文/王貴宇

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新媒體技術應用在各個領域，多元文化與人類的發(fā)展相伴相生。而大學生處于樹立人生觀價值觀和世界觀的關鍵時期。在這種多元交織的文化格局下，大學生的意識形態(tài)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這對高校的思想政治教育工作提出了更高要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，引入新的教育理念和方法，在高校的思想政治教育中意義重大。以理想信念、道德修養(yǎng)、人格心理、生涯規(guī)劃、人文涵養(yǎng)為核心內(nèi)涵的“五蘊一體”思政教育理念也得到更多的認同。在實際工作中，引入社會工作理念和方法，可以最大程度發(fā)揮社會工作在個案咨詢、團體輔導、社區(qū)管理等專業(yè)的技能優(yōu)勢，利用靈活多變的社會工作模式，有效整合了學校教師、學生家庭、社會氛圍、校園文化等多方資源，滿足學生對于學習與成長的需求。

一、社會工作理念的簡述

（一）社會工作理念的起源

社會工作最早源于西方，它是在長期的勞動實踐與結(jié)伴活動的基礎上發(fā)展起來的。系統(tǒng)性的社會工作理念形成于19世紀末20世紀初，在社會的各個領域都發(fā)揮著重要作用。在西學東漸時期，我國的知識分子引入了社會工作理念，一定程度上彌補了我國社會工作的空白。我國于1986年設立了社會工作的相關專業(yè)，由此，我國的社會工作逐漸發(fā)展起來。社會工作的本質(zhì)就是助人自助，提供幫助的人憑借自己的專業(yè)知識，較高的素質(zhì)和較強的能力為有需要的人提供幫助，提供服務。受幫助的人能夠增強自身對社會與國家的認可，提高自己對環(huán)境的適應能力和解決問題的能力，這樣一個雙向互動的過程能夠促進社會的良性發(fā)展。

（二）社會工作理念的意義

社會工作理念的運用對個人和社會的意義重大。從個人發(fā)展層面來說，社會工作有利于人們追求自我人格的完善與發(fā)展。作為一種社會性活動，社會工作有利于幫助人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而滿足人們對生活服務的需要。在社會服務工作中，人們通過各種途徑和方法尋找社會資源并合理利用，不僅能夠幫助有需要的人解決問題，而且能夠促進幫助者自身的發(fā)展，豐富人們的認知，提高人們的實踐水平。大學生處于人格健全與發(fā)展的關鍵時期，應該更加充分的投入到社會需求中去，更好地滿足社會的需要。從本質(zhì)上講，社會工作理念與高校的思想政治教育理念是高度契合的，引入社會工作理念能夠提升大學生的思想政治覺悟，有效引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助大學生實現(xiàn)自身的社會價值，更好地融入社會。

從社會需求層面來說，社會工作能夠有效的緩和社會矛盾，促進社會的和諧發(fā)展。社會工作能夠通過一定的政策法規(guī)幫助人們解決現(xiàn)實問題，維護社會的穩(wěn)定，避免矛盾的產(chǎn)生。個人與社會本來就是一個有機整體。個人的需求和利益都要服務于社會的需要，在社會中，不同的人有不同的興趣愛好，每個人都是獨立存在的個體[1]。哲學上講，整體與部分是辯證統(tǒng)一的，當整體有需求時，個體應該充分發(fā)揮自身的功能來彌補整體的不足。將高校的思想政治教育融入社會工作理念中，能夠幫助大學生樹立理想信念、增強道德修養(yǎng)，完善人格，滿足他們的人生發(fā)展需求，提高個人素質(zhì)與內(nèi)涵。根據(jù)調(diào)查，高校的思想教育偏向于社會層面的價值取向，適合課堂教育，而社會工作偏向于個人層面的價值追求，適合體驗式輔導，兩者的有機結(jié)合，有效促進了“五蘊一體”思政教育理念的課上教學與課外活動的聯(lián)動。

（三）社會工作方法的內(nèi)涵

社會工作方法主要包括個案社會工作方法、團體社會工作方法和社區(qū)工作方法。個案社會工作經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的體系。個案社會工作是以個人為工作對象，在科學知識理論的運用下，通過建立和發(fā)展一定的關系，幫助個人有效地運用社會資源來助力問題的解決，從而促進個人能力的提高與道德人格的完善。個案社會工作能夠幫助個人有效地調(diào)節(jié)個人心理情緒與煩惱，從而幫助個人樹立健康的心理。個案社會工作能夠幫助學生樹立互助意識，更好地適應社會發(fā)展需求；能夠幫助學生有效地調(diào)動和運用社會資源來輔助自身的學習，促進個人的全面發(fā)展。個案社會工作還可以幫助個人探尋促進自我發(fā)展的方法和途徑，從而提升自我適應社會發(fā)展的能力。這對大學生養(yǎng)成積極的人格心理，喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識起到了關鍵作用。

