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        提高班主任德育工作實效的策略分析

        2021-04-18 21:15:18夏美琴
        文理導航 2021年11期
        關(guān)鍵詞:德育班主任學生

        夏美琴

        【摘 要】德育是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是現(xiàn)代教育體系中不可替代的部分,在對學生進行德育指導時,班主任也應(yīng)當有意識地采用溫言細語與學生進行交流,注重對學生進行道德品質(zhì)理論的講解,以便在拉近與學生距離的同時,提高學生對道德品質(zhì)的認識,幫助學生修身養(yǎng)性。

        【關(guān)鍵詞】班主任;學生;德育

        小學階段的學生,人生觀和價值觀正處于形成的關(guān)鍵階段,特別需要班主任對學生進行傾心指導,才可以讓學生跟隨班主任的腳步走上正途,形成正確的價值理念。因此,身為班級中的管理者和輔助者,班主任應(yīng)當秉承“德智并舉”的管理思想,在發(fā)展學生學習能力,增強學生學習素質(zhì)的同時,注重良好班風的養(yǎng)成,并將德育指導的目標貫穿在班級管理的各個細節(jié)之中,以便在全面提高德育水平的同時,幫助學生形成良好的道德風尚。

        一、溫言細語,打造良好師生關(guān)系

        相較于思想較為成熟的學生來說,在小學階段,學生的思想相對稚嫩,心理也較為脆弱,當班主任采用嚴厲的言辭對學生進行指導時,學生會自動拉開與班主任之間的距離,從而降低接受班主任德育指導的效果。所以,為了讓學生耐心地傾聽班主任的指導,班主任也應(yīng)當調(diào)整自身的語言表達方式,積極地使用溫言細語為學生講解道德品質(zhì)的內(nèi)涵,向?qū)W生滲透正確的言行舉止,使得學生在與班主任之間形成和諧關(guān)系的同時,增強道德素養(yǎng)。

        例如,有些學生在課堂上會出現(xiàn)不遵守課堂紀律,不按時完成作業(yè),以及與其他學生打鬧的情況,這些學生往往是班主任較為頭疼的學生,在傳統(tǒng)形式下,班主任會先對這些學生進行批評,讓學生知道自己的錯誤,再為學生講解課堂紀律,引導學生被動尊重教師的授課活動,尊重其他學生的學習權(quán)利。然而,“批評”的方式,會直接拉開班主任與學生之間的距離,以至于班主任對學生的德育指導很難真正地深入學生的內(nèi)心,對學生起到引導的作用。所以,班主任不應(yīng)一味地對學生進行指責,而是應(yīng)當先與這些學生進行一對一的交流,了解學生的家庭生活背景,以及學生內(nèi)心的真實想法,從而結(jié)合學生的情況,對學生進行對癥下藥,使得學生在溫言細語中放下戒備,以便學生在心底接受班主任的同時,耐心地傾聽班主任的建議,主動地改正自己的言行舉止,做一個遵守課堂紀律的好學生。

        顯然,班主任主動地調(diào)整自身的語言表達方式,以溫柔的形象深入到學生的心間,能夠有效地拉近與學生之間的距離,從而在與學生建立和諧、平等的關(guān)系中,對學生進行正確思想道德觀念的滲透,逐步提高學生的道德素養(yǎng)。

        二、理論講解,強化道德內(nèi)涵認識

        只有當學生對道德品質(zhì)的內(nèi)涵有了一定的認識后,學生才有可能將這些道德品質(zhì)進行內(nèi)化,促進自身高尚品格的發(fā)展。所以,為了讓學生形成高水平的道德素養(yǎng),班主任也應(yīng)當借助班會的機會,為學生介紹各種道德品質(zhì)的內(nèi)涵,使得學生在頭腦中形成道德觀念,以便基于這些觀念的指導學會待人處事的方法。但是,道德品質(zhì)內(nèi)涵具有一定的抽象性,所以,班主任應(yīng)當采用多種形式削弱道德品質(zhì)內(nèi)涵的抽象色彩,從而提高學生對道德品質(zhì)內(nèi)涵的解讀效果。

