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力提供更多的途徑，使他們獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅與滿(mǎn)足，身心和諧發(fā)展。師生問(wèn)好環(huán)節(jié)通過(guò)以音樂(lè)為主線的藝術(shù)實(shí)踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，更好的理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價(jià)值。

一、遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住興趣本質(zhì)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。很多時(shí)候我們都在責(zé)怪學(xué)生課堂上舉手不積極，上課不專(zhuān)心，課堂不活躍。反思一下：這是孩子們的錯(cuò)嗎？我們是否站在了學(xué)生的角度去想過(guò)呢？孩子們需要的是一個(gè)怎樣的課堂？是有趣、鮮活、生動(dòng)、和諧、音樂(lè)課堂創(chuàng)新不僅要?jiǎng)?chuàng)造全新的音樂(lè)教學(xué)，還要更注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一點(diǎn)一滴的改變。所以，在教學(xué)中我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校條件等因素不斷變化師生問(wèn)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終保持一種新鮮感。積極而主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。我們應(yīng)該緊緊把握住學(xué)生善于求異，喜歡探索的心理特征，適時(shí)變換自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用自己的熱情去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的情商，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮其好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的特點(diǎn)，給他們足夠的空間，鼓勵(lì)他們勇于探索，勇于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，使我們音樂(lè)課堂的音樂(lè)之花開(kāi)得更艷，音樂(lè)之果結(jié)得更多，音樂(lè)之根扎得更深。

二、遵循音樂(lè)教材要素，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

音樂(lè)要素是指旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、和聲等音樂(lè)組成部分。把握教學(xué)內(nèi)容中主要音樂(lè)教學(xué)要素的特征，充分運(yùn)用在這一領(lǐng)域中。抓住貫穿音樂(lè)教學(xué)的主線，充分發(fā)揮音樂(lè)要素的不同表現(xiàn)手段。

（1）創(chuàng)編節(jié)奏——體驗(yàn)“師生問(wèn)好”的音樂(lè)脈搏。節(jié)奏是音樂(lè)結(jié)構(gòu)的脈搏，是組成音樂(lè)的核心要素之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練就是很關(guān)鍵的一步。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知的最重要階段，把教學(xué)新歌的節(jié)奏難點(diǎn)變成問(wèn)好歌，讓孩子們?cè)趲熒鷨?wèn)好中進(jìn)行節(jié)奏韻律的體驗(yàn)和感受，為新歌曲的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)編旋律——遵循“師生問(wèn)好”的基本要素。旋律是音樂(lè)要素中的基本組成部分。每次問(wèn)好教師采用不同的旋律和節(jié)奏，歌詞基本固定，學(xué)生模仿教師演唱的旋律或者是節(jié)奏來(lái)即興編創(chuàng)師生問(wèn)好歌曲。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）創(chuàng)編歌詞——激發(fā)“師生問(wèn)好”的興趣手段。學(xué)生因有興趣而喜歡，因喜歡而熱愛(ài)。教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲中選擇學(xué)生喜愛(ài)的、有典型性的、有代表性的歌曲片段，由易到難，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

“師生問(wèn)好”是一把拉近師生距離的尺子。把握好了，會(huì)起到事半功倍的作用;把握不好，也許就會(huì)成為音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“擺設(shè)”，教師在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行師生問(wèn)好的時(shí)候，應(yīng)該以“音樂(lè)”為本，視具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，既能體現(xiàn)音樂(lè)本色又能體現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)在豐富的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)若能抓住事物的變化特征，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)審美的氣息，那我們的課堂必將成為一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)激情的天地，師生必將走進(jìn)一個(gè)更加廣闊的創(chuàng)新世界。