孫小偉

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404000）

1 高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確

高職院校輔導(dǎo)員工作涉及方面廣泛，學(xué)生生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理、黨建、思想建設(shè)等所有學(xué)生相關(guān)問(wèn)題都與輔導(dǎo)員工作掛鉤，這就要求輔導(dǎo)員與學(xué)校各個(gè)工作部門(mén)建立密切的聯(lián)系，各部門(mén)工作部署也需要輔導(dǎo)員去落實(shí)。與此同時(shí)，由于高職院校學(xué)生特有的職業(yè)特點(diǎn)，高職院校學(xué)生在在職業(yè)定位和技能學(xué)習(xí)等方面需要輔導(dǎo)員進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，這無(wú)疑給高職院校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了極大的壓力。專職教師對(duì)于課程知識(shí)的講授，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得與技能的形成也與輔導(dǎo)員工作息息相關(guān)，這使得輔導(dǎo)員具體工作職責(zé)很難界定。

1.2 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感偏低

高職院校輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感不強(qiáng)，部分輔導(dǎo)員沒(méi)有將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，對(duì)輔導(dǎo)員事業(yè)沒(méi)有歸屬感。就實(shí)際情況而言，部分輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作僅僅作為個(gè)人的職業(yè)生涯的過(guò)渡，不愿意花心思投入到輔導(dǎo)員工作中，更不必說(shuō)對(duì)于普通高校和高職院校異同性的分析專研，他們選擇輔導(dǎo)員工作的初心僅僅因?yàn)槠渌蜆I(yè)壓力大或者將其看成為其他工作的“跳板”，不愿意“委身”于輔導(dǎo)員的工作中，也不愿花時(shí)間與精力了解高職高專學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)特長(zhǎng)，不愿意長(zhǎng)時(shí)間從事輔導(dǎo)員工作[1]。

1.3 輔導(dǎo)員團(tuán)體培訓(xùn)不系統(tǒng)

受制于具體事務(wù)的開(kāi)展，高職院校輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。輔導(dǎo)員整天忙碌于繁瑣的事務(wù)當(dāng)中，對(duì)于高校教育新理念與高校管理新模式了解不足，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展方向與變革前景了解不深，對(duì)于高職學(xué)生真實(shí)需求與創(chuàng)新發(fā)展了解太少，這就限制了高職院校輔導(dǎo)員的工作水平與創(chuàng)新能力。針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)體，還未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化分析，未對(duì)其培訓(xùn)進(jìn)行整體規(guī)劃，未對(duì)其發(fā)展路徑進(jìn)行合理設(shè)置。與此同時(shí)，在對(duì)高職輔導(dǎo)員進(jìn)行職位評(píng)定和科研任務(wù)等方面存在諸多問(wèn)題，無(wú)法對(duì)專職院校輔導(dǎo)員團(tuán)體進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

2.1 提升高職院校專任輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)能力

政治素養(yǎng)能力是要求輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確把握新時(shí)代高等教育面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員自身要堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”、樹(shù)立“四個(gè)自信”，學(xué)習(xí)新精神，交流新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題，思考新舉措，謀劃高校學(xué)生管理工作的“奮進(jìn)之筆”。高職院校的學(xué)生現(xiàn)在的思想問(wèn)題很多，有的是思想觀念問(wèn)題，有的是價(jià)值觀問(wèn)題，但都與理想信念息息相關(guān)[2]。飲水思源，這些問(wèn)題的背后就是理想信念教育，我們也要明確，高職學(xué)生思想政治工作的核心就是理想信念教育。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，高校是社會(huì)主義高校，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地。高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生在大學(xué)時(shí)期“政治上的引路人”和理想信念樹(shù)立者，輔導(dǎo)員身上的政治因素、政治立場(chǎng)、政治教育直接關(guān)系到高職學(xué)生的政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 規(guī)范輔導(dǎo)員招聘機(jī)制，充實(shí)專、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高職院校在引入新輔導(dǎo)員時(shí)要提高對(duì)學(xué)歷和專業(yè)化的要求，鼓勵(lì)老輔導(dǎo)員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，并努力為輔導(dǎo)員的提升創(chuàng)造新條件。重視高職院校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次的提升工程，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大高職輔導(dǎo)員攻讀思想政治碩士或博士學(xué)位的比例。從符合條件的校內(nèi)干部和教師以及在相關(guān)行業(yè)中都具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員中選出的人擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效的完善，實(shí)現(xiàn)專、兼相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)我校輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，提高輔導(dǎo)員整體學(xué)歷層次和專業(yè)水平。明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，提升制度化水平，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供制度上的支撐。