        以愛國主義精神的教學來說,班主任就可以通過多種形式,讓學生從多角度出發(fā)理解愛國主義精神的內(nèi)涵。首先,班主任先為學生播放“狼牙山五壯士”“鐵道游擊戰(zhàn)”等影片,引導學生從直觀、動態(tài)的畫面上,認識到愛國的具體表現(xiàn),以便學生從歷史人物身上吸取可貴的精神。隨后,班主任為學生詳細介紹愛國主義的精神品質(zhì),以及愛國主義對當代小學生的具體要求,引導學生從理論高度對愛國主義精神有一個大體的了解。緊接著,班主任再為學生講述一些身邊的故事,使得學生在理解身邊人的做法中,確切地認識到愛國主義的具體內(nèi)涵。

        不難看出,班主任借助媒體技術(shù)進行愛國影片的播放,并為學生介紹身邊人的愛國事跡,都能夠有效地削減愛國主義精神的抽象色彩,使得學生提高對愛國主義精神的理解效果,逐步發(fā)展自身的愛國品質(zhì)。

        三、創(chuàng)建班風,塑造良好德育環(huán)境

        環(huán)境是學生生活的周遭氛圍,良好的環(huán)境能夠帶給學生積極的刺激,使得學生向著正確、健康的方向發(fā)展,而消極的環(huán)境則會讓學生產(chǎn)生消極的心理,從而只看到生活的黑暗面。所以,在對小學生進行道德品質(zhì)的管理時,班主任也應(yīng)當認識到周遭環(huán)境的重要性,主動地發(fā)揮學生的實踐操作能力,進行良好班級氛圍的塑造,使得學生可以從環(huán)境中吸取養(yǎng)分,豐富自身的精神世界,逐步實現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的形成。

        比如,為了讓學生形成“勇于克服困難”的優(yōu)良品質(zhì),班主任就可以組織學生以此為主題,進行良好班風的創(chuàng)造。具體來說,學生可以先在班級中的空白墻上張貼“世上無難事,……”“天才,不過是努力的結(jié)果”等名言警句,使得學生可以在篩選和瀏覽這些名言警句中獲得力量,受到鼓勵。隨后,學生也可以以勇于克服困難為內(nèi)容進行黑板報的制作,從而將自己的想法表達在黑板報中,助力良好班風的形成。在這樣的氛圍下,學生也會受到潛移默化的影響,不自覺地克服遇到的各種難題,促進自身相應(yīng)品質(zhì)的成長。

        可以看出,班主任組織學生進行良好班風的創(chuàng)建,能夠讓學生擁有時刻提醒自己的外部環(huán)境,使得學生時時鞭策自己,逐步靠近高尚的道德情操,從而在無形之中豐富自己的精神世界。

        四、家校聯(lián)合,營造強大教育合力

        在展開德育指導時,班主任應(yīng)當認識到家長在其中發(fā)揮的重要作用。試想,當學生在學校表現(xiàn)良好,但是回到家中“打回原形”時,德育教學的效果也會大打折扣,使得學生的道德素養(yǎng)始終停滯不前,甚至出現(xiàn)后退的情況。所以,在小學階段為學生進行德育指導時,班主任也應(yīng)當主動地讓家長參與到德育指導的活動中,以便在凝聚教育合力中,為學生提供全方位的德育指導環(huán)境,使得學生在班主任和家長的悉心教育下形成高尚的品格。

        例如,勤儉節(jié)約這一道德品質(zhì)就具有強烈的生活氣息,在學校,班主任要對學生講解勤儉節(jié)約的具體內(nèi)涵以及要求,使得學生可以建立勤儉節(jié)約的意識。同時,班主任也要為學生創(chuàng)建勤儉節(jié)約的實踐活動,組織學生對廢舊的塑料瓶、衣物等進行改良,使其成為新的藝術(shù)品和生活用品。而在生活中,家長也應(yīng)當延續(xù)勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德,主動地起到言傳身教的作用,為學生做好示范,使得學生在以家長為榜樣中,可以主動地形成勤儉節(jié)約的言行舉止。

        基于上述案例可見,班主任與家長統(tǒng)一德育教學的思想,能夠出于同一目的對學生進行德育指導,使得學生在全方位的指導下,全面發(fā)展道德品質(zhì),形成高尚的道德情操。

        總而言之,小學階段是進行德育教學的重要階段,班主任應(yīng)當抓住這一時期學生的特點,積極地為學生滲透高尚情操,使得學生在健康的思想道路上進行成長,從而形成高尚的情操和思想內(nèi)涵。

        【參考文獻】

        [1]曾召敏.樹人之計在于“德”——小學班主任德育工作探究[J].華夏教師,2020(05):80.

        [2]李娟娟.淺析小學班主任開展德育的有效策略[J].科學咨詢(科技·管理),2020(09):178.

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