張華

摘要：少數(shù)民族預(yù)科是高等教育體系中的一個(gè)特殊領(lǐng)域。隨著云南民族大學(xué)預(yù)科教育基地的形成，學(xué)校預(yù)科教育規(guī)模大幅擴(kuò)大，短短幾年，學(xué)生規(guī)模增加了10倍。預(yù)科生對(duì)圖書(shū)館的興趣非常濃，圖書(shū)館閱覽比例甚至超過(guò)了本科生和研究生，居全校之首，這一現(xiàn)象引起圖書(shū)館的關(guān)注。本論述通過(guò)文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在詳細(xì)掌握預(yù)科生圖書(shū)館使用的基礎(chǔ)上，探索預(yù)科生圖書(shū)館閱讀推廣的方法和策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;預(yù)科生;圖書(shū)館閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17;G258.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

少數(shù)民族預(yù)科是高等教育體系中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，新中國(guó)成立初期，民族地區(qū)人才缺乏，國(guó)家積極倡導(dǎo)開(kāi)辦民族預(yù)科教育。預(yù)科生是指按照一定要求，以低于高考錄取分?jǐn)?shù)招收的學(xué)生，經(jīng)一年學(xué)習(xí)考試合格后，升人所報(bào)考的院校，成為正式大學(xué)生。云南是全國(guó)少數(shù)民族最多的省份，有25個(gè)少數(shù)民族，其中15個(gè)為云南所獨(dú)有。2013年，云南民族大學(xué)獲準(zhǔn)成立“云南少數(shù)民族預(yù)科教育基地”，開(kāi)始面向全省及新疆、貴州等地，招收民族預(yù)科生。至此，實(shí)現(xiàn)了云南省預(yù)科教育分散招生，集中辦學(xué)的模式，預(yù)科教育正逐步走上正規(guī)化和規(guī)模化的辦學(xué)軌道。

云南民族大學(xué)預(yù)科為民考漢一年制，在預(yù)科基地建立之前，預(yù)科教育規(guī)模維持在300人左右，基地建立后，學(xué)生規(guī)模迅速增至3000多人。作為全省預(yù)科教育的承辦單位，云南民族大學(xué)重視預(yù)科教育的建設(shè)和發(fā)展。圖書(shū)館作為學(xué)校職能部門(mén)之一，積極將預(yù)科生納入圖書(shū)館服務(wù)和管理系統(tǒng)。目前，預(yù)科生業(yè)已成為圖書(shū)館閱讀的一支生力軍，2013年預(yù)科生總借閱量為10冊(cè)，2019年迅速增至3000多冊(cè)，幾年間借閱量增長(zhǎng)了300多倍，如此激增的閱讀現(xiàn)象，引起圖書(shū)館的高度重視。了解預(yù)科生的閱讀現(xiàn)狀，成為圖書(shū)館做好服務(wù)工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1預(yù)科生圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀

為系統(tǒng)了解預(yù)科生的閱讀概況，本論述通過(guò)圖書(shū)館借閱平臺(tái)，搜集和整理了2016年至2019年預(yù)科生的閱讀數(shù)據(jù)。從縱向上，分析不同年度的閱讀走勢(shì);從橫向上，與學(xué)校本科生和研究生相對(duì)比，同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，全方面對(duì)預(yù)科生的圖書(shū)館使用情況進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)預(yù)科生的閱讀規(guī)律。

1.1閱覽人數(shù)

閱覽人數(shù)是指到館閱覽的讀者人數(shù)，閱覽人數(shù)比例為閱覽人數(shù)與該類(lèi)讀者總數(shù)之比。

預(yù)科生的閱覽人數(shù)比例逐年上升，如圖1所示。2016年預(yù)科生的閱覽人數(shù)比例為23%，低于研究生的55%和本科生的41%，是三類(lèi)讀者中，閱覽人數(shù)比例最低的一類(lèi)讀者。2017年預(yù)科生閱覽人數(shù)比例增長(zhǎng)了一倍，超過(guò)本科生，2018年和2019年，超過(guò)一半的預(yù)科生進(jìn)入圖書(shū)館，成為全校所有讀者中，閱覽人數(shù)比例最高的一類(lèi)讀者。

