蔣麗風

信息技術(shù)是當代小學教育工作的組成部分，也是學生信息技術(shù)啟蒙、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要學科。近年來，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為內(nèi)容的教育目標出現(xiàn)，要求老師在完成基礎教育任務的同時，做好對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從小學生的認知角度來看，信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要可以概括為興趣水平、學習能力、探究能力和應用能力四個方面。文章以此為切入點展開探討。

一、以興趣為動因，激發(fā)學生學習動力

信息技術(shù)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多元，這對于以認知為基礎的小學生而言，是符合他們興趣需求的。但實際上，信息技術(shù)知識是相對枯燥的，尤其是心智尚未成熟的小學生，他們對信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容感興趣，但對信息技術(shù)知識不感興趣。這讓小學信息技術(shù)教育遇到了困境，同時也影響了學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。為了改變這一情況，老師必須了解學生的興趣和需求，并堅持以興趣為導向來實現(xiàn)對學生信息技術(shù)學習動力的激發(fā)。例如，在《錄制聲音》一課的教學中，我為學生播放了我在日常生活中錄制的聲音，包括刮風下雨的聲音、廣播體操的聲音、學生上課讀書的聲音，還有他們下課聊天、打鬧的聲音。因為我在之前并未對學生透漏過錄音的信息，所以學生聽到該音頻后，感到非常意外，同時又充滿了期待，想要聽一聽里面都記錄了哪些聲音、有沒有自己的聲音等。之后，我在課堂上直接對學生進行錄音，讓他們最直接地感受錄音的神奇與魅力。這顯著提升了他們的學習熱情，完成了對學生學習動力的激發(fā)，小學信息技術(shù)課堂教學工作由此得以有效開展。

二、以探究為方式，提高學生理解程度

信息技術(shù)作為一項以實踐操作為基礎的知識學科，本身具有一定的趣味性，但由于學生的邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，實踐操作能力也相對較弱，所以在面對知識學習時，他們需要具有針對性的教學指導，來幫助他們克服困難，找到解決問題的關(guān)鍵所在。為此，我選擇以師生互動探究為基礎的教學方式，讓學生可以通過與我之間的語言交流和思維活動，來完成信息技術(shù)的學習，提升對信息技術(shù)知識的理解水平。例如，在進行《電腦病毒的危害與網(wǎng)絡信息安全》一課的教學時，學生對于什么是“電腦病毒”“網(wǎng)絡信息安全”并不了解，在這種情況下，我專門針對這些內(nèi)容給學生進行了講解。考慮到他們的認知水平，我還專門制作了一個Flash視頻，讓學生了解電腦病毒是什么、電腦病毒的危害有哪些等，讓他們對其有一個基礎的認知和了解，為他們以后的信息技術(shù)知識學習打下基礎。除此之外，我還舉出了生活中“推銷電話”“詐騙電話”的案例，讓學生通過生活實際來獲得共情，并明白父母的電話號碼、身份信息乃至住址被人知道，與網(wǎng)絡信息泄露有直接關(guān)系，而這就涉及了網(wǎng)絡信息安全。在這種互動教學模式下，學生對于信息技術(shù)知識的理解程度會明顯提升，為他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建帶來重要支持。

三、以訓練為策略，提高學生綜合素質(zhì)

在小學信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)中，想要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須為他們提供更多的機會，讓他們通過訓練的方式去進行信息技術(shù)知識的探究和學習，由此來提升他們的信息技術(shù)水平和信息素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，老師要盡量做好對訓練內(nèi)容的設計，使其具有一定的趣味性，促使學生在興趣的引導下更為主動地進行信息技術(shù)知識的探究，為他們的進步與發(fā)展帶來助力。例如，在完成《美化網(wǎng)頁》一課的學習后，我就為學生布置了“美化網(wǎng)頁”的課堂訓練任務。在學生完成任務之前，他們需要先進行抽簽，選擇自己對網(wǎng)頁的美化主題，如，有的學生抽到了“春天主題”，那么該生就要以此為目標進行網(wǎng)頁的美化。為了激發(fā)學生的主動性，抽到同一美化主題的學生自動成組進行比賽，最終由老師和全班學生一起對其予以評價，選擇主題內(nèi)最佳美化作品，并將其計入平時成績，由此來實現(xiàn)對學生的鼓勵，實現(xiàn)對他們信息技術(shù)水平的有效鍛煉，為他們的信息素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

四、以實踐為目標，提高學生應用能力

以實踐為目標進行小學信息技術(shù)課堂教學，需要老師在充分分析學生課堂學習表現(xiàn)的基礎上，為他們布置具有實踐性的課后作業(yè)，在考查學生學習效果的同時，完成對他們信息技術(shù)應用能力的鍛煉，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。例如，在《應用網(wǎng)站主題》一課的學習后，我就對學生進行了分組，并讓他們以小組為基礎進行網(wǎng)站的制作，網(wǎng)站的主題、內(nèi)容及美化等一切內(nèi)容都由學生自己決定。之后，在《展評網(wǎng)站》一課中，我對各小組學生所設計的網(wǎng)站進行展覽和評價，讓各小組之間相互學習，在提升他們信息技術(shù)水平的基礎上，為他們信息素養(yǎng)的構(gòu)建助力。

總而言之，做好小學信息技術(shù)課堂教學中對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的學科教育目標，對于學生以后的信息技術(shù)學習與應用影響巨大。在實際教學過程中，為了實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，老師必須進一步做好對學生興趣、學習能力的調(diào)研，并以此為基礎進行課堂教學設計，讓他們能夠真正有機會去探究、學習和感受信息技術(shù)的魅力，并能夠更為主動地進行信息技術(shù)的學習，以達到理想的課堂教學效果，為小學信息技術(shù)教育工作的發(fā)展帶來良好的支持。