沈曉平

（無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214153）

《中國制造2025》提出，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要努力讓每個職校生有人生出彩的機會，鼓勵職校生爭做能工巧匠，努力成為國家的寶貴財富。但是現(xiàn)階段，由于職校中五年制高職學(xué)生生源素質(zhì)普遍降低，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、厭學(xué)情緒嚴重等諸多因素，學(xué)生的成才率普遍不高。為了更好地提高五年制高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，更快地滿足社會以及企業(yè)的用人要求，建立一套科學(xué)的五年制高職學(xué)生核心素養(yǎng)多元化評價體系顯得尤為關(guān)鍵。依據(jù)評價體系針對學(xué)生能力做出全面考察和評價，最終達到促進學(xué)生核心素養(yǎng)努力提升的目標(biāo)。

1 五年制高職學(xué)生核心素養(yǎng)評價現(xiàn)狀

目前許多職業(yè)學(xué)校對五年制高職學(xué)生的評價體系還是基本沿用普通教育傳統(tǒng)的評價方法，最主要還是以下兩種方法，一種是以學(xué)生的上課情況以及考試成績作為重要的評價依據(jù)，評定一個學(xué)生的好壞，這種評價方法無法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行全方位的考核，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生個性和特長的發(fā)展。另一種則是單方面片面的以學(xué)校以及老師的評價為依據(jù)，就學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)的表現(xiàn)做出一個片面的評價，最終培養(yǎng)的學(xué)生與社會脫鉤。目前這兩種比較有代表性的傳統(tǒng)評價方式，非常的單一和片面，不僅無法全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，更會導(dǎo)致落實教改的難度增加，職業(yè)教育也很難形成理論與實踐的有機結(jié)合，學(xué)生實際能力不能得到充分鍛煉和發(fā)揮。

2 “多元評價”的內(nèi)涵

多元評價理論出現(xiàn)于上世紀(jì)九十年代，是由學(xué)者加德納提出的。他認為人至少有7種智能：語言智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、自我認識智能、身體運動智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能，它們相互聯(lián)系又彼此獨立。從這一理論可以看出，五年制高職學(xué)生的個體差異也是客觀存在的，特別是他們大多處在16～20歲之間，這個年齡段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵期，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師必須運用科學(xué)的多元化的評價機制，對學(xué)生進行一個全面、客觀、公正的評價，最終幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高自身的核心素養(yǎng)。

3 五年制高職學(xué)生多元評價的主要內(nèi)容

1）評價主體多元化。評價主體是指參與五年制高職學(xué)生教育評價活動，并按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行核心素養(yǎng)評價的個人或團體。評價主體多元化主要是指：參與評價活動的人除了職業(yè)學(xué)校的教師外，還可以加入專職的評價機構(gòu)、學(xué)生家長、學(xué)生群體和個體以及企業(yè)相關(guān)人員。充分發(fā)揮評價主體的作用，使評價結(jié)果更為客觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在每個學(xué)期期末的學(xué)生評價活動中，可以制定量化評價機制，對五年制高職學(xué)生采用學(xué)生評價，家長評價、任課老師評價以及班主任評價等多種形式，對學(xué)生一個學(xué)期的綜合表現(xiàn)做出一個由內(nèi)而外的綜合評價，讓學(xué)生對自己有一個全方位的認識，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，以便在接下來進行自我調(diào)整，自我完善。在實習(xí)階段，可以加入用人單位對學(xué)生在實習(xí)階段工作中的表現(xiàn)，對其職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進行客觀評價，讓學(xué)生明白自己在實習(xí)中存在的問題，為即將到來的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2）評價內(nèi)容多維化。根據(jù)心理學(xué)家加德納的多元智能理論的內(nèi)容，我們可以知道每個人都各有所長，不能單獨從一個方面去評價五年制高職學(xué)生核心素養(yǎng)的高低，而應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對學(xué)生進行評價。我們可以從思想道德、語言表達、人際交往、學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、運動能力、志愿者服務(wù)、禮貌待人、心理健康等方面，設(shè)置相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合評價主體多元化，對學(xué)生進行分內(nèi)容分模塊的全方位評價。

3）評價方法多樣化。依據(jù)評價主體不同，可采用自我評價和他人評價相結(jié)合的形式。自我評價是學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)定的評價目的與標(biāo)準(zhǔn)，對自身的實踐、學(xué)習(xí)、品德、體育等方面的表現(xiàn)進行價值判斷；他評是指被評價學(xué)生以外的人所進行的評價，可以是其他同學(xué)。自我評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己知道自己里評價標(biāo)準(zhǔn)的距離，以便自己日后逐一完善。而他人評價更能讓被評價者知道自己在平時為人處世，學(xué)習(xí)能力等方面在外人眼里的表現(xiàn)，讓自己能好地適應(yīng)環(huán)境。還可以根據(jù)評價內(nèi)容的不同，對評價學(xué)生進行多樣化的評價方法，比如課堂的行為記錄、項目調(diào)查、書面報告、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方法。根據(jù)評價手段不同，采用人工評價和信息技術(shù)評價方式。人工評價就是找相關(guān)的學(xué)生采用座談會或者填寫調(diào)查問卷等方式，對被評價學(xué)生進行價值的判斷和評價。信息技術(shù)評價就是通過電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段對相關(guān)學(xué)生進行評價。

4）評價時間跨度延長化。五年制高職學(xué)生核心素養(yǎng)多元評價的時間跨度可以適當(dāng)延長，保證評價的可持續(xù)發(fā)展性。以往的評價在學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校就結(jié)束了，但是學(xué)生畢業(yè)之后才是真正能展現(xiàn)他們核心素養(yǎng)價值的關(guān)鍵時刻，也是我們職業(yè)學(xué)校對五年制高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效達成的時刻。我們可以選擇不同專業(yè)的有代表性的幾家企業(yè)，持續(xù)跟蹤不同類型的畢業(yè)生3-5年，結(jié)合他們在校五年的核心素養(yǎng)的評價數(shù)據(jù)，對他們這幾年的工作情況以及在工作崗位上取得的成績進行一個綜合的評價和比對，從而發(fā)現(xiàn)我們職業(yè)學(xué)校評價機制的不完善的地方，最終達到學(xué)校培養(yǎng)和社會需求的一致性。

5）評價要與心理健康相結(jié)合。五年制高職學(xué)生正處于從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們?nèi)烁褛呌诙ㄐ偷年P(guān)鍵時期。大多數(shù)學(xué)生看待問題都比較片面，視野比較狹窄，缺乏思考，容易產(chǎn)生偏激的想法和過激的行為。所以我們在制定多元化評價機制的時候一定要關(guān)注學(xué)生的心理健康方面的問題，可以在制定評價內(nèi)容中，加入心理健康的評價內(nèi)容，可以方便我們更好地了解學(xué)生階段性的心理狀況。另外，在評價過程中以及終了后，也要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，不能讓核心素養(yǎng)的評價結(jié)果對學(xué)生的心理造成不好的影響。

5 評價的意義

影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長的因素很多，可以在“中國制造2025”視閾下，五年制高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過制定對學(xué)生的評價策略，聚焦核心素養(yǎng)，實施多元評價，促進五年制高職學(xué)生的全面發(fā)展，并緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，與企業(yè)以及用人單位共同開發(fā)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助五年制高職的學(xué)生認識自我，建立自信，最終具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提高核心素養(yǎng)，成為一名全面發(fā)展的人。