1.2閱覽人次

閱覽人次是指讀者到過(guò)圖書(shū)館的次數(shù)。閱覽人次和閱覽人數(shù)有所不同，如同一位讀者進(jìn)館兩次，記為一次“閱覽人數(shù)”，兩次“閱覽人次”。閱覽人次比例為閱覽人次與閱覽人數(shù)之比。從某種意義上，閱覽人次反應(yīng)讀者對(duì)圖書(shū)館的需求和認(rèn)可，比例超高，認(rèn)可度越大。

在三類(lèi)讀者的閱覽人次比例中，研究生的閱覽人次比例最高，意味著同一名研究生有多次進(jìn)館的行為，本科生次之，預(yù)科生最少，如圖2所示。

1.3文獻(xiàn)借閱

1.3.1借閱類(lèi)別

預(yù)科生的借閱類(lèi)別涵蓋圖書(shū)館文獻(xiàn)的21個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，四年中共借閱了12574冊(cè)書(shū)。其中，史地類(lèi)圖書(shū)800多冊(cè)，文學(xué)類(lèi)圖書(shū)9000多冊(cè)，兩類(lèi)圖書(shū)占預(yù)科生全部借閱量的80%。云南民族大學(xué)圖書(shū)館借閱歷來(lái)偏向文科，預(yù)科生的閱讀傾向與此一致。從橫向上看，不同類(lèi)別的文獻(xiàn)借閱量差異很大，理工類(lèi)讀物借得特別少，如環(huán)境、交通和航空等，四年中只借了幾冊(cè)。從縱向上看，同類(lèi)文獻(xiàn)的借閱量總體上升。

1.3.2借閱人數(shù)

借閱人數(shù)指有借閱行為的讀者人數(shù)，這里的借閱人數(shù)比例特指借閱人數(shù)與閱覽人數(shù)之比，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指在進(jìn)館的人數(shù)中，有多少人借了書(shū)。

從圖3可以看出，前三年中，預(yù)科生的借閱人數(shù)比例最低，2019年超過(guò)了本科生。從走勢(shì)上看，研究生和本科生的借閱人數(shù)比例有起有落，預(yù)科生的總體上升，穩(wěn)定性和增幅優(yōu)于其他兩類(lèi)讀者。

1.3.3借閱冊(cè)數(shù)

借閱冊(cè)數(shù)指被借書(shū)刊的冊(cè)數(shù)之和。如同一本書(shū)借過(guò)兩回，記為兩次。

圖4為三類(lèi)讀者四年中借閱書(shū)刊的冊(cè)數(shù)。可以看出，預(yù)科生的借書(shū)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生和研究生，且每年幾乎沒(méi)有太大變化，均維持在4冊(cè)左右。結(jié)合之前的調(diào)查，以2019年為例，預(yù)科生的進(jìn)館人數(shù)高于本科生，但借書(shū)量卻只是本科生的一半，這樣的結(jié)果似乎有些出人意料，需要重新解析預(yù)科生的圖書(shū)館閱讀行為。

1.3.4借閱人數(shù)與冊(cè)數(shù)的區(qū)間分布

借閱人數(shù)與冊(cè)數(shù)的區(qū)間分布，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指，有多少人，分別借了多少書(shū)。研究借閱人數(shù)和冊(cè)數(shù)的區(qū)間分布，便于直觀了解借閱人和借書(shū)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

圖5為2016至2019年預(yù)科生的平均借閱人數(shù)與冊(cè)數(shù)區(qū)間分布圖?？梢钥吹剑鄶?shù)學(xué)生借過(guò)1冊(cè)書(shū)，從1冊(cè)到10冊(cè)，對(duì)應(yīng)冊(cè)數(shù)越多，借閱人數(shù)越少，借閱人數(shù)與冊(cè)數(shù)呈反比例關(guān)系，多數(shù)學(xué)生處于低量閱讀區(qū)。

