摘要：游戲教學是學前教育學校常規(guī)性教育手段之一，游戲教學是指寓教學內(nèi)容于游戲中，讓幼兒在玩中學，在學中玩?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力。尊重幼兒的權利和學習特征以游戲為基本活動”?！队變簣@工作規(guī)程》也提出“以游戲為幼兒的基本活動，寓教育于各項活動之中”。可是現(xiàn)如今，許多幼兒園并不能以游戲為基本活動，在教育教學的過程中，時常缺失游戲的環(huán)節(jié)，使幼兒喪失學習興趣和積極性。本文對分析了學前教育中幼兒游戲缺失的原因，并針對不同的原因提出相應的建議。

關鍵詞：學前游戲;學前教師;家長;幼兒園資源

一、現(xiàn)如今學前教育中游戲缺失的原因

（一）幼兒教師能力不足導致幼兒游戲的缺失

在現(xiàn)如今的幼兒教育中，教師對于游戲活動的理解和運用存在著一定的問題，影響著幼兒教育中游戲的作用和效果。在學前教育的課堂中，因為一些幼兒教師的能力問題，導致制定的許多游戲與所帶班級幼兒的年齡特點完全不符。部分教師在設計游戲時，可能會在游戲形式上復雜化，導致幼兒的參與形式和參與水平完全不符合幼兒年齡特點。反之，游戲組織可能會低于幼兒年齡特點的理解，幼兒會覺得游戲無聊，這樣就會導致幼兒對于游戲喪失興趣，減少了主動性和積極性。有些教師會在不恰當?shù)臅r間介入幼兒游戲，去對幼兒的游戲進行指導，但是幼兒只是想根據(jù)自己的想法玩游戲，老師不合時宜的介入只會讓幼兒不再想要去進行游戲。也有個別幼兒教師只是一味的去組織兒童進行傳統(tǒng)無新意的游戲也會導致幼兒喪失游戲的興趣。當幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲喪失興趣就可能會干脆不組織進行游戲，從而直接導致幼兒園游戲的缺失。

（二）家長教育價值觀導致幼兒游戲的缺失

在中國當前的社會形勢下，教育對于每個人越來越重要，教育的發(fā)展也越來越快速，但不乏會出現(xiàn)一些問題，其中幼兒園問題越來越突出，部分幼兒家長因為想要孩子早早接受教育知識，讓幼兒實現(xiàn)所謂的“贏在起跑線上”，就會要求幼兒所在的幼兒園進行一些超出幼兒年齡特點或者是小學的知識，讓幼兒教師減少課堂中的游戲，多一些知識的教學活動。在之前，我和一位幼兒園工作的教師談論幼兒園小學化的現(xiàn)象，她告訴我說雖然現(xiàn)在社會提倡不讓幼兒園小學化，讓幼兒在游戲中學習，但是有的家長會每天問幼兒教師幼兒今天學了多少個字，多少拼音，幼兒園為了要出成績只能減少幼兒游戲，這樣上小學之后才不能輸給別的孩子。這樣的家長教育觀念普遍存在，使得幼兒園游戲在不斷減少和缺失。

（三）幼兒園游戲材料不足導致幼兒園游戲的缺失

幼兒園的區(qū)域活動是幼兒游戲的重要環(huán)境，區(qū)域的設置需要符合幼兒的年齡特點，能力和興趣作為參考的依據(jù)這一系列的區(qū)域需要大量的游戲材料作為支撐，所以需要投入大量的資金，但是有的幼兒園因為不想有太多資金投入，就會減少游戲材料的投放，或者會出現(xiàn)幼兒園游戲材料很久不更新的情況。第一種情況，因為資金減少游戲材料的投入，區(qū)域的游戲材料會特別少，不能滿足幼兒對不同游戲的需求，玩的游戲種類會減少，會讓幼兒喪失幼兒對游戲活動的期待和興趣。第二種情況，幼兒園游戲材料很久不更新的情況，一但進行游戲活動幼兒玩的永遠都是那些游戲材料，玩過許多次后幼兒對游戲材料的興趣就會喪失，從而喪失對游戲的興趣，不會想要再進行游戲活動，導致幼兒園游戲的缺失。

