王凱圓 劉旭東 曾強 宋昂 蘇嘉俊

(1.寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750021；2.惠州學(xué)院 廣東惠州 516007；3.上海澤璞投資管理有限公司 上海 201600)

研學(xué)旅行，古往有之。中國古代的游學(xué)、日本的修學(xué)旅行以及歐洲的教育旅游、大旅游等均含有當(dāng)下“研學(xué)旅行”的影子。研學(xué)旅行不同于旅游，其強調(diào)的是探究性學(xué)習(xí)，依托的是旅行。課程思政背景下，紅色研學(xué)旅行課程不僅可以對學(xué)生進行思政教育，培植愛國情懷，還可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的運動能力。然而，當(dāng)下對于紅色研學(xué)旅行課程的研究較少，理論研究滯后于實踐發(fā)展，不利于課程的創(chuàng)新性發(fā)展。Nvivo 12質(zhì)性分析軟件，可以通過逐級編碼的方式，對現(xiàn)有研究進行深入分析，以為紅色研學(xué)旅行課程的發(fā)展提供具有建設(shè)性的建議。

1 基本概念

1.1 課程思政的概念

2014年，“課程思政”首次提出?！罢n程思政”與“思政課程”不同，課程思政強調(diào)的是將思政教育融入不同課程，以對學(xué)生進行思政教育。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強革命文化和社會主義先進文化教育[1]。”研學(xué)旅行課程與思政教育具有密切的聯(lián)系[2]，課程思政背景下，紅色研學(xué)旅行課程亟待開發(fā)。

1.2 紅色研學(xué)旅行的概念

目前，關(guān)于紅色研學(xué)旅行的概念還未形成統(tǒng)一的定義。2013年，在《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》（以下簡稱《綱要》）中首次提出“研學(xué)旅行”這一概念。研學(xué)旅行是指由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式[3]，具體體現(xiàn)為要穩(wěn)步推進公共博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育示范基地免費開放[4]。因此，紅色研學(xué)旅行課程是以紅色旅游資源為載體的研學(xué)旅行，是把素質(zhì)教育融入教學(xué)全過程，通過游覽觀光、參觀體驗、研學(xué)教育和學(xué)習(xí)探討等多種形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它除了具有研學(xué)旅行的一般特征之外，還要突出紅色內(nèi)涵，集學(xué)習(xí)歷史、陶冶情操和觀光旅游于一體，既要求學(xué)生“讀萬卷書”，又引導(dǎo)學(xué)生“行萬里路”[5]。綜合不同定義形式，紅色研學(xué)旅行課程是將紅色教育融入中小學(xué)實踐課程的一種有效實踐。

2 紅色研學(xué)旅行現(xiàn)狀

2.1 國外紅色研學(xué)旅行的研究現(xiàn)狀

該文在借助于“web of science”核心合集數(shù)據(jù)庫，以研學(xué)旅行（study tour）、紅色旅游（the red tourism）、教育旅游（educational tourism）、遺產(chǎn)旅游（heritage tourism）、黑色旅游（the dark tourism）、大旅游（Grand tour）、政治旅游（political tourism）、共產(chǎn)主義旅游（Communist heritage tourism）為關(guān)鍵詞進行搜索，共檢索到1514篇文章。所檢索文章主要分為9類，分別是：業(yè)余休閑旅游（492篇）、環(huán)境研究（118篇）、人文研究（118篇）、管理領(lǐng)域研究（116篇）、歷史（83篇）、社會科學(xué)領(lǐng)域研究（154篇）、地理學(xué)研究（71篇）、商業(yè)化運作研究（61篇）、教育教學(xué)研究（61篇）。其中，教育教學(xué)研究僅占總研究的4%。由此可見，關(guān)于紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計的研究亟待突破。

