景俊梅

隨著新課改的實施，很多教師意識到了傳統(tǒng)教學方式的弊端，也在工作中不斷地改革創(chuàng)新，生活情境教學法就是一種創(chuàng)新型的教學方式。本文從教學導入、學生興趣培養(yǎng)、數(shù)學難點問題的解決以及課后作業(yè)的布置等方面分析了如何在小學數(shù)學中應用生活情境教學法。

小學生活潑好動，并且其注意力集中的時間有限，如果長時間地學習反而會導致學生疲勞，導致學習的低效。數(shù)學對邏輯思維能力要求較高，教師在教學過程中要結合學生的認識水平、成長特點，在其注意力集中的時間段內(nèi)實施有效性教學。應用生活情境教學法，可促使學生集中注意力，深入地領悟數(shù)學知識點，增強對數(shù)學的興趣，進而在今后的學習中發(fā)揮自身的主體作用。

一、在數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)中運用生活情境教學法

課堂導入是教學工作的首個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作開展的效果直接影響著后續(xù)課堂教學內(nèi)容的開展。導入的主要目的是用簡單的語言或活動準確地引出本節(jié)課的主題，并且還要吸引學生的注意力，激發(fā)其求知欲。因此，教師就可以在此環(huán)節(jié)中借助生活情境的作用，讓學生的思維跟隨著教師的教學節(jié)奏走，給后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。

例如在學習“負數(shù)”這一內(nèi)容時，很多學生對這一概念并不是很理解，如果教師按照教學內(nèi)容照本宣科，學生理解起來就存在困難。因此，教師就可以設置一些生活化的教學情境降低學習難度，例如可以列舉冬季生活中常見的零下溫度、手機欠費、盆地地區(qū)的海拔等。這些都是常見的用負數(shù)來表示的數(shù)量，讓學生對這一概念有了初步的了解與認識后，提出問題：“你知道哪些可以用負數(shù)來表示嗎？”激發(fā)學生學習與探究的欲望，從生活情境中快速地轉變到課堂教材知識的學習中，良好地發(fā)揮了導入這一環(huán)節(jié)的作用。

二、生活情境教學法增強學生的學習興趣

生活情境教學法最重要的一點是可以提升學生的興趣，促使其發(fā)揮學習的主觀能動性。以“克與千克”這一內(nèi)容的教學為例，掌握這一知識點的關鍵在于讓學生領悟或真實地體驗到“克與千克”之間的差異。因此，教師可以將生活中常見的雞蛋、瓜子、火腿腸、礦泉水、蛋糕、方便面等物品帶入課堂中，讓學生猜一猜物品的重量，回答正確的則可以獲得這一物品。這樣就激發(fā)了學生參與的熱情與積極性，他們可以在手中掂量這一物品，感知這一物品的重量。教師還可以讓學生認真觀察這些物品，會發(fā)現(xiàn)在物品的外包裝上都標注著重量，且這些物品大部分是用克來標注的。接著再給學生布置一個課下任務：到超市尋找一些用“千克”作為計量單位的物品，嘗試著將千克換算成“克”。還可以向父母或祖父母討教“斤”“兩”這些生活中常見的重量計量單位與“克”“千克”的關系，提升學生的學習興趣。

三、借助生活情境教學法幫助學生解決數(shù)學問題

部分數(shù)學知識理論性較強，并且抽象難懂，一些小學生在學習的過程中容易鉆牛角尖，但是數(shù)學難題依然不能解決。針對這一情況，如果數(shù)學教師一味地通過語言講解的方式來分析問題，學生的思維靈活性不足，依然不能得到有效解決，此時就可以創(chuàng)設教學情境。

以“軸和對稱性圖形”這一內(nèi)容的教學為例，部分學生不能分辨練習冊中所給出的圖形是否為軸對稱圖形。此時教師就可以列舉生活中常見的書、褲子、桌子，還可以給學生一張紙，讓他們裁剪出等腰三角形、正方形、等腰梯形等圖形，通過折疊來判斷是否為軸對稱圖形。裁剪這一生活情境的創(chuàng)設，快速地幫助學生解決了軸對稱這一難點數(shù)學問題，提升了教學質量。

四、利用生活情境教學法強化課后作業(yè)

課后作業(yè)的作用是幫助學生鞏固課堂所學知識，數(shù)學課后作業(yè)就是一般的練習題，許多學生對此興趣不大，有些學生甚至不能按時完成作業(yè)，因此，課后作業(yè)鞏固知識的作用也就不能得到發(fā)揮。針對這一情況，教師可以采用生活情境的方式來改變現(xiàn)狀。

例如在教學統(tǒng)計學相關知識時，為了讓學生鞏固課堂所學內(nèi)容，教師可以布置一些趣味性、實踐性的作業(yè)。可以統(tǒng)計社區(qū)內(nèi)小學生患近視的情況，通過發(fā)放調查問卷，分析與歸納小學生出現(xiàn)近視情況的原因，對這樣的課后作業(yè)學生會更有興趣。這一模式不但可以復習與鞏固所學知識，而且還可以鍛煉學生的社交能力，促使他們將數(shù)學統(tǒng)計知識應用在實際生活中。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師長期以來采用一種教學模式導致學生出現(xiàn)了審美疲勞，讓他們對日復一日毫無新意的學習失去了興趣。為改變這一情況，教師可嘗試采用生活情境教學法，將知識教學融入生活化情境中，以降低學習難度，增加學生的學習興趣，進而提升教學效果。