文/龔正元

我國(guó)高等教育隨著辦學(xué)規(guī)模、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從以往的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加，使得大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)。各高校為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)程中，著重加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，分析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大一新生就業(yè)能力的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是，高校針對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的一門(mén)有組織、有目的、有計(jì)劃的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)意識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，并快速邁入社會(huì)。2007年，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，推動(dòng)了高校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程。目前，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，對(duì)擇業(yè)就業(yè)的方向始終不具備明確的認(rèn)知，未充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)存在許多外界因素影響著學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀的形成，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)謂職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)的出現(xiàn)。因此，加強(qiáng)大一階段學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力具有至關(guān)重要的作用。

（一）幫助新生樹(shù)立擇業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生提供充足的教育資源、社會(huì)資源，讓學(xué)生明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的配置，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成成熟的職業(yè)觀，在滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確大學(xué)四年應(yīng)付出行動(dòng)的事情，作出職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。學(xué)生的就業(yè)能力主要分為“一就業(yè)，二擇業(yè)，三創(chuàng)業(yè)”，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助精準(zhǔn)定位自身畢業(yè)邁入社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的迷茫性，幫助學(xué)生始終結(jié)合自身?xiàng)l件，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人生理想奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生初步形成職業(yè)規(guī)劃

隨著不斷攀升的畢業(yè)生數(shù)量，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)就業(yè)具有明確認(rèn)知，明確自己的興趣以及今后發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，不斷努力、不斷完善自己，促進(jìn)學(xué)生最終成為“結(jié)合型人才”。學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)后，能夠明確人生職業(yè)發(fā)展具體分為探索、確立、維持、下降四個(gè)階段，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生探索意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)，明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)中的配置，堅(jiān)持以職業(yè)為載體，不斷為實(shí)現(xiàn)人生理想而不斷努力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大二學(xué)生就業(yè)能力的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生提升能力意識(shí)

市場(chǎng)的需求決定了社會(huì)的用人要求，大學(xué)生由于本身具有較強(qiáng)的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，便在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯出來(lái)。大二階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有一定了解，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生提升自身能力的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。目前，大部分高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃往往是灌輸學(xué)生一些有關(guān)職業(yè)的理論知識(shí)，或是過(guò)于注重學(xué)生就業(yè)渠道的擴(kuò)展，而忽略了學(xué)生能力意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的主體，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)技能以及各項(xiàng)就業(yè)能力的養(yǎng)成。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，選擇適合自身的發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)校也要給予切合實(shí)際的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以此為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生順利邁向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主動(dòng)觀

從現(xiàn)階段獵頭公司以及招聘軟件中用人單位的反饋情況來(lái)看，機(jī)電工程、財(cái)會(huì)金融、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域?qū)T工的任用與培養(yǎng)具有完善的管理機(jī)制，不僅會(huì)考察求職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)的掌握情況，還會(huì)考察學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)成就等，這就意味著在校大學(xué)生應(yīng)豎立就業(yè)主動(dòng)觀，積極利用業(yè)余時(shí)間或是寒暑假時(shí)間參與到企業(yè)中，提升自己的能力，拓寬自身社會(huì)了解面，為做出更加科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，許多學(xué)校更加注重大三以及大四階段學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了大二階段學(xué)生的鍛煉，使得學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系出現(xiàn)斷裂，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有形成就業(yè)主動(dòng)觀的情形下，就進(jìn)行職業(yè)選擇，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)謂職業(yè)更換問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，高校要注重構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，并針對(duì)大二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐課程，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維邏輯能力，為學(xué)生做出下一步事業(yè)規(guī)劃做好鋪墊，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)觀，提升學(xué)生就業(yè)積極性。此外，學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，應(yīng)落實(shí)完全意義上的學(xué)分制改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)分制本身就具有較強(qiáng)的靈活性、自主性，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中選擇更加感興趣、擅長(zhǎng)的課程，以此對(duì)學(xué)生做出更加全面的考察。同時(shí)，為提升課程學(xué)習(xí)效果，可設(shè)置符合企業(yè)崗位的選修課程，以此充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值與作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)觀念的持續(xù)增強(qiáng)[2]。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大三學(xué)生就業(yè)能力的作用

傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，許多大三階段的學(xué)生均面臨著考研還是考公務(wù)員的決定，往往導(dǎo)致學(xué)生陷入兩難的困境中。這主要是由于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀不明確導(dǎo)致選擇困難，或者是過(guò)分注重高工資而忽略了個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。在這一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)為學(xué)生提供更加科學(xué)的決策依據(jù)，為學(xué)生提供與就業(yè)對(duì)口的企業(yè)崗位，使得學(xué)生明確自身應(yīng)增強(qiáng)的能力，進(jìn)而使學(xué)生做出更加理性的決定，做出符合自己性格、興趣以及能力的就業(yè)選擇。

（一）增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

對(duì)即將邁向職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，向HR表達(dá)自己、展現(xiàn)自己、介紹自己，對(duì)就業(yè)發(fā)揮著不可忽視的作用。一方面，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重為學(xué)生提供符合實(shí)際的職場(chǎng)技巧，讓學(xué)生明確自己的在求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)是什么，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)歷背景、工作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)向面試官順利地表述出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生了解一系列的場(chǎng)合禮儀，始終堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的想法，在日常求職練習(xí)中展現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，為畢業(yè)后求職奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，應(yīng)注重為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際相連，拓展學(xué)生與社會(huì)的接觸面，通過(guò)企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生個(gè)人履歷，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而為求職就業(yè)做好鋪墊。

（二）增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是學(xué)生不可缺少的一項(xiàng)就業(yè)能力，與學(xué)生自身性格、價(jià)值觀、能力結(jié)構(gòu)有著密切聯(lián)系?，F(xiàn)階段，在校大學(xué)生普遍應(yīng)變能力較差，主要由于缺少鍛煉機(jī)會(huì)。在這樣的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)在課堂中模擬出各種求職就業(yè)過(guò)程可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，要求學(xué)生制定完善的生涯規(guī)劃計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并增設(shè)一系列的突發(fā)問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的能力，并幫助學(xué)生社會(huì)崗位中的人際關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有著更加充分的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生度過(guò)迷茫階段。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確就業(yè)觀

畢業(yè)生難免會(huì)在求職過(guò)程中遭遇挫折，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響積極就業(yè)的心態(tài)。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在理解學(xué)生心理沖突的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確產(chǎn)生挫折的原因，是沒(méi)有符合崗位要求還是過(guò)于緊張而沒(méi)有充分展現(xiàn)自我，促使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，正視求職過(guò)程中的困難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之五十的大學(xué)生在畢業(yè)后都想進(jìn)入事業(yè)單位或是具有未定崗位的企業(yè)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望，通過(guò)科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，促使學(xué)生將大學(xué)期間學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，注重為學(xué)生提供充足的社會(huì)資源，教師應(yīng)幫助學(xué)生更加全面了解社會(huì)崗位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，促使學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[3]。

（二）提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度

社會(huì)與學(xué)校最大的不同是，人際關(guān)系較為復(fù)雜，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增加的主要原因。從社會(huì)整體角度來(lái)看，各行各業(yè)對(duì)人才的要求逐漸向優(yōu)質(zhì)、高端、中層層面轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)有了較大的誤解，產(chǎn)生較大的就業(yè)壓力。因此，大四階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。例如，學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)習(xí)后，職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予相應(yīng)解答，幫助學(xué)生理解公司事務(wù)、個(gè)人職責(zé)、私人事務(wù)時(shí)間的關(guān)系，緩解由于人際關(guān)系為學(xué)生帶來(lái)的就業(yè)壓力。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)階段的想法重新制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，讓學(xué)生堅(jiān)定擇業(yè)目標(biāo)，并將職業(yè)理念貫穿求職過(guò)程始終，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在認(rèn)知社會(huì)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮出自身能力。

制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，意味著學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中已經(jīng)擁有明確的職業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有十分重要的作用。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感低、發(fā)展前景迷茫、就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難等問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生提供一定的教育資源與社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇就業(yè)的能力，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，減少無(wú)謂職業(yè)轉(zhuǎn)換而帶來(lái)的不良后果。