江蘇省南通市天元小學(xué) 陳 暉

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、思維性和嚴(yán)謹(jǐn)性于一體的學(xué)科，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教師在課堂上可以引入游戲教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，在不知不覺中掌握新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用動(dòng)手游戲，培養(yǎng)操作能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，如果教師在課堂上能夠設(shè)計(jì)游戲形式，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能提高課堂效率。教師可以在課堂上引入動(dòng)手操作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫、剪、量等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一課中，教師說(shuō)：今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，每位學(xué)生將手中的小正方體擺成自己喜歡的長(zhǎng)方體圖形，并描述出新圖形的長(zhǎng)、寬和高。學(xué)生紛紛動(dòng)手來(lái)擺一擺，很快形成了各種長(zhǎng)方體。學(xué)生1：我擺出的是長(zhǎng)5 厘米，寬3 厘米，高10 厘米的圖形，它好像一個(gè)大高樓。學(xué)生2：我的圖形像一輛火車，長(zhǎng)10 厘米，寬2 厘米，高1 厘米……教師讓學(xué)生算一算自己擺出的圖形的體積是多少，找一找體積和長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，逐步掌握了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

上述案例，教師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)搭建立體圖形的方式，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生了解了知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)搭建了平臺(tái)。

二、巧用故事游戲，活躍課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事具有很強(qiáng)的吸引力，尤其是在學(xué)習(xí)一些難以理解的概念或者定義時(shí)體現(xiàn)得更加明顯。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，在課堂上引入故事教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在故事中思考問題，靈動(dòng)學(xué)生的思維，更好地理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

上述案例，教師在課堂上借助學(xué)生感興趣的故事引入新課，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解更加直觀，提高了課堂教學(xué)效率。

三、巧用觀察游戲，引導(dǎo)探究知識(shí)

小學(xué)生對(duì)周圍的事物都比較感興趣，充滿好奇心，經(jīng)常在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多有趣的知識(shí)，因此，教師可以在課堂上引入觀察活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)、形的基本特征，找到其中的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課中，教師首先讓學(xué)生組成小組，觀察手中的長(zhǎng)方體，找到異同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體大小不一，而且形態(tài)不同。教師讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征，看哪組總結(jié)得多且準(zhǔn)確，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生分別從面、棱和頂點(diǎn)三個(gè)角度來(lái)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)長(zhǎng)方體都有6 個(gè)面，而且對(duì)面都相等，每個(gè)長(zhǎng)方體都有12 條棱、8 個(gè)頂點(diǎn)，而且細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有的長(zhǎng)方體中兩個(gè)面是正方形，由此大膽想象：如果長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是正方形，它的棱長(zhǎng)也一定相等，這樣可以組成一個(gè)正方體。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察，探究出長(zhǎng)方體的特征。

上述案例，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較的過(guò)程中，對(duì)立體圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，在課堂中巧用游戲教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)完善的知識(shí)體系，讓數(shù)學(xué)課堂更有魅力！