廣東省江門市蓬江區(qū)教師發(fā)展中心 黃肖慧

傳授知識(shí)技能是教學(xué)的基本職能，不是最終目的；實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向智力、能力的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)能效感，才是真正的終結(jié)。讓學(xué)生既吃得飽，又吃得香，我們的做法是：變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促思，研學(xué)互動(dòng)。下面，筆者試以人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》一課為例，談?wù)劇皩?dǎo)研互動(dòng)”數(shù)學(xué)課堂的基本屬性。

一、讓學(xué)生吃得飽——夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

夯實(shí)雙基是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是提高雙基的目的。

1.師：有哪些物體的數(shù)量可以用1 來表示？今天給“1”加上引號(hào)，知道為什么嗎？

目的：明確“1”不僅表示一個(gè)物體，也可以表示由許多物體組成的一個(gè)整體。

2.師：把一根木棍看作“1”，用它測(cè)量保溫壺、筷子、盤子的高度，分別用哪個(gè)數(shù)來表示？

目的：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，知道分?jǐn)?shù)概念是基于測(cè)量與計(jì)算得不到整數(shù)結(jié)果而產(chǎn)生的。

目的：初步概括分?jǐn)?shù)意義。

以上流程由4 個(gè)小問題組成，每個(gè)問題都是讓學(xué)生說出已知，在滿足學(xué)生表達(dá)愿望的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域，基礎(chǔ)知識(shí)與技能落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“吃得飽”。

二、讓學(xué)生吃得香——開啟智慧之門

1.課前導(dǎo)思：讓思維看得見

2.課中互動(dòng)：讓對(duì)話真正發(fā)生

（1）感知“整體”

生1：從1 至無數(shù)個(gè)、任意個(gè)。

生2：若干個(gè)物體或圖形組成的整體，都可以看作單位“1”。

“導(dǎo)研互動(dòng)”課堂設(shè)計(jì)從“四分之一”到“幾分之幾”的體驗(yàn)過程，通過開啟師生、生生的對(duì)話交流空間，讓每位學(xué)生都獲得展示的機(jī)會(huì)。深度對(duì)話觸動(dòng)真正學(xué)習(xí)的發(fā)生！

3.課末導(dǎo)研：讓思維更開闊

在數(shù)軸上找分?jǐn)?shù)，豐富了分?jǐn)?shù)內(nèi)涵，拓寬了思維空間，引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)作為一個(gè)數(shù)的意義存在，把分?jǐn)?shù)納入數(shù)的體系，并為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

充分發(fā)揮教師合理的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生有效的“研”，在真實(shí)的對(duì)話交流中走向深刻，走向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。