姚 伊

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

1 項(xiàng)目化教學(xué)的基本概念

項(xiàng)目化教學(xué)的方式是國內(nèi)外普遍流行的活動(dòng)性教育方法，是由兩位教育家聯(lián)合創(chuàng)立的以學(xué)生為主題的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方法最為突出的特征即是注重理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和探索研究的三方面結(jié)合。項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐活動(dòng)作為課堂導(dǎo)向，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或媒介，從而實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型的課堂互動(dòng)模式。同時(shí)這種教學(xué)方法可以做到體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求，從而促使教師對(duì)教學(xué)方法的選擇具有一定代表性和意義，使學(xué)生通過教師的語言指導(dǎo)的，對(duì)于相關(guān)資料做到自行選擇和搜集，并通過交流討論式的課堂氛圍中讓學(xué)生用自身創(chuàng)造性設(shè)計(jì)來解決問題，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論來完成教學(xué)任務(wù)。教師中在項(xiàng)目教學(xué)法中所起到作用僅僅是輔導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)可以新課改中“以學(xué)生為主體”的重要教育思想和要求。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式的思想指導(dǎo)及目標(biāo)

1）時(shí)代要求的全面體現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用要對(duì)時(shí)代要求做到全面的體現(xiàn)，利用實(shí)際的工程項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于設(shè)計(jì)理念加以一定程度上的強(qiáng)化，其中包括對(duì)于設(shè)計(jì)方法和實(shí)際操作能力的教育和培養(yǎng)，整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為后續(xù)的學(xué)習(xí)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）以人才培養(yǎng)的要求為根據(jù)。對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)方法的使用，其最終目并不是對(duì)于學(xué)生綜合能力的培樣，而是為了社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)性極強(qiáng)的應(yīng)用型人才。所以項(xiàng)目化教學(xué)方法要以人才培養(yǎng)要求為依據(jù)，使學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的思維創(chuàng)意、對(duì)設(shè)計(jì)需求的把控能力的充分體現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、專業(yè)能力的吸收和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3）適應(yīng)社會(huì)需求。為社會(huì)提供應(yīng)用型人才的特殊任務(wù)，使得其對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)方式在對(duì)課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，同時(shí)教師也需要針對(duì)專業(yè)和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好來完成對(duì)于教學(xué)方法的選擇，不僅要構(gòu)建出適應(yīng)于學(xué)習(xí)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，更要構(gòu)建出一套適合學(xué)生終身發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)自身能力得以靈活應(yīng)用的初步能力。

3 項(xiàng)目化教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在項(xiàng)目化教學(xué)之中教師可以利用現(xiàn)代多樣化輔助教學(xué)的方式來提高教學(xué)的效果，同時(shí)也要注重課堂中教師和學(xué)生在教育中所處的相應(yīng)地位，教師作為課程的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，要多多為學(xué)生考慮，積極為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的條件，使學(xué)生由之前被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求知。在項(xiàng)目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以運(yùn)用多種教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力、對(duì)知識(shí)的掌握能力、創(chuàng)造能力和極強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1）課堂討論式的教學(xué)方法。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行探討，可以采用小組內(nèi)部討論并讓各小組相繼發(fā)言的方式來進(jìn)行對(duì)于某一知識(shí)專題的討論。應(yīng)用課堂討論式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生自身和其他學(xué)生的“三向交流”，一改之前單由教師進(jìn)行知識(shí)輸出的傳統(tǒng)模式，輕松愉快的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生們樂于對(duì)新知識(shí)的接受，進(jìn)而使課堂效率得以提高。對(duì)于教學(xué)專題的選擇和討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該在課堂的前一星期根據(jù)學(xué)生以往的設(shè)計(jì)方向和喜好對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，并為此設(shè)計(jì)具有趣味性的專題提綱，通過課堂中的討論來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的目的。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該注重理論和實(shí)際的結(jié)合，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以相關(guān)設(shè)計(jì)資料的說明和解釋，由此將問題提高至實(shí)踐層面，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)更易接受和理解。

2）項(xiàng)目參觀式教學(xué)方法。在項(xiàng)目化教學(xué)之中可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇適合于學(xué)生參觀的相關(guān)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)于存在于書本上的內(nèi)容有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生在項(xiàng)目的參觀中完成和升華教學(xué)。在學(xué)生參觀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生所不熟悉和不清楚的知識(shí)或觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，甚至還可以在講解后提出與之相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參觀項(xiàng)目或作品進(jìn)行深入思考。帶著問題進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的實(shí)際上的操作方法、理論以及觀點(diǎn)有著更為感性的認(rèn)識(shí)，最后教師在施以總結(jié)性的講解和分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得更為清晰和明了。

3）項(xiàng)目典型案例式教學(xué)方法。在實(shí)際中的項(xiàng)目中挑選出最具典型性的案例來指導(dǎo)教學(xué)，教師要想將理論知識(shí)和實(shí)踐操作加以結(jié)合，其教學(xué)就必須聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于課程中所學(xué)內(nèi)容要對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)案例進(jìn)行有目的地搜集和應(yīng)用。在對(duì)這一教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)中，教師可以利用現(xiàn)代高新科技的輔助教學(xué)技術(shù)，利用“3D”的投影來實(shí)現(xiàn)對(duì)于典型項(xiàng)目中模型的展示，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的和保證教學(xué)進(jìn)行改革的進(jìn)一步實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的最終目的。教師還可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，使教師和學(xué)生建立起線上的交流平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的知識(shí)共享和案例分享，以更好地輔助教學(xué)。

4）雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于項(xiàng)目化教學(xué)自身對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高度重視和理論+實(shí)踐的雙向要求，使得學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)要加以掌握和應(yīng)用，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這就導(dǎo)致一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師難以完成對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的雙向教授，這就使教學(xué)效果難以達(dá)成學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。雙師型教師，一方面是指在高校中從事教育工作的專業(yè)教師人員，如大學(xué)教師、教授等；另一方面是指在從事于相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，如工程師、設(shè)計(jì)師等。這樣一來，雙向型教師隊(duì)伍技能完成對(duì)于學(xué)生給予基礎(chǔ)知識(shí)上的傳授，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐操作的指導(dǎo)教育，兩者的結(jié)合使學(xué)生能夠完成對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力和就業(yè)的指導(dǎo)三方面的融會(huì)貫通，這對(duì)于教學(xué)來說，其作用和教學(xué)效果的價(jià)值是難以估量的。

5）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，作為現(xiàn)階段最為新型的輔助教學(xué)方法，可以達(dá)到對(duì)于理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作的教育理念的充分體現(xiàn)。通過這種教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生們的施加能力加以鍛煉和強(qiáng)化。另外，這種教學(xué)方式還能實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)與教”兩者的聯(lián)系，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到提升的作用，進(jìn)一步推動(dòng)者藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地之中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到健全的管理制度和無異于社會(huì)集團(tuán)的運(yùn)作機(jī)制，從而為學(xué)生的實(shí)踐提供真實(shí)性極高的實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，并在基地中完成低于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的綜合性考驗(yàn)，為學(xué)生們提供了發(fā)揮自己實(shí)力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這一方式更樂于被學(xué)生所接受，同時(shí)也能將學(xué)生的綜合能力和價(jià)值得到最大化提升。

4 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生在課堂主體地位的充分體現(xiàn)，通過教師的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)方法的使用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考、自行探索、交流互動(dòng)和實(shí)踐操作能力的相關(guān)教育要求，進(jìn)而增加知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作兩者的聯(lián)系和相互促進(jìn)，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到社會(huì)職員的“零距離”轉(zhuǎn)變。