姜雨婷

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的年齡特征，注重動(dòng)靜結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有效探索“有動(dòng)有靜”的新型課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助他們形成“靜”思維素養(yǎng)。本文從“寓教于樂，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛”“注重理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)‘靜思維素養(yǎng)”“開展活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維能力”四個(gè)方面闡述如何做到動(dòng)靜結(jié)合。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識(shí)的傳播，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，需要教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)的掌握，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能否用數(shù)學(xué)的思維方式觀察事物、分析問題，從而達(dá)到解決問題的最終目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，“靜”素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。“靜”素養(yǎng)是指學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)思考掌握解決問題的能力?！办o”素養(yǎng)的培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，注重學(xué)生的自主理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使其能夠靜下心來(lái)獨(dú)立思考。采取動(dòng)靜結(jié)合的方式有利于學(xué)生培養(yǎng)“靜”素養(yǎng)。

一、寓教于樂，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都比較好動(dòng)，無(wú)法約束自己在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)時(shí)，教師通過做游戲的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不同的角色模擬購(gòu)物的情境。一個(gè)學(xué)生扮演收銀員，其他學(xué)生扮演顧客，學(xué)生在體驗(yàn)購(gòu)物的過程中，明確了付出的錢、商品的價(jià)格和找回的錢三者之間的關(guān)系。通過這種游戲情境可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師成為活動(dòng)的組織者，將學(xué)生放在主體地位，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予好評(píng)，建立多元評(píng)價(jià)體系。另外，教師也要鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自身情況，制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、注重理解，培養(yǎng)學(xué)生“靜”思維素養(yǎng)

教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講解，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，使其能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極探索，在安靜的環(huán)境下思考尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的“靜”素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生要想獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先就必須能夠自己理解題意，但是他們識(shí)字量有限，理解能力也比較差，需要教師教會(huì)其讀題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀題目找出題目中的解題關(guān)鍵。在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找題目中的條件和問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找題目中的關(guān)鍵字，例如“一共”“原有”“剩余”“比”等，從而明確解題方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀理解題意，學(xué)生就能根據(jù)自己的理解來(lái)回答問題，讀題的過程也是讓學(xué)生靜下心來(lái)投入解題過程的過程。

三、開展活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

在培養(yǎng)學(xué)生“靜”素養(yǎng)時(shí)，教師還要采取有效的策略，通過探索一些有深度的問題，讓學(xué)生明確方向集中注意力，靜下心來(lái)認(rèn)真思考?；?dòng)化教學(xué)也是目前小學(xué)階段最受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過做活動(dòng)的形式能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要在活動(dòng)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)通過多種方式來(lái)創(chuàng)造1/2，但是如果只關(guān)注1/2會(huì)使教學(xué)比較單調(diào)，失去了數(shù)學(xué)的本真。應(yīng)讓學(xué)生通過表面來(lái)探討數(shù)學(xué)的根本，了解為什么物體的個(gè)數(shù)不一樣卻都表示1/2。學(xué)生投入思考，最終得出不管物體有多少，它們的一半就是1/2，這樣就找到了1/2的真正含義。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)形成的過程，探究問題時(shí)也提升了“靜”素養(yǎng)。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維能力

教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)是思維的體操，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。要想進(jìn)行有效的思維就需要投入進(jìn)去認(rèn)真思考，這就要求學(xué)生具備“靜”素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以拿一些具體的物品來(lái)進(jìn)行計(jì)算。例如可以要求學(xué)生擺小棒計(jì)算4+5等于幾，學(xué)生就會(huì)先拿出四根小棒再拿出五根小棒發(fā)現(xiàn)4+5=9。還可以采取小組合作的方式，適當(dāng)增加難度算一下加減混合運(yùn)算，計(jì)算一下3+6-4，小組共同合作發(fā)現(xiàn)3+6-4=5，在此基礎(chǔ)上增加難度學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法。學(xué)生可以嘗試計(jì)算一下12+13等于多少，經(jīng)過探討發(fā)現(xiàn)可以利用一些技巧來(lái)計(jì)算，先算十位再算個(gè)位最后相加。那么12+13就等于10+10+2+3=25。學(xué)生通過自我探索體會(huì)到了獲取成功的喜悅，也培養(yǎng)了思維能力，這樣當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)就會(huì)積極探索，利用數(shù)學(xué)思維能力有效地解決問題。教師在教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)的意義，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生具備邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課時(shí)積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)工作，真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，培養(yǎng)“靜”素養(yǎng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

總之，時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)教育提出了更多的要求，教師在教學(xué)中不要一味地只注重知識(shí)的講解，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備自我思考的能力。思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)知識(shí)同樣重要，教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重動(dòng)靜結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有效探索新型策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)“靜”素養(yǎng)，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，為其以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。