〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷反應(yīng);家庭動力;親子信任;案例解讀

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0068-03

學(xué)習(xí)是一個自主自發(fā)的過程，并不是老師父母提的要求越高，學(xué)生的成績就會越好，有時還會適得其反。只有讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和進步的動力。

案例故事：

江南某名校一位高一女生小玲（化名）入學(xué)時成績優(yōu)秀，第一學(xué)期結(jié)束時排在年級前五名，但是第二學(xué)期情況突變，期中考試兩門作弊被抓現(xiàn)行，總分落到了年級倒數(shù)，成為令德育處和校長室頭疼的學(xué)生。校長比較冷靜，見與小玲交談后沒有什么結(jié)果，與父母交流也找不出什么原因，于是建議找心理咨詢師談?wù)?。因此家長就帶著女兒來到了我的工作室。

小玲和父母一起來到我的咨詢室，一家人很有禮貌地就座，介紹了各自的情況和家庭面臨的問題，最后說到一直很優(yōu)秀的小玲這學(xué)期忽然不想學(xué)習(xí)了，成績一落千丈，由年級正數(shù)落到年級倒數(shù)的名次。主要原因就是考試作弊，被監(jiān)考老師當(dāng)場抓獲，兩門零分。老師、家長交談的結(jié)果是，小玲不想學(xué)習(xí)了，想走上社會自謀出路。

我單獨與小玲交流時，詢問她，考試高手作弊應(yīng)該比較隱蔽，怎么會被老師抓住了呢？

也許這個問題從來沒有被問過，她笑了，說：“也許是我的作弊經(jīng)驗不足。”

“我覺得也是，你學(xué)習(xí)好，每次考試也有好成績，一般不用作弊的，所以現(xiàn)在作弊，經(jīng)驗不夠，手段也不高明?？荚囎鞅讓儆诩夹g(shù)活，你恐怕真的不行。”

她接著我的話說，“對考試作弊的確沒有經(jīng)驗，不過我也沒怎么隱藏，就這么被老師抓了，因為我拿書出來抄了?！?/p>

“哈哈，很有意思，你是公開大方地抄書，被老師抓住了?！?/p>

“是的，我就是故意讓老師看見，然后讓老師抓住的，因為我不想考好了?！?/p>

“不想考好，可以交白卷，也可以少做點，別人考試你睡大覺也可以達到目的，你作弊豈不壞了自己的英名？”

“那樣做不刺激，這樣才能引起注意，引起重視。”

“那現(xiàn)在夠刺激了？”

“還好，反正我不想學(xué)習(xí)了?！?/p>

“很有意思，我覺得太有趣了，你一定有自己的目的，而且一定要實現(xiàn)?！?/p>

經(jīng)過這樣的對話后，小玲告訴了我一個重要的秘密，就是要讓父母知道她有多壞，要讓父母知道她成績差的時候有多差，她想要拿年級倒數(shù)第一，結(jié)果沒有拿到。不過現(xiàn)在父母已經(jīng)很緊張了，她很開心。

這位正處于青春期的高一女生的行為真的很有特點。當(dāng)我繼續(xù)對此保持好奇心的時候，她的故事開始顯露悲劇色彩。初中的她很努力學(xué)習(xí)，父母不斷地給她提高要求，起早貪黑，勤學(xué)苦練，最后她以比較滿意的成績進入了家長滿意的高中，而且進了重點班。她繼續(xù)加油，保持在年級的前面。但是她的父母仍然每天監(jiān)督她學(xué)習(xí)，不許她玩，禁止她與她的伙伴聊天。對每次考試的結(jié)果，父母從來不滿意，要求她不可松懈，要繼續(xù)努力。

“父母總是說我不夠好，甚至把我說成一個很壞很壞不聽話的孩子。我不知道他們究竟要我怎么樣？我已經(jīng)盡了最大努力了，難道我不能休息一下，難道我與朋友交流的自由都沒有？我真的很壞嗎？于是我決定要壞給他們看看，于是我就作弊。”

我發(fā)現(xiàn)小玲心中充滿了委屈和憤怒，但是她很懂禮貌，一邊說一邊還裝出一副笑臉看著我。我覺得這孩子真的很不容易。

于是我讓小玲的父母回到咨詢室，告訴了他們小玲心中所想。父母也是無比委屈，媽媽在衛(wèi)生部門工作，每天很忙，除了工作就是抓女兒的學(xué)習(xí);爸爸在企業(yè)技術(shù)部門工作，也很忙，但是很顧家，照顧女兒、寵愛妻子。聽到女兒如是說，他們不能接受。

