□ 廣西北海市老年大學(xué) 張健敏

老年大學(xué)的書(shū)法教學(xué)通常是從點(diǎn)畫(huà)開(kāi)始的，然后講授偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，再到臨?。▽?duì)臨、背臨、意臨）。因此，老年學(xué)員在點(diǎn)畫(huà)和結(jié)構(gòu)上往往會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力。然而，這種不顧老年人心理特點(diǎn)和悟性感知程度的教學(xué)方法，容易讓學(xué)員心生倦怠，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)失去激情和興趣，甚至半途而廢。根據(jù)多年在老年大學(xué)從事書(shū)法教學(xué)的摸索，我總結(jié)出適合老年人的“五步教學(xué)法”，現(xiàn)同大家一起探討。

第一步 將筆畫(huà)擺正

在老年大學(xué)書(shū)法教學(xué)中，首先要求學(xué)員將筆畫(huà)在字中的位置和方向擺正。由于每個(gè)筆畫(huà)都包含起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)筆動(dòng)作，書(shū)寫(xiě)時(shí)可暫時(shí)忽略筆畫(huà)的形態(tài)是否與原帖一致。老年學(xué)員經(jīng)過(guò)幾十年的學(xué)習(xí)積淀，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)已有明確認(rèn)識(shí)并形成固有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因而在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)從他們已經(jīng)認(rèn)知的字形結(jié)構(gòu)入手，并以經(jīng)典范本為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)訓(xùn)練。如果一開(kāi)始就斤斤計(jì)較于點(diǎn)畫(huà)是否書(shū)寫(xiě)到位，拘泥于用筆是否準(zhǔn)確合度，對(duì)老年學(xué)員無(wú)疑是削足適履、事倍功半。老年大學(xué)書(shū)法教學(xué)的第一步，應(yīng)注重字的形狀、大小、長(zhǎng)短及筆畫(huà)的方向、位置，即把每個(gè)字的框架效果寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)員用最簡(jiǎn)單的線條達(dá)到對(duì)字形加深印象的目的，從而解決“形似”。

第二步 把握字的形勢(shì)

《孟浩然〈夏日南亭懷辛大〉》張健敏

字的外形是由點(diǎn)畫(huà)準(zhǔn)確搭接組成的。勢(shì)，指筆勢(shì)，主要由形勢(shì)、態(tài)勢(shì)、氣勢(shì)等多種勢(shì)能因素構(gòu)成，通過(guò)用筆的輕重、緩急、提按、頓挫和結(jié)構(gòu)的疏密大小、穿插呼應(yīng)來(lái)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)節(jié)奏。學(xué)員可通過(guò)“摹”與“臨”的學(xué)習(xí)形式，鍛煉手、眼的協(xié)調(diào)能力。教師要充分發(fā)揮老年學(xué)員豐富的社會(huì)閱歷、深厚的認(rèn)知積淀等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)跍?zhǔn)確把握文字結(jié)構(gòu)形態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)筆畫(huà)有意識(shí)地增加提按、疾遲、粗細(xì)等變化，關(guān)注筆畫(huà)的起收筆位置、筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的搭接挪讓、字與字之間的呼應(yīng)關(guān)聯(lián)，以及運(yùn)筆產(chǎn)生的筆勢(shì)等，并進(jìn)一步思考如何在臨摹中激活筆勢(shì)。形勢(shì)合一，才能使所書(shū)有血有肉。

第三步 掌握筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)法則

前面兩步，重點(diǎn)從解決“形似”入手，快速糾正老年學(xué)員幾十年固化的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)、方向位置，還要體會(huì)起、行、收的角度與形狀，用筆的藏鋒與露鋒及方筆與圓筆、中鋒與側(cè)鋒等筆法，力求將筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量表現(xiàn)出來(lái)，避免將“寫(xiě)字”變?yōu)椤爱?huà)字”，缺乏靈動(dòng)性。

第四步 追求筆畫(huà)遒潤(rùn)流暢

在力爭(zhēng)外形“求像”的前提下，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員追求筆法技巧的“提按使轉(zhuǎn)”之像、書(shū)寫(xiě)性下的“節(jié)奏”之像和筆勢(shì)呼應(yīng)中的“筆勢(shì)”之像?！板佟奔催\(yùn)筆沉著有勁，“潤(rùn)”即筆墨秀健不枯槁。在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行用筆速度的訓(xùn)練。只有控制好筆速，慢中有快，快中有慢，運(yùn)筆才有節(jié)奏感和爆發(fā)力，從而使線條圓潤(rùn)厚實(shí)、充滿動(dòng)感。

第五步 由臨帖到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化

在老年學(xué)員掌握用筆方法并能嫻熟地寫(xiě)出范字的結(jié)構(gòu)特征后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們背臨。通過(guò)對(duì)原帖進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出各種點(diǎn)畫(huà)和結(jié)構(gòu)的技法特點(diǎn)并進(jìn)行歸類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，教師可穿插傳授書(shū)法作品的章法布局和創(chuàng)作方法，并引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)技法運(yùn)用于創(chuàng)作，完成從臨到創(chuàng)、從入帖到出帖的學(xué)書(shū)過(guò)程。

在老年書(shū)法教學(xué)中固然有多種方法和形式，但從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“五步教學(xué)法”基本符合老年人的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力。通過(guò)五步教學(xué)，可提高老年學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用最短時(shí)間掌握臨創(chuàng)技法，達(dá)到事半功倍的效果。

《自作詩(shī)一首》張健敏