2.3 科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，逐漸提高輔導(dǎo)員科研能力

高職學(xué)校建立目標(biāo)管理制度，明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé)，盡量減少不必要的會(huì)議和活動(dòng)，目的是給輔導(dǎo)員提供充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和開(kāi)展科研工作。積極建立校級(jí)思政專屬課題，不斷督促、不斷鼓勵(lì)輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，創(chuàng)新工作新形式，凝練科研成果。搭建科研平臺(tái)，設(shè)立思想政治專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，繼續(xù)開(kāi)展輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選和輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目評(píng)選；繼續(xù)組織開(kāi)展好全省輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽等相關(guān)賽事，為高職輔導(dǎo)員參賽單獨(dú)評(píng)審、單獨(dú)評(píng)獎(jiǎng)，擴(kuò)大高職輔導(dǎo)員的受益面和影響力[3]。制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，制定相關(guān)工作制度，以便于形成以學(xué)生工作主管部門(mén)為主導(dǎo)，各部門(mén)積極參與，職能部門(mén)主動(dòng)服務(wù)的多種形式的培訓(xùn)體系；完善輔導(dǎo)員沙龍，增加輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)專業(yè)課教師（尤其是思政課教師）、有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員、校外學(xué)生工作專家等給輔導(dǎo)員作報(bào)告；完善校內(nèi)輔導(dǎo)員技能大賽初賽，以賽促學(xué)，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。擴(kuò)大省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)覆蓋面，建立輔導(dǎo)員省內(nèi)校際間交流制度，建立輔導(dǎo)員到企業(yè)、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)掛職鍛煉的制度，使輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)提高處理綜合事務(wù)能力。

2.4 拓展輔導(dǎo)員晉升渠道，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)保障機(jī)制

高職院校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際制定輔導(dǎo)員職稱晉升政策文件，拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道。職稱評(píng)定方面，高職院校要嚴(yán)格按照教育部專職輔導(dǎo)員職稱單列的要求，堅(jiān)持輔導(dǎo)員工作課程化，量化輔導(dǎo)員的工作，制定輔導(dǎo)員工作的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究課題，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。高職院校要結(jié)合本校實(shí)際和發(fā)展制定政策，給予支持，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與大學(xué)生思想政治有關(guān)課題研究，符合條件的專、兼職輔導(dǎo)員講授有關(guān)思想政治理論課程。并定期組織開(kāi)展輔導(dǎo)員沙龍主題研究活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)水平提升。落實(shí)專兼職輔導(dǎo)員責(zé)任津貼，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制。

2.5 加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員自身管理能力

高職院校的輔導(dǎo)員是做人的思想政治工作，不僅僅是處理學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)性工作，更多是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校輔導(dǎo)員是政治引領(lǐng)者，時(shí)刻牢記為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人這一根本使命，高職院校的輔導(dǎo)員自身就要提高政治素養(yǎng)，不斷提升知識(shí)水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、情緒管理能力、心理調(diào)節(jié)能力等。在學(xué)生的日常管理工作中，優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的素養(yǎng)和能力。高職院校的輔導(dǎo)員要通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，在工作和生活中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自身的文化修養(yǎng)，做大學(xué)生成長(zhǎng)成才的榜樣，不斷完善自己，提高自己，積極提升自身的專業(yè)能力，做學(xué)生的思想引路人，促進(jìn)高職大學(xué)生身心健康的發(fā)展，為高職院校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總之，輔導(dǎo)員是高職院校的師資隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高職教育健康有序發(fā)展的重要力量。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展還處在初級(jí)階段，建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍顯得格外重要。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要形成共識(shí)，統(tǒng)一思想，積極搭建平臺(tái)，出臺(tái)幫扶措施，助力高職院校的輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，推進(jìn)高職教育快速健康發(fā)展。