陳妤婕

摘要：本文提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可借助信息技術(shù)，創(chuàng)新并豐富評價內(nèi)容與方式，以培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力為落腳點改進(jìn)學(xué)業(yè)評價，將“唯考試成績”的學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)化為指向?qū)W生綜合能力和情感發(fā)展的評價。

關(guān)鍵詞：過程評價;大數(shù)據(jù)分析;同伴評價

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）07-0068-02

在信息化2.0時代，怎樣的評價才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，達(dá)到立德樹人的目的，同時又具有可操作性，能被廣大教師接受與應(yīng)用？筆者基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，從評價內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、評價方式、評價主體三方面入手對學(xué)業(yè)評價進(jìn)行了創(chuàng)新實踐。

策略一：用“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)評價結(jié)構(gòu)，豐富評價內(nèi)容

在改進(jìn)學(xué)業(yè)評價結(jié)構(gòu)時，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的信息盡可能多地納入評價范圍，即關(guān)注、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同方面的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，筆者設(shè)計出評價的四大模塊和八個項目，并確定了各模塊的核算比例，如下頁圖所示。

這四個評價模塊分別指向哪一個學(xué)科關(guān)鍵能力？具體又如何操作呢？筆者分析如下。

①口算：在“小盒作業(yè)”上布置口算游戲。借助大數(shù)據(jù)分析提高教學(xué)的精準(zhǔn)度。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢和游戲化學(xué)習(xí)的環(huán)境優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

②當(dāng)小老師：通過拍短視頻的方式由學(xué)生做小老師講解某一知識點，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

③數(shù)學(xué)閱讀分享：整合數(shù)學(xué)繪本、通俗數(shù)學(xué)讀本等線上線下資源，先讓學(xué)生自主閱讀，然后在班集體進(jìn)行線上分享，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解與表征能力、交流與表達(dá)能力的培養(yǎng)。

④項目研究：采用項目式學(xué)習(xí)的形式，通過小組研究、撰寫研究報告、項目成果展示等活動，為學(xué)生提供更開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理論證能力與合作能力。

⑤解決問題闖關(guān)：以貍米學(xué)習(xí)、一起作業(yè)為教學(xué)平臺，通過數(shù)據(jù)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，以數(shù)字徽章的游戲評價方式，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

⑥思維導(dǎo)圖：學(xué)生以X-mind這一思維導(dǎo)圖軟件為學(xué)習(xí)工具，用簡潔的關(guān)鍵詞和清晰的結(jié)構(gòu)圖來表征數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將思維可視化，將“散裝”知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解表征能力和邏輯思維能力。

⑦數(shù)學(xué)步道：將教材的綜合實踐領(lǐng)域的內(nèi)容與學(xué)校的數(shù)學(xué)特色課程結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組合作的方式去解決。通過開發(fā)主題式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)步道，“撬動”學(xué)生用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實問題的興趣和動力，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考世界、解決實際問題的能力。

策略二：用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬評價方式，用好線上評價

1.評價及時、客觀、公正

線上評價首先要及時，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂評，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天反饋。評價時通過“√”“×”及“ABCD”等明確評價細(xì)則，幫助學(xué)生建立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.突出評價的激勵性

教師要善于用激勵性的語言形象而貼切地評價學(xué)生。教師可設(shè)置個性化評語，并使用一些生動的表情或圖標(biāo)，以加強(qiáng)師生間的情感交流。

3.彰顯評價的榜樣性

充分挖掘平臺優(yōu)勢。例如，釘釘?shù)募倚１旧嫌凶鳂I(yè)展示的功能，可以將優(yōu)秀的作業(yè)分享到班級群，引導(dǎo)全班學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

策略三：用“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能同伴評價，避免形式主義

研究表明，由同伴給予的過程性評價，有利于縮小低成就與高成就學(xué)生之間的差異。在具體操作中應(yīng)注意以下三點。

1.確定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生評之有據(jù)

教師要給定標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生搭建評價的腳手架，讓學(xué)生評價有依據(jù)、有話說、有理循。標(biāo)準(zhǔn)可由教師制訂，也可以由班級討論而定。不同的學(xué)習(xí)活動給出的標(biāo)準(zhǔn)會不同，但標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)相對來說要能固定，便于學(xué)生操作。

2.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生評之有用

在實施同伴評價的時候，教師要提前建立學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在獲得同伴評價之前就能參照標(biāo)準(zhǔn)修正自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓評價形成正反饋。

3.人人參與，讓學(xué)生評之有趣

若要防止同伴評價的形式大于實質(zhì)，就必須確保每位學(xué)生都落實了評價標(biāo)準(zhǔn)。最終評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、在哪些方面還存在不足等。因此，在評價結(jié)果的呈現(xiàn)上，可采取定性、定量相結(jié)合的方式。過程數(shù)據(jù)是定量評價，最終結(jié)果為定性評價，以“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等呈現(xiàn)，并對部分學(xué)生采取“延時評價”。例如，把“不合格”等改為“待合格”，如果學(xué)生后續(xù)通過學(xué)習(xí)補(bǔ)考合格了，可向教師和學(xué)校申請，將“待合格”更新為“合格”。

評價不是目的，通過評價讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂才是目的。關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，落實學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)業(yè)評價改進(jìn)的落腳點與出發(fā)點。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞燕.為學(xué)習(xí)的評價——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（04）.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[Z].北京：人民教育出版社，2011

[3]苗逢春.信息技術(shù)教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]張詠梅，孟慶茂.表現(xiàn)性評定及其相關(guān)問題[J].教育理論與實踐，2002（07）：27-31.

[5]李永珺，張向眾.新課程評價中的表現(xiàn)性評定[J].教育發(fā)展研究，2002（12）：54-57.

本文系中小學(xué)課程基地建設(shè)項目——“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程基地建設(shè)成果。