媽媽說：“我把心挖給她也不滿意。我們處處都是為了她好，怎么如此不理解、不懂道理呢?！?/p>

爸爸比較理性，說：“我覺得女兒的確已經(jīng)很好了，很盡力了，媽媽脾氣急，話多，的確煩人，但是我們都是很愛女兒的，她怎么可以有這樣的想法？我也不能理解。”

在咨詢師的引導(dǎo)下，小玲與父母進行了多次深入交談，情緒激烈。她把壓抑心中多年的憤怒、想法和創(chuàng)傷都表達了出來。

每個人的認知和思考都與自己的感性認知和體驗有著直接的關(guān)系，小玲更是如此，所以她的思維和行為模式是具有兩極性和攻擊力的。

我采取的咨詢交流策略如下：

1.了解事情的經(jīng)過，了解小玲的情緒和從前的創(chuàng)傷經(jīng)歷，理解和接受她的行為，予以適當(dāng)、合理的支持;

2.聽小玲描述自己的家庭故事，支持她表達自己的委屈和不滿意，了解小玲父母的非理性行為對她造成的傷害;

3.欣賞她這些年來在如此艱難的環(huán)境中努力拼搏，取得了滿意的成績，進入了重點高中的重點班，提升她的能量;

4.與父母對質(zhì)，表達溝通，辯論澄清，引導(dǎo)雙方相互理解，讓父母有所改變;

5.讓小玲回到學(xué)校中，按照自己的節(jié)奏和要求繼續(xù)加油。

經(jīng)過八次咨詢，咨詢效果良好，咨詢目標基本實現(xiàn)。

下面我們呈現(xiàn)問題的焦點：

女兒說：“我已經(jīng)很努力了，我已經(jīng)很盡力了，為什么你們還不滿意？為什么每天都說我表現(xiàn)不夠好？現(xiàn)在我表現(xiàn)夠壞了，你們知道了我可以做得有多壞，這下你們滿意了嗎？”父母聽到這樣的回答，最初的反應(yīng)是這孩子不懂道理，怎么這樣說話。而實際上是父母不懂道理，把孩子逼成這樣了。

父母回答：“我們對你之前取得的良好成績是滿意的，只是希望你做得更好，我們怕你驕傲自滿，放松自己，所以就督促你要更加努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你犯了嚴重錯誤，你在?？荚囎鞅祝y道是我們錯了？”

“當(dāng)然是你們錯了，因為你們對我不滿意，那我就壞給你們看看，讓你們知道我可以有多壞?！?/p>

“我們沒有對你不滿意，我們對你很滿意，你現(xiàn)在這樣子我們很傷心?！?/p>

小玲的委屈不打一處來，訴說從初中開始如何辛苦學(xué)習(xí)，就怕學(xué)習(xí)不好父母不要她了;進入高中她已經(jīng)盡力了，也夠好了，但是父母從來沒有當(dāng)她的面表達過滿意，只是一味地提要求、批評，讓她很受傷、很痛苦。

小玲說：“你們還記得我初一時家中養(yǎng)的一只泰迪犬嗎，那是一只很可愛的狗狗，結(jié)果你們沒有征求我的意見就送走了，為什么？因為有一天媽媽下班回家，狗狗在門邊上睡覺，媽媽走過時踩了狗狗的腳，狗狗疼了，咬了媽媽的腳，并沒有咬破皮，但是媽媽很生氣，就狠命地踢狗狗。是你先踩了狗狗的腳，你應(yīng)該向它道歉，結(jié)果你還打它，打了好幾遍，我阻止你也不聽。等爸爸下班回家，媽媽告訴了爸爸，結(jié)果爸爸也不管什么情況，又把狗狗打了一頓，幾腳把狗狗踢到墻邊，動也不敢動。我哭著阻止你們才停止，你們從來就是這樣不講道理，那個狗狗好可憐，它的待遇和我的待遇一樣，你們也總是這樣對我不講道理，反正都是你們有道理。后來你們就把狗狗送走了，我非常傷心?！毙×嵋贿呁纯抟贿叴舐曎|(zhì)問，“你們?yōu)槭裁匆按饭?？?/p>