1.3.5文獻(xiàn)外借周期

云南民族大學(xué)的圖書(shū)外借周期為1個(gè)月。圖6顯示，預(yù)科生的圖書(shū)外借周期主要集中在21至30天這個(gè)區(qū)間，這除了說(shuō)明，預(yù)科生比較遵守圖書(shū)館的規(guī)定之外，也從另外一個(gè)角度說(shuō)明，很多預(yù)科生30天才讀1本書(shū)的事實(shí)。以此類(lèi)推，就算不間斷借閱，一年最多也只能讀12本書(shū)，說(shuō)明預(yù)科生的時(shí)間分配和閱讀能力有待進(jìn)一步提高。

2預(yù)科生圖書(shū)館閱讀推廣措施

通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)云南民族大學(xué)預(yù)科生的圖書(shū)館閱讀有了一個(gè)直觀了解。其中，有值得肯定的地方，如圖書(shū)館意識(shí)強(qiáng)、閱覽人數(shù)多等。同時(shí)，也存在薄弱環(huán)節(jié)，如閱讀量低、二次進(jìn)館人數(shù)少等。根據(jù)預(yù)科生閱讀中存在的問(wèn)題，可從圖書(shū)館自身層面，尋找解決問(wèn)題的辦法，有針對(duì)性的提出預(yù)科生閱讀推廣策略。

2.1變通規(guī)則，鼓勵(lì)閱讀

預(yù)科生進(jìn)校之初，對(duì)圖書(shū)館的興趣很濃，有極強(qiáng)的圖書(shū)館意識(shí)，進(jìn)館人數(shù)逐年增加，尤其是最近兩年，一半以上的預(yù)科生都到過(guò)圖書(shū)館，進(jìn)館人數(shù)比例居全校之首。然而，進(jìn)館次數(shù)比例為全校最低。簡(jiǎn)而言之就是，去過(guò)圖書(shū)館的人很多，再次光顧的很少，兩者之間存在較大反差。針對(duì)這樣的事實(shí)，圖書(shū)館可將部分普適性借閱規(guī)則做適當(dāng)修改，如可將“完成10冊(cè)借閱免費(fèi)使用存包柜”的規(guī)則改為，對(duì)預(yù)科生而言，如完成5冊(cè)借閱，便可使用存包柜。另外，預(yù)科生課程多，課外閱讀時(shí)間相應(yīng)減少，加之閱讀能力不及本科生，更不能與研究生相提并論。因此，圖書(shū)館對(duì)全體讀者進(jìn)行圖書(shū)借閱排名的做法，考慮不夠全面，可將預(yù)科學(xué)院?jiǎn)瘟谐鰜?lái)，形成預(yù)科生自己的借閱排行榜，這樣的排名才具有公平性和實(shí)際意義。同時(shí)，將榜上有名的學(xué)生通報(bào)學(xué)院，進(jìn)行表彰，鞏固預(yù)科生最初的圖書(shū)館熱情，鼓勵(lì)進(jìn)館閱讀的積極性。

2.2加強(qiáng)資源建設(shè)的適配性

調(diào)查中，50%的預(yù)科生來(lái)圖書(shū)館的目的是想要借閱圖書(shū)，而實(shí)際完成借閱的學(xué)生只占20%。在全校的圖書(shū)借閱統(tǒng)計(jì)中，預(yù)科生的借書(shū)量最低，這一結(jié)果其實(shí)是進(jìn)館人次比例低的一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。出現(xiàn)這樣的情況，原因之一為學(xué)生找不到想借的書(shū)，只能空手而歸。圖書(shū)館除了變通政策，增加外部激勵(lì)機(jī)制外，還需從內(nèi)部加強(qiáng)資源建設(shè)的適配性，從本質(zhì)上解決借閱量低的問(wèn)題。如相當(dāng)一部分同學(xué)喜歡新新人類(lèi)的懸幻網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)此，圖書(shū)館需要掌握網(wǎng)絡(luò)讀物的出版動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性加強(qiáng)資源建設(shè)，結(jié)合預(yù)科生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，甄選預(yù)科生喜愛(ài)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)作品。把握資源與預(yù)科讀者之間的適配性原則，讓更多的預(yù)科生滿懷希望而來(lái)，也能滿載而歸。

