摘要：1+X”證書制度的提出，推動了產(chǎn)教融合、校企合作、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地等新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的重要舉措。本文將根據(jù)“1+X”證書制度實施的現(xiàn)狀對中職學(xué)生技能培養(yǎng)方式進行探析。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職學(xué)生;技能培養(yǎng)方式

“1+X”證書制度可以分解為學(xué)歷證書加若干個職業(yè)技能證書，“1”是指學(xué)歷證書，是被教育主體在國家規(guī)定的學(xué)習(xí)期間通過完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的文憑。學(xué)歷證書的獲得主要通過課堂學(xué)習(xí)這一途徑來實現(xiàn)對主修專業(yè)書本知識的消化吸收?！癤”是指職業(yè)技能等級證書，分為初、中、高三個等級，用來反映學(xué)習(xí)者的不同職業(yè)技術(shù)能力水平。目前職業(yè)技能評價標準有行業(yè)能力標準和技能等級標準，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對廣泛，既包括行業(yè)技能能力的理論知識，又包括技能操作等相關(guān)知識。實現(xiàn)途徑可以是校企合作、校外實訓(xùn)也可以是學(xué)徒制等新興人才培養(yǎng)方式。需要補充的是，對職業(yè)技能證書獲取途徑的多樣性還在不斷探討中，未來發(fā)展的各種可能性都將使得職業(yè)技能型人才的發(fā)展不斷豐富和完善。

“1+X”證書制度提出的大背景是基于我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)教育面臨的困境，為提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新能力，緩解就業(yè)矛盾，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，從而要求在學(xué)生既具備專業(yè)知識，同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和多樣化的技能?！?+X”證書制度的提出，推動了產(chǎn)教融合、校企合作、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地等新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的重要舉措。本文將根據(jù)“1+X”證書制度實施的現(xiàn)狀對中職學(xué)生技能培養(yǎng)方式進行探析。

一、“1+X”證書制度夯實了職校學(xué)生“一專多能”的可行性

由“1+X”證書的概念可知，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)時會同時獲得一份學(xué)歷證書和多份職業(yè)能力證書。學(xué)生在擇校時同時也選擇了自身感興趣的專業(yè)方向，接受職業(yè)教育時，為了獲得學(xué)歷證書和技能證書，將時間和努力耕耘在其感興趣的領(lǐng)域并發(fā)揮其特長，不斷助長其社會生存能力。且“X”證書是若干職業(yè)技能等級證書的統(tǒng)稱，即可以是一個證書，也可以是多個證書;即可以是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力水平證書，也可以是與其所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的多重證書?！癤”所代表的若干職業(yè)證書是持證人職業(yè)能力水平的通行證，與學(xué)位證書一樣能夠表現(xiàn)持證者能力水平，在一定程度上還有利于持證人在其他領(lǐng)域發(fā)揮作用，促進就業(yè)。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展至今，離不開國家有關(guān)政策的大力支持，其中“1+X”證書試點工作的提出為職業(yè)院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合提供了有效地政策指導(dǎo)。中職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合離不開政府、企業(yè)和學(xué)校的默契合作，在“1+X”證書試點工作的推動下，政府、企業(yè)和學(xué)校三方的配合才能更加密切融合。首先，政府和企業(yè)從人才需求角度出發(fā)制定技能型等級證書，學(xué)校在人才需求標準的制約下，更正人才培養(yǎng)方案。這意味著人才培養(yǎng)從理論和實踐上達到一致，學(xué)生畢業(yè)后憑借企業(yè)認可的技能標準即可進入企業(yè)工作，人力資源得到充分利用。其次，“1+X”證書制度所提倡的多技能等級證書面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等多項技能人才緊缺領(lǐng)域，前瞻性人才需求信息管理有利于緊缺領(lǐng)域的人力資源儲備。學(xué)生通過不同職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)，不再局限于書本知識，反而可以通過企業(yè)實踐來豐富專業(yè)認知。此外，在“1+X”證書制度推行過程中，政府積極引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全方位對接;企業(yè)工作人員和職校教師在實操工作上的深度交流;學(xué)校根據(jù)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生積極考取各類型職業(yè)技能等級證書，有利于更多更多復(fù)合型高技能人才的輸出。

三、“校內(nèi)實訓(xùn)基地”培養(yǎng)模式

實訓(xùn)基地是進行實踐教學(xué)的前提，是校內(nèi)實訓(xùn)專業(yè)實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟的最佳途徑之一。國家積極推動“1+X”證書試點工作的推廣，促成大批校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，具體建設(shè)方案可以是院校自建、校企合作、企業(yè)出資等多種方式。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的意義在于學(xué)生可以隨時將課堂理論知識與校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合，大大提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和操作。比如，大部分中職學(xué)校自費建設(shè)了菜鳥驛站、直播實訓(xùn)室、校園超市等學(xué)生實訓(xùn)基地，除供電子商務(wù)、市場營銷等對口專業(yè)使用外，也是校內(nèi)非對口專業(yè)學(xué)生的體驗基地、興趣基地。這些實訓(xùn)基地只需較少資金投入、較小空間占用便可以帶來超大規(guī)模“經(jīng)濟效應(yīng)”，省去了學(xué)校與校外企業(yè)溝通的經(jīng)濟成本，也避免了在校外企業(yè)實訓(xùn)過程中對正作業(yè)工作的困擾，消除了學(xué)生實操電子商務(wù)的流程的主要顧慮。

此外，還有涉及高技術(shù)類型的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，這些基地建設(shè)主要考慮到購入實訓(xùn)的及其成本高低以及實訓(xùn)與企業(yè)之間存在的差異等問題。但毋庸置疑，在“1+X”政策推動下的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑。

四、“以賽促學(xué)”培養(yǎng)模式

中職院校的相對優(yōu)勢在于它更加注重學(xué)生的動手實踐能力，這一優(yōu)勢在各類型中職競賽中表現(xiàn)的尤為明顯。隨著近年來教育部門對各種職業(yè)技能大賽加大投入，企業(yè)參與比賽的權(quán)重逐日增加：從比賽的軟件、流程、目的到評審，職業(yè)技能大賽與實踐結(jié)合的越發(fā)緊密。在“1+X”證書制度實施之前，學(xué)生礙于學(xué)校無法提供真實模擬設(shè)備而停留在理論階段，而職業(yè)技能大賽的具體操作環(huán)境很好的解決了這一問題，不僅賽后學(xué)生可以獲得各項職業(yè)技能等級證書，同時這些比賽大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動了企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生的積極性，不斷為社會輸送了一批批優(yōu)秀的實踐人才。通過職業(yè)技能大賽打通校企合作的橋梁具有重要意義，因此職業(yè)院校應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加大對技能大賽的投資力度，對學(xué)生投身技能大賽的精神支持;此外，在職業(yè)技能大賽中進行職業(yè)技能教育可以很好地利用學(xué)生的求勝心理來提高學(xué)生的專注力，甚至通過晉級比賽進入到更深層次的技能學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”。

河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校1+X證書制度的實施路徑探索”（編號：JYB2020338）

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