陳琦

你會打“撲克”嗎？說起打撲克牌，生活中非常常見，學生也并不陌生。撲克牌上，有不同的顏色、花色、數(shù)字，玩起來千變萬化，引人入勝。低段數(shù)學教學中，借助撲克牌，可以大大增強數(shù)學學習的趣味性，讓兒童在玩中辨色、識圖、認數(shù)、認相鄰數(shù)、數(shù)數(shù)、比大小、加減乘除運算等，還可以按不同標準分類和有規(guī)律的排序，將枯燥、抽象的數(shù)學知識生活化、游戲化?！耙慌圃谑郑投螖?shù)學不用愁”，撲克牌在小學低段數(shù)學學習中有許多妙用。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。低年級小朋友年紀小，愛玩愛動，上課容易分心。特別是數(shù)學課，如果不能激起他們的學習欲望，將會讓他們失去數(shù)學的興趣。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”我們可以選擇合適的游戲作為切入點，將游戲引入學生的數(shù)學學習中去。

老師們可以這樣操作：一副撲克牌，拿走大王小王，剩下52張牌。事先讓學生知道撲克有4種花色，每種花色各有13個數(shù)?？梢园凑栈ㄉ诸?，分成4類;也可以按照數(shù)字分，分成13類;也可以按照顏色分，分成2類。

這樣的分類游戲，可以在課堂上玩，也很適合在家里和家人一起玩。在玩的過程中，自主探索和游戲，豐富自己的數(shù)學智慧。

撲克牌的神奇，還有許多的例子。前不久，聆聽了一堂校內教研課一年級“20以內加法”復習教學。該老師試教了2次，每次處理的方式都不相同。截取其中的一個片段來試著分析分析。

【片段一】師：老師想來考考你們！看看誰算得最快！

卡片出示：3+6，9+3，4+8，8+5，3+4，2+8，6+7

（最后老師將這些算式卡片定格在大屏幕上。）

【片段二】師：小朋友們見過打牌嗎？今天啊，我們同桌也來玩一玩。先聽清楚規(guī)則哦。

屏幕出示規(guī)則：2位小朋友輪流拿出一張撲克牌，算加法。算得最快的小朋友可以得笑臉獎勵。

（學生躍躍欲試）

比較這2種方式，片段一中，教師直接呈現(xiàn)口算卡片，呈現(xiàn)形式比較簡單枯燥，學生看似熱熱鬧鬧，實質是被動學習，學習興趣并沒有很好調動起來。片段二中，采用“打撲克牌”的方式，學生明顯更加感興趣，也更加來勁了。在打牌的過程中，有比賽，有競爭，形式開放，算式多樣。在充滿童趣的打牌過程中，不知不覺就達到了練習的目的。

二、夯實數(shù)學運算能力

數(shù)學運算能力，是小學階段非常重要的一種能力，直接指向數(shù)學核心素養(yǎng)。而小學低段是數(shù)學運算能力培養(yǎng)的起始階段，加減乘除運算，都需要一定量的練習。但是低段兒童的年齡特點決定了他們不喜歡枯燥機械的練習，如果長久機械練習，將讓學生產(chǎn)生“數(shù)學=計算”的錯覺，對數(shù)學核心素養(yǎng)的其他能力造成干擾。為此，培養(yǎng)學生運算能力，一定要避免枯燥，可以借助撲克牌，小伙伴們一起組成“打牌搭檔”，完美實現(xiàn)練習的目的。

適合低段學生的撲克計算游戲有許多，比如“湊十”游戲，幫助學生熟練掌握湊十法，提高計算能力，培養(yǎng)數(shù)感。游戲時先拿出1-9數(shù)字卡片。數(shù)字組合，湊成十。可以是兩個數(shù)湊成10，如1+9，2+8;也可以是三個數(shù)湊成10，如1+2+7;2+3+5等等。

二年級學了乘除法計算后，還可以組織學生玩“24點”游戲。運用加減乘除四則運算，算出4張牌的得數(shù)是24。提高綜合計算的能力。游戲時任意拿出4張牌。運用加減乘除運算得出24。有時4張牌得到24有多種算法，有時無解。算24點，是培養(yǎng)學生口算能力和思維能力較好的方式，非常適合這個年齡段的孩子。

撲克游戲，還非常適合家長和孩子一起玩。湊十法的練習，就完全可以大人帶著孩子一起來。借助這個牌，孩子和家長親密無間，親子關系得到更大發(fā)展。三、積累數(shù)學活動經(jīng)驗

數(shù)學活動經(jīng)驗，是指活動的經(jīng)驗和思維的經(jīng)驗，是學生在“做”的過程中不斷積累的。德國數(shù)學家希爾伯特說過：“數(shù)學是根據(jù)某些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲，是制造快樂的游戲。”把數(shù)學游戲引入課堂教學，可以帶給學生直接的操作性基本活動經(jīng)驗，讓學生在玩中學，學中玩，進而讓學生學好數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學課上，借助撲克牌開展游戲教學，極大豐富了學生的“數(shù)學活動經(jīng)驗”。

撲克游戲中，經(jīng)常是同桌互玩，或者4人小組合作等等。在玩撲克這樣的數(shù)學活動中，孩子們從同伴中汲取思想，汲取他人思維。這樣學習不是被動接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，積極主動建構自己的理解。這樣的數(shù)學學習讓學生的腦子真正“動”起來，思維實實在在“活”起來，把學習過程變成數(shù)學“活動”過程，讓學生參與學習和探究，成為課堂學習的主人。

數(shù)學活動經(jīng)驗，就是在一個又一個看似微不足道的小游戲中積累出來的。學生在老師的引導下，和小伙伴們活動中成長，活動中收獲，活動中提高，促進數(shù)學能力的積淀。

綜上，別看小小撲克牌，其實蘊含大能量。讓孩子從小學會玩轉撲克牌，就相當于玩轉了數(shù)學。把撲克牌和數(shù)學學習互相結合，老師和家長組織輕松，效果又好。既可以讓孩子獲得良好的數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)扎實的數(shù)學運算功底，又可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，一舉多得。

參考文獻：

（1）《整合與拓展課例精選一年級》主編：楊海榮、朱國平。文匯出版社。

（2）《加強小棒操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗》作者：魯洪軍、王泰臣?！吨行W數(shù)學》2019年1-2期。

（3）《十巧板學具的開發(fā)與教學應用》作者：葛芬?！吨行W數(shù)學》2019年7-8期。