2.3縮短閱讀周期，提高閱讀效率

調(diào)查中，多數(shù)預(yù)科生的借閱周期為30d，甚至更長(zhǎng)，有的同學(xué)表示，借書(shū)以后就忘了。對(duì)預(yù)科生而言，他們剛剛脫離中學(xué)，還沒(méi)有完全養(yǎng)成主動(dòng)安排事務(wù)的習(xí)慣，不同程度地依賴(lài)于別人的提醒和催促。事實(shí)上，在圖書(shū)到期的前幾天，圖書(shū)館會(huì)給讀者發(fā)送圖書(shū)催還信息，對(duì)預(yù)科生可增加一個(gè)圖書(shū)催讀信息，提前設(shè)置系統(tǒng)，在借書(shū)后的第10天自動(dòng)發(fā)送，提醒預(yù)科生及時(shí)閱讀。

2.4合理延長(zhǎng)圖書(shū)館使用時(shí)間

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館獲得預(yù)科新生的數(shù)據(jù)晚于本科生，并且資料不全。調(diào)查中，12月份時(shí)，仍有25%的預(yù)科生借書(shū)卡不能使用，而此時(shí)距畢業(yè)只剩半年時(shí)間了。圖書(shū)館對(duì)此沒(méi)有統(tǒng)一有效的解決辦法，只是由當(dāng)班老師告知在場(chǎng)的當(dāng)事人學(xué)生備齊資料，逐一為其開(kāi)通借閱功能。這種通過(guò)個(gè)人行為獲取學(xué)生信息的辦事效率低下，辦證程序不規(guī)范，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校招生部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，告知需要提供的辦證信息項(xiàng)目，統(tǒng)一獲取預(yù)科生數(shù)據(jù)，縮短辦卡流程，為預(yù)科生爭(zhēng)取更多的圖書(shū)館使用時(shí)間，讓一年的圖書(shū)館閱讀達(dá)到收益最大化。

2.5提高信息素養(yǎng)，館員老師架起宣傳服務(wù)的橋梁

調(diào)查中，54%的預(yù)科生不知道圖書(shū)館的館藏布局和借閱流程等，希望有人向他們介紹。對(duì)此，圖書(shū)館除了開(kāi)展常規(guī)的新生入館培訓(xùn)外，還可靈活地通過(guò)其他渠道介紹圖書(shū)館，如圖書(shū)館老師幾乎承包了預(yù)科生的《普通話》教學(xué)，這是宣傳圖書(shū)館和開(kāi)展館院合作的良好時(shí)機(jī)。圖書(shū)館可統(tǒng)一部署，制作宣傳短片，讓任課的館員老師向預(yù)科生系統(tǒng)介紹圖書(shū)館。同時(shí)，《普通話》教材中有名篇節(jié)選，可向?qū)W生介紹文獻(xiàn)檢索和借閱方法后，通過(guò)作業(yè)形式，讓學(xué)生到圖書(shū)館實(shí)際操作，借閱教材中涉及到的完整名篇讀本，提高預(yù)科生的信息獲取能力和閱讀素養(yǎng)，履行好圖書(shū)館的教學(xué)輔助職能。

2.6以活動(dòng)為助推，提高閱讀積極性

預(yù)科生的管理機(jī)制與本科生不盡相同，因只有一年學(xué)制，學(xué)校很多部門(mén)在組織活動(dòng)時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地忽略這一群體。久而久之，預(yù)科生也習(xí)慣游離在學(xué)校主流之外。就圖書(shū)館而言，預(yù)科生是圖書(shū)館的直接服務(wù)對(duì)象，要把預(yù)科生納人館辦的各種活動(dòng)之中，必要時(shí)專(zhuān)門(mén)策劃預(yù)科生的閱讀活動(dòng)。73%的預(yù)科生表示，習(xí)慣紙本閱讀，且有時(shí)間閱讀，這就為圖書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)提供了用武之地，如針對(duì)預(yù)科生的低量閱讀，可開(kāi)展“預(yù)科閱讀之星”的評(píng)選活動(dòng)、舉辦“預(yù)科借閱排行榜”、“預(yù)科讀書(shū)征文”和“預(yù)科書(shū)評(píng)”等活動(dòng)。以活動(dòng)促閱讀，以活動(dòng)強(qiáng)能力，鞏固和提高預(yù)科生原有的圖書(shū)館意識(shí)和閱讀積極性。

