顧雨靖

小學美術(shù)教學并不單純只是玩樂，完成教學內(nèi)容也不是老師的主要職責。教學是否有效取決于學生在課堂上學到了什么，在思維方式、學習方法、知識范圍等方面是否有所進益。老師需要了解小學美術(shù)教學的本質(zhì)和重要性，并結(jié)合學科特點，有針對性地制定教學策略。美術(shù)教學與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，能夠達到良好的效果。多媒體技術(shù)能夠通過靈活的技術(shù)工具，營造美術(shù)教學氛圍，引導學生進入教學意境。

一、小學美術(shù)教學與多媒體技術(shù)整合存在的問題

（一）多媒體喧賓奪主，影響教學效果

毋庸置疑，多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)出豐富多彩的表現(xiàn)形式，遠比課本上的文字、圖畫生動有趣。但是小學生注意力有限，如果課堂上多媒體“反客為主”，學生注意力全部集中在絢麗的多媒體展示上，便忽略了美術(shù)教學。如，《唱起來跳起來》這節(jié)課，老師會利用一段少數(shù)民族小朋友舞蹈的視頻來引入，如果音樂或視頻太長，學生便會沉浸在對少數(shù)民族舞蹈的好奇中，而無法關(guān)注到教學重點——如何用剪刻表達舞蹈時人的形態(tài)。

（二）多媒體運用不恰當，達不到教學目的

在教學中，整合多媒體技術(shù)需要老師提前計劃，恰當應用。但是，很多老師沒有掌握使用技巧，導致運用不當。常見問題是，過多地借助多媒體，而削弱了老師應該發(fā)揮的作用。美術(shù)教學直觀性強，需要老師的示范和指導，這些都不能用多媒體替代。

二、小學美術(shù)教學與多媒體技術(shù)整合策略

（一）打造教學情境，提升學生學習興趣

為了讓學生對學習產(chǎn)生興趣，老師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生情感共鳴、感官刺激。多媒體是一種很好的手段，可以利用多種工具豐富美術(shù)課堂形式。如，在授課主題引入過程中，利用與主題相關(guān)的一段音樂，或者小故事視頻等來代替老師的直接表述。

如，在學習《精彩的戲曲》一課時，老師可以首先選用一段小學生都熟悉的故事片段《鬧天宮》，聽完以后引導學生發(fā)言，說出自己的感受。老師再介紹戲曲文化的內(nèi)涵，包括人物特征、服裝、臉譜等。在介紹完戲曲的基本知識后，老師選取生、旦、凈、丑等不同的戲曲角色，讓學生觀察臉譜、形象、戲曲中角色的位置，鼓勵學生通過觀察、對比，分析出不同角色的特征。通過經(jīng)典的戲曲片段創(chuàng)造出情境，讓學生能夠置身于戲曲之中了解戲曲文化的奇妙，產(chǎn)生情感上的認同，并且主動去思考、表達。這樣在輕松、開放的氛圍中，不知不覺地讓學生投入學習中，激發(fā)出學習興趣。

（二）豐富教學資源，開闊學生視野

美術(shù)課不只是學習課本上展示的內(nèi)容，更多的是對能力的培養(yǎng)，這個過程需要學生的知識視野作為基礎，只有有了一定的積累，想象和創(chuàng)新才有基礎。傳統(tǒng)美術(shù)教學依賴課本和老師口頭描述，無法展現(xiàn)豐富的畫面。多媒體能夠彌補這方面不足，整合多方面資源為教學素材，讓學生全面了解所學主題的相關(guān)內(nèi)容。小學生的知識儲備少，這個過程能夠開闊學生視野，增加知識積累，是增加閱歷的過程。

如，《追尋文明的足跡》是對世界文化遺產(chǎn)的鑒賞，建筑古跡等藝術(shù)品內(nèi)涵是深厚的文化。課本上的內(nèi)容有限，并不能完全展示世界文化遺產(chǎn)的魅力，老師可以整合網(wǎng)絡上的資源，按照時間線、東西方差別等展示代表作品。先引導學生描述對作品的理解，老師注重鼓勵和補充，讓學生形成完整的認知。

（三）步步引入，提升學生創(chuàng)新思維能力

美術(shù)課的重要作用，就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是憑空得來的，需要老師的正確引導。在授課過程中，老師可以借助主題，采取步步引入的方法，讓學生先從已知常見事物出發(fā)，自主思考并表達，在此基礎上再進行創(chuàng)新，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。在以后的創(chuàng)作中，讓學生養(yǎng)成這樣的思維，從已知到未知，開闊思維，讓創(chuàng)新變得簡單。

如，在《巧妙的標志創(chuàng)意》一課中，老師可以先整合成熟、有代表性的標志，讓學生了解標志的意義，不同標志在設計時考慮的文化因素、實用意義、美感要求等。在此基礎上，老師可以設定主題，或者由學生自己選擇感興趣的主題，發(fā)揮自由想象來設計標志。設計完成后，讓學生對標志進行描述，講述設計思路、蘊含的意義、圖形美觀等。學生還可以互相評價，寬拓自己的創(chuàng)新思路。

（四）實操演練與媒體展示結(jié)合，提高學生動手能力

美術(shù)課是需要動手操作的課程，手工、繪畫、雕刻都對學生的動手能力有要求。多媒體能夠展示出成功的作品，開闊學生的思路，也能夠動態(tài)展示操作過程，讓學生清晰了解。但是，動畫展示缺少直觀性，學生依然會覺得不真實，自己難以下手。所以，老師要將親自動手的實操演練與媒體展示結(jié)合，引導學生將看到的、想到的動手實現(xiàn)。

如，《城市雕塑》是學習用紙制作造型雕塑。多媒體用于展示城市里千姿百態(tài)的雕塑作品，打開學生的思路，但是怎么用紙制作，老師則要動手進行示范，讓學生了解其中的操作方法，讓學生躍躍欲試，自己動手做。在實操的過程中，增加老師與學生的互動，既講授了操作方法，加深了學生的理解，也讓學生增加了對老師的認同。這是美術(shù)學習的兩個方面，一方面是欣賞美，一方面是使用方法技巧創(chuàng)造美。

三、結(jié)語

綜上所述，小學生的美術(shù)課是充滿無限可能的課程，包括對學生知識面和視野的開闊、繪畫技巧的學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、表達能力的鍛煉等。所以，小學美術(shù)是一個綜合性課程，老師在授課時要利用多媒體技術(shù)，整合工具，豐富課程表現(xiàn)形式，借助資源輔助教學。針對小學生的個性、課程特點、教學目標，從教學情境打造、思維培養(yǎng)、方法技巧等多個方面進行教學引導。通過多媒體與美術(shù)教學的有效整合，充分提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量。