二、針對學前教育中幼兒游戲缺失提出相應建議

（一）提高教師專業(yè)能力

幼兒園在招聘幼兒教師的時候要進行幼兒游戲組織能力的考察，需要讓幼兒教師成功組織符合幼兒年齡特點，能力以及興趣的游戲，可以請幼兒園小朋友進行參與，從而考察教師的游戲組織能力。幼兒園應該培養(yǎng)教師對于幼兒游戲過程中的相關知識，對幼兒游戲過程中時間的介入，適宜的的指導，尊重幼兒的主體性。也要學會利用環(huán)境去創(chuàng)新教學形式，豐富幼兒游戲體驗。學前教師應加強自我學習，結合自身在專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題進行學習;學前教師應該積極地參加各種教學實踐活動，總結不同教師的優(yōu)點進行學習和運用，對缺點有則改之無則加勉;充分利用空余時間參加有資歷教師所組織的講座，不斷學習，不斷積累，實現(xiàn)學前教育教師專業(yè)能力的提高。學校也應提供給幼兒教師學習進修的機會，使幼兒教師不斷精進自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。

（二）轉變幼兒家長教育價值觀

家長希望將一個孩子培養(yǎng)好的想法沒有錯，關鍵在于方法是否得當，瑞士心理學家皮亞杰曾說：“自然能使兒童在成長為大人以前保持兒童的天性，如果我們企圖顛倒這種順序，就像勉強摘下無味的不成熟的水果一樣，在它們能夠成熟之前，就已經(jīng)爛掉了。"幼兒園應該給幼兒家長灌輸正確的教育觀念，因為幼兒家長并沒有接受系統(tǒng)的關于教育學前兒童的知識，需要幼兒教師幫助家長建立正確觀念，告訴家長我們的教育應該符合幼兒的年齡特點，應該在適宜的年齡學習相應的知識，不可操之過急，過早的進行一些知識的學習不僅不會讓幼兒“贏在起跑線上”還可能造成幼兒對知識的抵觸和厭惡。

我們的教育應該抓住幼兒發(fā)展的關鍵期，在幼兒園時期的孩子是活潑好動的，過于限制幼兒的天性和活動，可能會使幼兒喪失屬于這個年紀的特點。過于注重幼兒的智力開發(fā)并未正確培養(yǎng)幼兒的學習興趣可能會導致幼兒進入小學階段后出現(xiàn)前期學習成績很好，后期學習成績下降的情況。幼兒園教師應該在與幼兒家長交流的過程中對家長的教育觀念正確疏導，讓家長明確幼兒教育中游戲的重要性，和過于開發(fā)幼兒智力的不利影響，讓家長意識到游戲的重要性。

（三）強化幼兒園游戲材料投放

幼兒園應該加大對于幼兒游戲材料的資金投入，給予幼兒不同年齡段和不同區(qū)域游戲材料，讓幼兒提高進行游戲的欲望和興趣。如果整個學期的區(qū)域游戲材料都是一成不變的話，幼兒在游戲的過程中只能不斷操作同樣的游戲材料，因為對游戲有一定的熟悉度，不斷的去重復會降低幼兒的游戲興趣，從而抑制幼兒的探索欲望，所以幼兒園應該提供給幼兒動態(tài)化的游戲材料，可以滿足幼兒不同的需求和發(fā)展。不會再讓學前教育中幼兒游戲的缺失。

綜上所述，造成幼兒教育中游戲的缺失的原因有許多方面，多方應該共同努力改善游戲缺失的問題，使得幼兒更好的發(fā)展。

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作者簡介：

張玉蓉（2001.04—），女，漢族，籍貫：山西太原人，山西工商學院學前教育學院，19級在讀本科生，專業(yè)：學前教育，研究方向：學前教育。C27037F3-CB87-4007-87C0-DB3D95C9EE0D