張坤 謝晶

【摘 要】成功素養(yǎng)是指取得成功所需具備的基本素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種在真實(shí)世界中開(kāi)展的，以解決系列問(wèn)題為主的新型學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、注重合理分工、營(yíng)造自由氛圍、強(qiáng)調(diào)全程反思，有助于提升學(xué)生的成功素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);成功素養(yǎng);真實(shí)情境

【中圖分類號(hào)】G622.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）10-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】1.張坤，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校（江蘇宿遷，223800）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.謝晶，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校（江蘇宿遷，223800）教師，二級(jí)教師。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重小組合作，要求學(xué)生在真實(shí)世界中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生批判性思維能力，提升學(xué)生自我管理能力，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生成功素養(yǎng)的培育和形成。

一、成功素養(yǎng)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

成功素養(yǎng)是指取得成功所需具備的基本素養(yǎng)，包括批判性思維能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和自我管理的能力。影響成功的因素很多，以上所述能力為最基本、最核心的素養(yǎng)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是運(yùn)用真實(shí)且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的生活項(xiàng)目，促進(jìn)和提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并以制作最終作品的形式來(lái)自主完成知識(shí)意義的構(gòu)建。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的操作步驟

1.選定項(xiàng)目。

學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選擇可以是非限定的，即根據(jù)自身的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、能力、現(xiàn)有條件和資源選定項(xiàng)目。項(xiàng)目也可以是限定的，即教師給予學(xué)生一定的項(xiàng)目選擇方向或范圍，學(xué)生從中選定項(xiàng)目。

2.制訂計(jì)劃。

計(jì)劃應(yīng)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完整的規(guī)劃，包括具體的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，具體的探究活動(dòng)實(shí)施步驟及每一步的大致實(shí)施時(shí)間，具體的組內(nèi)人員分工等。計(jì)劃雖是活動(dòng)前的規(guī)劃，但也要詳盡細(xì)致，只有這樣才能保證活動(dòng)實(shí)施的整體效果。

3.活動(dòng)探究。

在活動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生要按照自己在小組中的分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照計(jì)劃的步驟和時(shí)間安排進(jìn)行自主探究。在探究活動(dòng)中，學(xué)生遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與組內(nèi)成員溝通解決。

4.作品制作。

作品制作的形式多樣，要結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，選擇合適的形式。作品中應(yīng)包含項(xiàng)目的整體流程，側(cè)重項(xiàng)目的探究。學(xué)生組內(nèi)已形成的成果及交流結(jié)果，可以體現(xiàn)在作品中。

5.成果交流。

學(xué)生學(xué)習(xí)完成后應(yīng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)、組間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享和學(xué)習(xí)心得交流。學(xué)生之間不僅要進(jìn)行預(yù)期的及最終的成果交流，而且要對(duì)活動(dòng)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、突發(fā)事件、尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行深入交流。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是對(duì)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)具體某一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是活動(dòng)參與者，也可以是活動(dòng)組織者、管理者。學(xué)生可以組內(nèi)評(píng)價(jià)，也可以組間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以選擇書(shū)面評(píng)價(jià)或者口頭評(píng)價(jià)，也可以選擇質(zhì)性評(píng)價(jià)或者量化評(píng)價(jià)。

三、指向成功素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。

在選定項(xiàng)目之初，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)定真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，如在污水處理廠進(jìn)行污水處理相關(guān)項(xiàng)目的研究。同時(shí)，也可以是在真實(shí)場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查研究，如超市、社區(qū)、圖書(shū)館、菜市場(chǎng)等，這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。

2.注重合理分工，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重開(kāi)放、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。要想團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)成既定目標(biāo)，如何分組、如何分工，就成為要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。如果需要學(xué)生分組完成不同的項(xiàng)目，這時(shí)的分組主要依據(jù)學(xué)生的興趣、能力，以及與組內(nèi)其他成員的關(guān)系等。教師在給予學(xué)生分組自主性的同時(shí)，還要根據(jù)每組項(xiàng)目所需人數(shù)以及各組學(xué)生的性格能力差異等對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整。

3.營(yíng)造自由氛圍，提高學(xué)生批判思維能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是項(xiàng)目的選擇者、操作者、展示者，是信息加工的主體，是認(rèn)知意義建構(gòu)的主體。學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)要有自由的氛圍。對(duì)于剛接觸項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)允許學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)適當(dāng)犯錯(cuò)。但教師在整個(gè)項(xiàng)目完成前要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、反思、修正。

4.強(qiáng)調(diào)全程反思，提升學(xué)生自我管理能力。

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般在成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)步驟進(jìn)行反思，但如果忽視其他環(huán)節(jié)的自我反思過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致較多問(wèn)題在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的后面環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生能做到全程反思，就可以在項(xiàng)目選擇出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)調(diào)整，在制訂計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)修正，在活動(dòng)探究、作品制作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，這樣能在保留學(xué)生自主性的同時(shí)節(jié)約時(shí)間，從而完成項(xiàng)目。學(xué)生進(jìn)行全程反思的載體可以是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程或個(gè)人行為的文字、語(yǔ)音、照片記錄，也可以是項(xiàng)目的階段性總結(jié)評(píng)價(jià)。全程反思的內(nèi)容可以包含相關(guān)知識(shí)技能的獲得情況、思維的發(fā)展情況、個(gè)人參與情況、組內(nèi)合作情況等多個(gè)方面。