2.2 國內(nèi)紅色研學(xué)旅行的研究現(xiàn)狀

通過檢索，獲得以“研學(xué)旅行”為關(guān)鍵詞的文章1393篇，且從2016年起，以平均每年157篇的速度增長，呈現(xiàn)“井噴式”態(tài)勢。但是，以“研學(xué)旅行AND課程設(shè)計”為關(guān)鍵詞的文章僅22篇；以“紅色研學(xué)旅行”為關(guān)鍵詞的文章僅13篇。

2.3 國內(nèi)紅色研學(xué)旅游發(fā)展所面臨的困境

研學(xué)旅行因其對推行素質(zhì)教育效果顯著[6]，以“主題=紅色研學(xué)旅行OR題名=紅色教育資源轉(zhuǎn)化”為檢索式，通過中國知網(wǎng)（CNKI）等數(shù)據(jù)平臺搜索相關(guān)信息，基于Nvivo 12對檢索的52篇文獻進行編碼分析（見圖1）。具體如下：其中，一級節(jié)點為A學(xué)校方面、B旅游部門、C家庭方面、D教育部門（僅指教育行政部門）。二級節(jié)點為A-1教學(xué)課程管理、A-2學(xué)校認(rèn)識程度、A-3學(xué)校保障機制、A-4學(xué)校教師管理；B-1研學(xué)內(nèi)容、B-2研學(xué)管理團隊、B-3研學(xué)導(dǎo)師；C-1安全問題、C-2經(jīng)費保障、C-3思想觀念；D-1經(jīng)費保障、D-2監(jiān)督實施。三級節(jié)點為A-1-1教育能力、A-1-2課程普及情況、A-1-3科研基地選擇、A-2-1安全管理問題、A-2-2重視程度、A-2-3紅色示范校校園建設(shè)、A-2-4重視程度、A-3-1制度保障、A-3-2研學(xué)組織、A-3-3經(jīng)費保障、A-4-1師資情況、A-4-2教學(xué)能力、A-4-3體系評價、B-1-1研學(xué)基地、B-1-2內(nèi)容開發(fā)、B-2-1研學(xué)導(dǎo)師管理、B-2-2研學(xué)展示形式。

分析結(jié)果表明：第一，紅色研學(xué)旅行課程發(fā)展困境來自由學(xué)校部門、旅游部門、家庭部門、教育部門，主要體現(xiàn)在學(xué)校方面，具體表現(xiàn)為教學(xué)課程管理不健全，學(xué)校的認(rèn)識程度有限，對紅色研學(xué)旅行課程的實施缺乏一定的保障措施，缺乏相應(yīng)的專門教師。第二，問題出現(xiàn)在旅游部門，具體表現(xiàn)為研學(xué)內(nèi)容開發(fā)不豐富、研學(xué)管理團隊構(gòu)建不完善、研學(xué)導(dǎo)師不專業(yè)。第三，問題出現(xiàn)在家庭方面，具體表現(xiàn)為家長對安全問題的顧慮，對經(jīng)濟問題的考慮，還受到傳統(tǒng)思想觀念的影響。第四，問題出現(xiàn)在教育部門，具體表現(xiàn)為相關(guān)經(jīng)費的保障，以及監(jiān)督措施的實施。

根據(jù)以上分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)紅色研學(xué)旅行課程的設(shè)計不完善是發(fā)展所面臨的最主要的問題，且現(xiàn)有的相關(guān)研究較少。

3 紅色研學(xué)旅行課程方案的設(shè)計

3.1 課程目標(biāo)——落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課程思政背景下，紅色研學(xué)旅行的課程目標(biāo)發(fā)生變化，依據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[7]《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》[8]等相關(guān)文件的指示，其目標(biāo)是在真實或模擬真實的情境下，加強學(xué)生的紅色教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實踐過程中，應(yīng)該積極了解學(xué)生對紅色研學(xué)旅行的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求[9]，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗[10]，促進紅色研學(xué)旅行課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 課程內(nèi)容——深挖歷史題材紅色內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

