王平

語文預(yù)習(xí)是學(xué)生個性化、主體化的認(rèn)知行為，在一定程度上對順暢聽課以及自主學(xué)習(xí)能力的形成有積極促進(jìn)作用，是教學(xué)活動的重要一環(huán)。但語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，不得要領(lǐng)而胡亂預(yù)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，亟需改善。那么，初中語文教師該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)呢？

一、教授方法，引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)

方法不合理是預(yù)習(xí)教學(xué)效率低下的主要原因之一。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，語文教師必須要立足學(xué)情，深入研究具體可行的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，使其從無目的、表面化預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)為具體化、精致化預(yù)習(xí)。在具體實踐中，我是這樣做的：一是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)要“得法”，即要求學(xué)生按照具體的方法和步驟展開預(yù)習(xí)，避免蜻蜓點水式的膚淺預(yù)習(xí);二是在個人預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組預(yù)習(xí)，在交流討論中解決各種疑難問題。例如，在預(yù)習(xí)《背影》時，我引領(lǐng)學(xué)生用“五步走”來預(yù)習(xí)。第一步：圈生字，即在朗讀課文的過程中將生字圈出來，了解其音、形、義;第二步：標(biāo)詞語，即將重點詞語用特殊符號標(biāo)記出來，仔細(xì)揣摩其內(nèi)涵，通過替換、刪減等方式來品味作者用詞的奧妙;第三步：畫句子，即將文采斐然、含義雋永的句子用波浪線畫出來，鑒賞其好在哪里;第四步：寫評價，即你對文中父親的愛是怎樣理解的，你有哪些感想，將自己內(nèi)心的話寫出來;第五步：做好摘抄，就是將自己認(rèn)可的好詞好句摘抄在筆記本上，以便隨時翻閱。做完這五步工作后，再組織小組預(yù)習(xí)，將個人自主預(yù)習(xí)中遇到的問題，如“父親的操勞有很多面，為什么作者最不能忘懷的是父親的背影？只是買橘子這樣一件小事，作者為什么會多次流淚”等，在小組中討論、交流，最終得到滿意的答案。

二、轉(zhuǎn)變心態(tài)，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)

心態(tài)不積極是預(yù)習(xí)效率低下的另一主要原因。正所謂“興趣是最好的老師”，語文教師要注重分析學(xué)生的預(yù)習(xí)心態(tài)，了解學(xué)生在想什么、為什么這樣想，找到根源、對癥下藥，轉(zhuǎn)變他們懈怠、抵觸的消極心態(tài)，使他們以積極自信的狀態(tài)去預(yù)習(xí)。為此，我主要從兩方面抓起：一是培養(yǎng)自信、激發(fā)興趣，即對學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中的各種良好表現(xiàn)給予表揚，如對學(xué)生圈畫出的生字和重點詞語表示肯定，對學(xué)生的個性解讀進(jìn)行表揚，“你的想法很獨特，能跟我們分享一下你的心路歷程嗎”等，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓學(xué)生感覺自己的努力沒有白費，自然產(chǎn)生“繼續(xù)努力，爭取下次還得到老師表揚”等積極心態(tài)。長此以往，自信有了，學(xué)習(xí)興趣自然生成，預(yù)習(xí)的積極性就會愈發(fā)高漲;二是肯定質(zhì)疑、引導(dǎo)探索，首先要對學(xué)生的提問給予肯定，因為不論是多么簡單的問題，都是學(xué)生自主思考分析的結(jié)果，只有真正用心思索了，才能提出問題，因而教師要用激勵性語言來肯定他們的思考過程，如“這個問題很有想法，你是怎樣想到的？你這個問題恰好是老師想要問的”等，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題，讓他們品嘗到成功的喜悅，自然而然產(chǎn)生積極預(yù)習(xí)的動力。

三、強化評價，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是提升預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。正所謂“好習(xí)慣能使人終身受益”，語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，語文教師要以身作則，做好兩項工作：一是不定時檢查，即不限定時間、用多種方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況“摸底”，既能督促學(xué)生不松懈，也能促使學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體來說，不定時檢查的方式有很多，或是抽查，即隨機檢查一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;或是匯報，即選出一個小組給全班匯報預(yù)習(xí)成果;或是參與，即教師親自參與小組預(yù)習(xí)，聽一聽組員們是怎樣預(yù)習(xí)的;或是考查，即安排一篇文章讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以考試的方式來考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。只有教師強力監(jiān)督，才能使學(xué)生越來越自律，才能為預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。二是強化評價，即對預(yù)習(xí)教學(xué)形成多元化評價機制，一方面要多角度評價，讓學(xué)生、家長都參與進(jìn)來，學(xué)生的自我評價與相互評價、家長的輔助評價以及教師的針對性評價相互配合，形成全面、客觀的評價體系，能夠更好地督促學(xué)生;另一方面要科學(xué)評價，既要讓評價語言正面積極、有的放矢，又要使評價重點放在學(xué)習(xí)過程上，注重學(xué)生個人的發(fā)展與成長，在鼓勵與肯定中幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，高效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，也是落實素質(zhì)教育精神的必要路徑。初中語文教師要仔細(xì)分析學(xué)生實際學(xué)情，從預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)心態(tài)、預(yù)習(xí)評價三方面著手，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、掌握方法、形成習(xí)慣，切實提高預(yù)習(xí)效率。

作者單位? 甘肅省秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中