鄒翠花

隨著我國素質教育的深入推進，生本教育理念應運而生，“以學生為主體”的生本教育理念正在被越來越多的教育界人士關注。隨著實踐應用的發(fā)展、成熟、創(chuàng)新，生本教育理念下小學數(shù)學課前小研究作業(yè)也成為學校及老師關注的熱點。課前小研究作業(yè)以“先做后學、先學后教、少教多學、以學定教”為教學指導思想，以學生為主體，強調自主性、探究式的學習方法，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣奠定堅實基礎，符合生本教育理念的思想內涵，是生本教育理念的重要外在體現(xiàn)形式。

一、課前作業(yè)設計兼具自主性與層次性，緩解老師教學壓力

生本教育理念下小學數(shù)學課前小研究作業(yè)內容的設計，既要保證學生學習的自主性，又要兼顧對不同層次學生的適用性。因此，這項工作非常考驗老師的教育教學研究能力水平，需要老師深耕于此，對所在班級學生的學習水平、思維能力、個性特征等進行仔細觀察與研究，而后根據(jù)學生的綜合能力進行層次劃分。

首先，作業(yè)設計層次性原則。對于學習水平較差的學生，老師要適當降低課前小研究作業(yè)的難度，從學生的興趣愛好出發(fā)，充分調動學生對新知的興趣與熱情，從而實現(xiàn)自主性學習;對于較高層次的學生，簡單化的問題并不能使他們有更進一步的提升，因此老師可以設置一些調查、討論類等探究性課前作業(yè)。通過層次性的作業(yè)，學生在各自原有學習基礎上得到進一步的提升，獲得自信心與學習動力。其次，作業(yè)設計自主選擇原則。老師賦予學生自主選擇課前小研究作業(yè)的權利，是生本教育理念“以學生為本”的重要體現(xiàn)，可以充分照顧不同層次學生的情緒。自主選擇改變傳統(tǒng)的單一作業(yè)模式，可以讓學生化被動為主動，同時，通過課前小研究作業(yè)使學生對課程有了初步的了解，在課堂上，老師有更多有效時間對課程的重難點進行講解，解決了課業(yè)繁重而時間不足等問題，有效緩解了老師的教學壓力，提升了老師的生命質量和職業(yè)幸福感。此外，老師還要注意課前小研究作業(yè)應與接下來的教學內容相銜接，需要圍繞有關知識點進行作業(yè)設計。例如，在學習圓柱、圓錐這一內容時，老師可以提出不同層次的課前小研究作業(yè)：“舉例說出在實際生活中你熟悉的圓柱、圓錐實物?！薄霸囍f一說圓柱體、圓錐體有哪些特點，并嘗試制作圓錐體、圓柱體模型。”“對自己所制作的圓柱體進行表面積、體積的計算?！钡取?/p>

二、明確課前小研究作業(yè)的設計目標，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學生的思維發(fā)展處于敏感、不斷變化、接受新鮮事物的動態(tài)過程，通過課前小研究作業(yè)的設計，可以鍛煉學生自主學習、探究、思考能力，使學生在潛移默化中自覺形成數(shù)學思維。這是生本教育理念的內在要求。因此，老師應該明確的一點是，小學數(shù)學課前小研究作業(yè)的目的，是讓學生體會學習的樂趣，鍛煉自我管理、自主分析和解決問題能力，培養(yǎng)數(shù)學思維、探究欲望、創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展，而不是在課前將所要學習的知識點完全掌握。所以，老師在設計課前小研究作業(yè)的時候，應該盡可能設計一些開放性的問題，給學生更多思考的空間，不斷拓展學生數(shù)學視野和思維空間，促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

例如，在“因數(shù)”的學習中，老師可以讓學生尋找因數(shù)和倍數(shù)之間的關系，并要求學生將認識因數(shù)、尋找因數(shù)倍數(shù)關系的過程講述清楚。這樣的設計可以充分發(fā)揮學生的自主探究精神，給予他們更多自由的空間。通過找到正確的關系規(guī)律，學生在收獲中增強了成就感與學習興趣，數(shù)學思維習慣自覺形成，對日后的數(shù)學解題思路的形成有一定益處。

在開放性作業(yè)的基礎上，老師可以結合生活實際，適當增加一部分需要學生動手操作的課前小研究作業(yè)，將數(shù)學與生活有機結合，做到作業(yè)形式的多樣化，增添作業(yè)的趣味性，鍛煉學生動手能力。例如，在講解“數(shù)字編碼”的時候，可以結合生活中常見的數(shù)字編碼，譬如電話號碼、身份證號碼、郵編號碼、車牌號碼等。學生通過對其編碼的緣由、背景故事進行調查探究，舉一反三，既鍛煉了數(shù)學思維，又能充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字應用。另外，由于小學生思維、認知的不成熟，在自主探究的過程中會存在一定的偏差和錯誤，需要老師及時指導和糾正。

三、展示課前小研究作業(yè)，在交流中鞏固學習成果

課前小研究作業(yè)的成果展示，是對學生課前學習的考查與認可的一個重要環(huán)節(jié)，也是師生合作交流的重要方式，有利于提高教學成效，營造良好的師生交流環(huán)境，活躍課堂氣氛。老師由于時間有限、教學結構安排等因素，可以采用隨機點名、小組代表發(fā)言、微信群照片展示等形式，實現(xiàn)課前小研究作業(yè)成果的展示。在課前小研究作業(yè)的成果展示過程中，老師要注意成果展示環(huán)節(jié)節(jié)奏的把握，采取鼓勵式的語言，還要注意有關知識點的延伸和引導，從而完成初步認知、印象加深、知識鞏固、課外延伸的教學目的，在交流中鞏固學習成果，讓知識扎實生根，充分發(fā)揮課前小研究作業(yè)的價值。

例如，在“角”的學習中，老師讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在課前制作不同度數(shù)、不同形狀的角，并要求學生進行成果展示。通過對自己制作成果的描述，學生豐富了對角的初步認識，老師在點評過程中完成對角的知識點的補充和鞏固，而學生對于自己的制作成果傾注了心血，對老師的點評講解也會更加認真傾聽，教學效果得到很好的提升。最后，老師在此基礎上對角的內容進行一定延伸，通過將角對折等形式，變換角的角度、大小、形狀，既能增添學習的樂趣，又可以使課前小學數(shù)學小研究作業(yè)成果最大化。

在社會經濟高質量發(fā)展的背景下，我國越來越強調素質教育的重要性。小學數(shù)學作為九年義務教育中一門重要且具有較高難度的學科，需要在教育方法、教學觀念等方面進行改革創(chuàng)新。在老師教學壓力大、學生學習任務繁重的現(xiàn)狀下，充分利用小學數(shù)學課前小研究作業(yè)顯得尤為重要。生本教育理念作為新時代的教育理念，將其有效應用到課前小研究作業(yè)中，對學生綜合素質的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

【本文系蘭州市2020年度老師個人課題“生本理念下小學數(shù)學課前小研究作業(yè)研究”的成果】