金曉千

游戲是幼兒生活中很重要的內(nèi)容，它能促進幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園活動中，總是有游戲貫穿其中，使幼兒在幼兒園中的生活更加多樣化，也更有意義。作為在幼兒園一線工作的老師，我們更能體會游戲給幼兒帶來的變化。因此，如何有效開發(fā)幼兒園游戲課程，讓幼兒能夠真正地在游戲中有所收獲，在獲得知識的同時又體會到游戲的快樂，值得研究。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)存在的問題

最新版的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币鶕?jù)自身的情況，通過發(fā)揮老師的引導(dǎo)性作用，以幼兒為中心，切實可行地開展游戲化教學(xué)。但是當(dāng)前游戲化課程進入幼兒園之后，在課程實踐過程中還存在著不少問題。

（一）課程游戲化教學(xué)隨意化

在游戲化教學(xué)過程中，很多老師對游戲活動的功能沒有過多了解，大部分僅僅停留于通過在教學(xué)中帶入游戲能夠吸引幼兒的注意和好奇，從而推動教學(xué)的順利開展，而沒有真正體會到游戲在教學(xué)過程中給幼兒心理和生理帶來的積極意義。同時因為前期準(zhǔn)備工作不完善或老師對游戲不了解，在實施游戲過程中，隨意改動游戲的情況時有發(fā)生，這會對幼兒參與游戲的積極性有所打擊，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不盡如人意。

（二）對課程游戲化教學(xué)的認(rèn)識不足

很多老師認(rèn)為游戲化教學(xué)僅僅是舉行唱歌跳舞等一系列文藝活動，而未能領(lǐng)會其本質(zhì)。正是由于專業(yè)知識的缺乏，開展的活動也十分單一且沒有新意，這對于幼兒學(xué)習(xí)和參與游戲都是很不利的。老師對游戲課程認(rèn)識不足，游戲課程的開展就會受到制約，對參與游戲的幼兒也不能給出恰如其分的評價，游戲教學(xué)的效果不夠理想，更不用說對游戲化課程進行改進和完善了。

（三）場地設(shè)施受限制

部分園區(qū)場地條件受限制和設(shè)備缺乏讓幼兒園不能為游戲化教學(xué)提供必要的物質(zhì)支撐，或者游戲自身需要的硬件設(shè)施要求比較高，難以達(dá)到既定目標(biāo)。游戲化課程的開展，需要教師實時觀察幼兒在活動中的狀態(tài)和表現(xiàn)，以及游戲后的反饋，以確定游戲化教學(xué)的有效性，并在出現(xiàn)問題后及時調(diào)整策略，實現(xiàn)課程與游戲的緊密融合。

二、創(chuàng)新游戲，融合課程內(nèi)容

在幼兒園游戲中蘊含著很多的教育機遇，可以創(chuàng)新游戲玩法，結(jié)合課程要求，突破教學(xué)中的難點。游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作精神以及同伴合作與同伴互助，為此老師可以積極創(chuàng)造活動場景，提供合作機會。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務(wù)，醫(yī)生和病人只有互相配合才能順利完成看病過程。又如在欣賞音樂《鐵匠波爾卡》時，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，兩人齊心協(xié)力、密切配合，才能進行游戲。在游戲中，幼兒體驗到了游戲帶來的快樂，同時也在游戲中感悟到了只有和同伴互相幫助，才能最終取得游戲的勝利，感受到勝利帶來的喜悅。

三、因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)兒童為本

在對幼兒的教育問題上，著名教育家葉圣陶先生提出，教育兒童就要從兒童出發(fā)，評判兒童教育是否成功必須以兒童的發(fā)展作為根本的、唯一的尺度，真正地為兒童著想。這就是教育中的兒童立場。葉圣陶先生有著鮮明而堅定的兒童立場，結(jié)合他的思想，透過故事，我們能清晰而準(zhǔn)確地把脈兒童立場。教師在設(shè)計課程時要充分考慮到課程能否與游戲完美融合，同時這樣的游戲還必須具有趣味性和可操作性。在培養(yǎng)幼兒興趣和拓展幼兒思維上，只有符合幼兒年齡和心理發(fā)展特點的游戲才更受歡迎。在幼兒學(xué)習(xí)《三只小豬》的時候，為了與本課的主題相契合，我在教室的表演區(qū)設(shè)計了與《三只小豬》相關(guān)的表演舞臺，并且選擇了三個大小和顏色都不同的信封來制作三只小豬紙偶，還設(shè)計了用紙箱做的房子作為背景，讓幼兒們通過這些道具來演繹這個故事。有了道具的參與，幼兒的參與熱情更高了，他們也用信封制作了屬于自己的紙偶，并且在主題墻上進行展示。通過這樣的游戲，培養(yǎng)了幼兒們仔細(xì)觀察、細(xì)心研究的精神，同時也培養(yǎng)了他們利用有限的材料制作道具的能力。

四、鄉(xiāng)土文化，生動的民間游戲

陶行知先生認(rèn)為，在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該遵循“建立幼兒健康身體”和“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”等思想。鄉(xiāng)土文化就是極好的教育素材，特別是一些好玩又有意義的民間游戲可以也應(yīng)該被加入幼兒園的課程之中。比如有一些民間游戲就很考驗參與者的合作能力，“老鷹捉小雞”“捉迷藏”等游戲都是集體活動項目，它們滿足了幼兒團體游戲的需要。另外有些傳統(tǒng)的游戲通過玩具或者材料使幼兒結(jié)成現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，可以很好地培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力，比如在“過家家”的游戲中，如何分配爸爸、媽媽以及家庭中其他成員的角色，就很考驗游戲組織者的團隊協(xié)調(diào)能力，促進幼兒交往能力的發(fā)展。并且，在喜歡的游戲中，參與活動的幼兒能力得到了提高。

總之，在幼兒園一日活動中，游戲是最基本的教育活動。幼兒在進行游戲的過程中，不僅能夠體驗到無窮的樂趣，同時也能促進身心的健康發(fā)展。無論是幼兒教師還是幼兒家長，都應(yīng)該充分地認(rèn)識到幼兒游戲的重要性，并且結(jié)合幼兒的年齡特征和實際情況為其開展不同的游戲。