如此強烈的情緒，壓抑在心中這么久，父母在咨詢室里看到女兒這樣的情形很震驚，真的不知道，也不理解孩子怎么會這樣。

咨詢中我們發(fā)現(xiàn)，一家人都有各自的道理，都是因為愛才發(fā)生這么多的沖突和誤會。這其中未成年的兒女比較容易成為犧牲品，受到傷害。小玲的反應(yīng)就是多年累積起來的創(chuàng)傷反應(yīng)，是家庭動力累積的結(jié)果。我們可以從中總結(jié)出一些規(guī)律。

一、家庭中乖巧的孩子容易受傷

我在咨詢過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，乖巧的孩子容易受傷，以女生為多。小玲從小，尤其在初中階段特別乖巧，情緒情感豐富、敏感，很努力地配合父母和老師，做好自己該做的所有事情，成為被稱贊的好孩子，自我約束力比較強。這一階段的他們很希望得到家長和老師的認可，得到言語上的肯定和贊揚，但是許多老師和家長忽略了孩子的這一心理需求，只提要求，只批評和提建議，孩子得不到認可。這使得他們的努力過程非常辛苦，積極的自我不能被確認，于是內(nèi)心非?；炭郑瑫r間長了就會形成自我否定，或喪失自我安全感。

二、父母的肯定和信任是給孩子最好的愛

“為了孩子好”是父母教養(yǎng)孩子時最常見且自以為充分的理由，這背后其實隱藏著專制和蠻橫。很多父母不善于表達自己對孩子的愛，而是不斷地找問題找差距，對孩子進行批評甚至指責(zé)，結(jié)果是讓孩子覺得自己不被信任，自我主體性和主動性被破壞，教育目的難以達成。

親子信任關(guān)系是孩子獲得安全感，讓自己擁有信心和勇氣的基礎(chǔ)。對于孩子已經(jīng)取得的成績和擁有的良好品德，父母要及時給予適當(dāng)?shù)目隙ê椭С帧？陀^、公正、及時地肯定孩子的進步，欣賞其優(yōu)點，對孩子表達父母的信任和信心，是父母給孩子的最好禮物。

三、身教勝于言教

“你們虐待了狗狗，就是虐待了我，在這個家庭中，我的命運和這個狗狗一樣?！备改笇Υ茵B(yǎng)狗狗的態(tài)度讓小玲受傷，并由此聯(lián)想到自己，雖然有些夸張和幻想，但是小玲的聯(lián)想是她的投射反應(yīng)，映射出她受傷的內(nèi)心。

中小學(xué)生易受父母言行的影響，父母的非理性行為會給孩子帶來較大的消極影響。父母在對待狗的行為中沒有表現(xiàn)出善意，更多的是非理性行為，這讓心思細膩的女兒很受傷，三年過去之后依然記憶猶新。這告訴我們，身教勝于言教，這是教育的關(guān)鍵點。

四、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是教育成功的關(guān)鍵之一

每個孩子都會努力向善，積極進步，但是內(nèi)在動力各不一樣。父母在教養(yǎng)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)。

小玲此前非常努力，她進步的動力是什么？她有自己的想法，她要超越父母，她要讓同學(xué)看得起，她認為只要努力用功了就能取得優(yōu)秀的成績。這些有她自己的經(jīng)歷和親身體驗予以支持，是她寶貴的經(jīng)驗。而父母忽略了這些因素，對她取得的成績視而不見，只一味地要求她要繼續(xù)努力，爭取更好，結(jié)果物極必反。孩子已經(jīng)竭盡所能還得不到應(yīng)有的肯定，就開始自我保護和反抗。

父母如果能夠充分地理解和重視孩子已有的成功經(jīng)驗，與孩子交流并強化，那么她必然會對自己更有信心。在遇到挫折時，她才會有信心去探索新方法，努力解決問題、克服困難，從而獲得更大的成就，對未來有更美好的憧憬。

作者簡介：陶新華，博士，副教授，臨床心理學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會首批注冊心理督導(dǎo)師，蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心專職咨詢師、督導(dǎo)。國本家庭教育研究中心新家庭教育研究院副院長（北京市），中國心理衛(wèi)生協(xié)會臨床心理咨詢與治療專業(yè)委員會理事，中國心理衛(wèi)生協(xié)會團體心理咨詢與治療專業(yè)委員會常務(wù)委員（表達藝術(shù)心理治療學(xué)組組長），中國心理衛(wèi)生協(xié)會家庭治療專業(yè)委員會理事，中國表達藝術(shù)治療國際學(xué)術(shù)研討會主要創(chuàng)辦人之一，江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會理事長，蘇州新教育心理培訓(xùn)學(xué)校校長，日本宇部創(chuàng)新大學(xué)臨床心理學(xué)客座教授。

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