團體社會工作是指個人通過團體協(xié)作，幫助更多人實現(xiàn)工作目標的模式。團體社會工作方法與個案社會工作方法相比，涉及的范圍更加廣泛。團體社會工作要求團體成員之間有著共同的價值目標和追求，即為社會服務、為人民服務。在高校思想政治教育中，團體社會工作方法能夠幫助大學生培養(yǎng)團體配合與協(xié)作能力，發(fā)揮團隊的整合力與向心力，使團體成員之間能夠相互教育，自我反思，通過團隊之間的分享與交流，激發(fā)團隊成員在思想與情感上的共鳴，從而提升團隊合作能力，能夠更加有效的滿足社會和人民的需求。這對幫助大學生樹立崇高理想信念、提高道德修養(yǎng)起到推動作用。

社區(qū)工作方法融入高校思想政治教育，能夠為學生的成長成才提供更為優(yōu)越的教育環(huán)境與更為豐富的教育資源。從某種程度上講，社區(qū)是連接學生與社會的橋梁。社區(qū)的生活百態(tài)是學生收集資源的重要沃土，社區(qū)為學生的社會實踐提供了重要的平臺。學生將從課堂上學到的理論知識運用到社區(qū)實踐中，不僅有利于增強學生調(diào)動和運用知識的能力，同時還能讓學生充分融入社區(qū)，利用社會資源，有效地提高學生的社會責任意識和參與意識，更好的為社區(qū)服務。如開展社區(qū)慰問孤寡老人活動，為社區(qū)提供實際服務可以增強學生的實踐能力、組織能力、交往能力，幫助學生樹立自信心與助人為樂的自豪感，從而達到實現(xiàn)學生全面成長的目的。

二、社會工作理念與方法在高校思想政治教育中的運用

（一）借鑒尊重與接納理念，引領學生立志成才

理想信念的樹立和道德品行的養(yǎng)成不是由施教者一味地灌輸知識，用強硬的管理手段就能夠?qū)崿F(xiàn)的。忽視學生的主體差異性是傳統(tǒng)思政教育理念的弊端。社會工作的尊重與接納理念強調(diào)雙方的平等性。在思政教育中，強調(diào)施教者與受教者之間的平等關系，要求施教者以尊重和接納的態(tài)度與受教者進行溝通與交流，通過陪伴觀察、實踐體驗、團體互動等非教學手段，讓施教者帶領學生先感受理想信念，然后再接受，進而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

（二）借鑒理解與認同理念，健全學生的人格心理

大學生心理健康教育是思政教育的重要內(nèi)容。通過課上心理健康知識的講授與課下心理活動的組織，通過一對一個案咨詢與小組團體輔導手段，幫助學生提高自我認知水平，提升學生的自我效能感，有助于學生健康人格的養(yǎng)成。社會工作強調(diào)人的全面發(fā)展，在“助人自助”的理念下，采取個案、團體等社會工作模式解決學生在情緒、行為、態(tài)度、環(huán)境適應等方面的問題，這些都是對傳統(tǒng)思政教育重課堂輕課下的很好補充。

（三）借鑒服務與奉獻理念，增強學生對職業(yè)生涯的體驗

教育的目的不僅在于傳授知識，而是要培養(yǎng)對國家和社會有用的人。因此，如何能夠喚醒大學生的職業(yè)生涯意識，增加學生的職業(yè)認知度，培養(yǎng)學生積極的就業(yè)觀，這也是困擾思政教育工作者的難題。社會工作的服務理念，就是強調(diào)要參與到社會公共服務活動中，培養(yǎng)參與服務意識。在這個過程中，通過幫助弱勢群體解決困難，喚醒學生的責任擔當意識，培養(yǎng)學生對未來的職業(yè)愿景，幫助學生制定全面的生涯規(guī)劃，有利于學生將個人的發(fā)展與國家社會需要結(jié)合起來。

（四）借鑒學習與發(fā)展理念，不斷提高學生的人文涵養(yǎng)

終身學習和成長發(fā)展不僅僅是國家社會發(fā)展的需要，也是個體實現(xiàn)生命意義的需要[2]。一個合格的大學生，不僅僅是要具備較高的專業(yè)技術知識，還應該有較為深厚的文化積淀。結(jié)合社會工作理念幫助學生組建成長型學習團隊，建設文化型社區(qū)，利用豐富的社團活動，營造積極的學習氛圍，幫助學生提升自己的文學素養(yǎng)、藝術情操、提高大家的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

在文化多元化的背景下，思想政治教育不僅僅是管理“思想”一個任務。大學生需要在理想信念、道德修養(yǎng)、人格心理、生涯規(guī)劃、人文涵養(yǎng)等多方面實現(xiàn)全面的成長，這也是“五蘊一體”思政教育理念的核心要求。結(jié)合社會工作理念，引導學生在“多元”與“共識”中尋找平衡點，激發(fā)學生的社會責任意識，增強學生的主人翁意識，不斷在社會發(fā)展中尋求自我突破與發(fā)展，是對“五蘊一體”思政教育理念的理論發(fā)展和成功實踐。這種模式讓高校思想政治教育突破了課堂教學的限制，讓課堂外的體驗式活動更好地融入了思想教育中，也為學生家長、社會人士等非職業(yè)思政教育者參與大學生思想政治教育提供了適合的路徑。