課程內(nèi)容主要是指教育化了的紅色研學(xué)旅游資源，主要有偉人故里、革命歷史事件和活動遺址、遺跡，墓碑（群）、烈士陵園、綜合性的革命歷史紀(jì)念館，依托現(xiàn)代高新科技展示技術(shù)所呈現(xiàn)的真實體驗型研學(xué)資源。通過不同形式的主題教育，使學(xué)生在與紅色資源接觸的過程中，深刻了解黨和國家的光輝歷程，體會共產(chǎn)黨人頑強不屈、忠貞愛國的偉大情懷，培養(yǎng)以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

3.3 課程實施——提高研學(xué)導(dǎo)師解讀能力，優(yōu)化研學(xué)過程管理

3.3.1 研學(xué)導(dǎo)師

研學(xué)導(dǎo)師是具體制訂研學(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開展各類體驗活動的專業(yè)人員[11]。研學(xué)導(dǎo)師不同于一般意義上的學(xué)校教師，其更應(yīng)該具備更加系統(tǒng)的教育教學(xué)和實踐能力[12]。研究表明：首先，需要有效的反饋控制系統(tǒng)來保證指導(dǎo)和解釋的質(zhì)量；其次，將相關(guān)學(xué)科的理論（如心理學(xué)、教育學(xué)和傳播學(xué)）納入培訓(xùn)課程，并向?qū)W員展示如何將這些理論應(yīng)用于他們的口譯和指導(dǎo)工作；最后，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過立法，督促行業(yè)制定合理的薪酬體系，為導(dǎo)游提供合理穩(wěn)定的收入[13]。研學(xué)導(dǎo)師是與學(xué)生最直接接觸的人員，其解讀能力的高低，直接決定研學(xué)效果的好壞。

3.3.2 學(xué)生研學(xué)

紅色研學(xué)旅行課程屬于綜合實踐課的“考察探究”類課程，傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)（LBL）的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在研究類課程中，以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)模式[14]發(fā)揮重大作用。PBL教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的主動性、開放式、探索式學(xué)習(xí)，具體的課程設(shè)置與戶外休閑體育課程設(shè)置有一定的相似之處，紅色研學(xué)旅行課程的設(shè)計可以借鑒相關(guān)研究及實踐經(jīng)驗[15]。研學(xué)旅行課程目標(biāo)的設(shè)置不再是以傳授知識為主，而是轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)，注重情境教學(xué)的重要性[16]。所謂“授人以魚不如授人以漁”，研學(xué)課程的設(shè)置強調(diào)的是“漁”而不是“魚”。

3.3.3 活動管理

紅色研學(xué)旅行的課程管理需要學(xué)校和旅游部門協(xié)同合作。學(xué)校部門保證課程的正常開設(shè)，同時做好學(xué)生的安全意識教育工作，將紅色教育理念有機地融入校園文化建設(shè)，同時做好帶隊教師和家長的相關(guān)工作。旅游部門是研學(xué)產(chǎn)品打造的實際執(zhí)行者和操作者，需要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高研學(xué)地點的可進入性，引入現(xiàn)代科技展示技術(shù)，提高學(xué)生的切身體驗程度。

3.4 課程評價——完善研學(xué)課程評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

紅色研學(xué)旅行課程屬于綜合實踐類課程，目的在于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，其評價方式理應(yīng)更加多樣化、多元化。課程評價應(yīng)以問題導(dǎo)向、核心素養(yǎng)導(dǎo)向[17]的多維評價模式為主。相比于其他課程，紅色研學(xué)旅行課程的評價應(yīng)更加注重過程評價和質(zhì)性評價。

圖1 基于Nvivo 12對中國知網(wǎng)中紅色研學(xué)旅行相關(guān)的檢索結(jié)果分析圖

4 結(jié)語

新時代背景下，紅色研學(xué)旅行課程的開發(fā)意義重大，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且有助于社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，助推中國夢的實現(xiàn)。加強紅色研學(xué)旅行課程設(shè)計，是實現(xiàn)當(dāng)前目標(biāo)的重要途徑。