2.7關(guān)注薦購(gòu)訴求，發(fā)揮文獻(xiàn)建設(shè)的導(dǎo)向功能

預(yù)科生并不是我們想象的那樣簡(jiǎn)單，他們的閱讀需求非常多樣化。在對(duì)預(yù)科生所做的書(shū)刊薦購(gòu)調(diào)查中，其薦購(gòu)作品琳瑯滿目，很多同學(xué)甚至還列出了書(shū)名，說(shuō)明這一調(diào)查結(jié)果讓人十分驚奇，也值得圖書(shū)館思考資源建設(shè)的思路和方向。眾所周知，目前的出版物市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，如果僅由預(yù)科生去盲目選擇，必是一件危險(xiǎn)和費(fèi)時(shí)的事情。圖書(shū)館需要適時(shí)做出調(diào)整，找準(zhǔn)文獻(xiàn)資源與預(yù)科生需求之間的契合點(diǎn)，引進(jìn)符合預(yù)科生年齡特點(diǎn)和文化層次的高質(zhì)量作品，為提高預(yù)科生的閱讀品味，形成正向的閱讀觀，發(fā)揮圖書(shū)館的文獻(xiàn)建設(shè)導(dǎo)向功能。

2.8加強(qiáng)族別閱讀規(guī)律的研究

云南民族大學(xué)招收的預(yù)科生全是來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，各民族學(xué)生從小生活和成長(zhǎng)的地域不同，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和教育環(huán)境各異。族別來(lái)源的多樣化，使預(yù)科生的文化背景和心理特征也大相徑庭，致使他們對(duì)待閱讀的態(tài)度、具備的閱讀能力和取得的閱讀效果也會(huì)有所差異。預(yù)科學(xué)制只有一年，學(xué)生來(lái)去匆匆，樣本更替頻繁，需要圖書(shū)館持續(xù)不斷的進(jìn)行研究?？稍趫D書(shū)館借閱平臺(tái)搜集預(yù)科生閱讀數(shù)據(jù)，按族別進(jìn)行分類(lèi)，研究不同民族的閱讀愛(ài)好和傾向，并深入學(xué)院調(diào)查閱讀概況，了解各個(gè)民族的閱讀特點(diǎn)，總結(jié)預(yù)科生的閱讀規(guī)律，形成從個(gè)體到整體的圖書(shū)館閱讀推廣策略。

2.9開(kāi)放選修課權(quán)限，讓圖書(shū)館的存在成為必需

云南民族大學(xué)每年開(kāi)有幾百門(mén)選修課，但只對(duì)本科生開(kāi)放，預(yù)科生只能選修本院開(kāi)設(shè)的課程。調(diào)查中，預(yù)科生的閱讀范圍非常廣泛，有小說(shuō)、體育、攝影、游記、碟戰(zhàn)、科普、紀(jì)實(shí)等，學(xué)院開(kāi)設(shè)的選修課顯然滿足不了如此多樣化的需求。因此，可讓預(yù)科生加入本科生的選修課隊(duì)伍，擴(kuò)大他們的選修范圍，定能激發(fā)預(yù)科生的求知欲，增強(qiáng)自我探索和自主學(xué)習(xí)的能力，在拓展知識(shí)和解決疑難的過(guò)程中，主動(dòng)將圖書(shū)館納入視野，讓圖書(shū)館的存在成為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必需。

云南民族大學(xué)預(yù)科生的文化水平普遍偏低，要改變這一事實(shí)，需要學(xué)校各部門(mén)長(zhǎng)時(shí)間的協(xié)調(diào)配合。圖書(shū)館閱讀是提高預(yù)科生文化水平的路徑之一，圖書(shū)館需要進(jìn)一步關(guān)注預(yù)科生的閱讀興趣和傾向，使圖書(shū)館服務(wù)工作有的放矢，精準(zhǔn)施策。在優(yōu)化預(yù)科生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)民族地區(qū)人才建設(shè)等方面，圖書(shū)館是可以有所作為的。