馬 偉

（定西市非物質文化遺產(chǎn)保護中心，甘肅 定西 743000）

1 電子琴演奏應用型人才現(xiàn)狀

1）欠缺基本文化素養(yǎng)。電子琴演奏應用型人才在培養(yǎng)方面本身就過于著重手上技巧，而忽略了對于電子琴基本理論知識以及來源歷史的文化素養(yǎng)培育。許多高校在設置課程科目知識過于注重對于鍵盤技巧能力的訓練，而忽視了人文素養(yǎng)的培育，導致許多應用型人才只專注于對電子琴演奏技巧方面的學習。音樂藝術方面的教學不僅需要學生掌握演奏技巧，能通過樂器演奏出音樂作品，同樣還需要培養(yǎng)同學們對于音樂音符深層次所蘊含的文化內(nèi)涵，藝術形象，文學韻律等等進行分析理解，通過理論知識學習，音樂的聆聽，有效的培養(yǎng)和提高學生音樂欣賞水平，在有效提高專業(yè)知識的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)。

2）專業(yè)綜合能力不強。由于高校的教學目的是培養(yǎng)電子琴應用型人才，并沒有以演奏家的標準去嚴格要求學生，因此，在教育教學過程中，高校往往會形成系統(tǒng)性的教育教學，畢業(yè)學生的專業(yè)綜合能力并不強，無法做到真正的教育教學工作，導致沒有辦法切實填補社會空缺。實踐是認識的動力，來源以及檢驗標準，要想有效提高同學們的專業(yè)綜合能力，必須要讓同學們在學習過程中加強實踐活動，在實踐過程中了解自身的短板，明白自己可以改進的地方，進而有效地提高自身能力。

3）教學模式過于單一。高校在教育教學過程中，教學模式過于單一，無法有效吸引同學們對于電子琴的學習興趣激發(fā)學生積極性，參與課堂活動，從而導致學生在課堂上僅僅只是被動的接受理論知識，沒有真正的動腦筋，動手訓練自己，真正了解理論知識。學生學習態(tài)度無法端正，導致學生并沒有重視高校理論知識的學習，主次顛倒，本末倒置，使得學生從課堂上吸取的養(yǎng)分過少，最終自身也無法良好成長，并沒有足夠的能力去培育教育下一代音樂人。多樣化的教學模式能有效提高學生對于課堂的參與度，讓學生能夠更加自主的進行理論知識的學習，電子琴演奏的實踐，從而有效提高課堂教學效率。

2 電子琴演奏應用型人才培養(yǎng)難點

1）學生缺乏自主學習能力。在電子琴專業(yè)化教育教學過程當中，許多教師會采用專業(yè)化的引導，然而卻忽略了學生在課堂上的主體地位以及學生的主體意識，僅僅只是在課堂上進行專業(yè)知識的教育教授，并未能做到授人以魚，不如授人以漁。雖然從表面現(xiàn)象來看，課程已經(jīng)構建的體系較為完善，但是在教學體系過程當中仍舊存在過于強調(diào)教學知識的內(nèi)容與課程體系的系統(tǒng)性，然而卻忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生是在教師的推進一下一步一步前進，并未能發(fā)揮自主性進行專業(yè)知識的攝取，學生的思維受到禁錮，學生缺乏自主學習能力，探究意識。在教育教學的過程當中，由于學生的思維以及專業(yè)能力上有欠缺，因此課堂上大部分是采用教師講授的教學模式，過于單一，過于傳統(tǒng)使得許多理論知識無法得到有效的連接，知識板塊過于松散，無法有效建立知識框架。學生并沒有形成自主學習能力，探究意識，因此在電子琴演奏過程當中同樣也缺乏創(chuàng)新應用，難以深入分析鋼琴演奏中的技術創(chuàng)新。

2）課程設置體系尚不合理。培育電子琴應用型人才的主要目的之一就是為了適應社會變化，符合社會需求，因此，在教育教學的課程體系設計上，必須要充分重視基礎課程與專業(yè)課之間的關系，明確必修課與選修課之間的主次關系，從根本上提高應用型人才培育的質量。然而，許多高校過于注重專業(yè)課程的教育教學，在課程設置上將公共課，基礎課，專業(yè)課相互割裂，甚至是使其站在對立面，如此情況并不能真正從根本上有效提高學生綜合能力，并未將各項課程進行有效的結合，無法做到1+1>2的效果，甚至某些學校由于過于重視第一課堂，然而卻忽略了第二課堂在人才素質教育培育中的重要作用，導致學生的綜合文化素養(yǎng)不高。通識課程的學習能夠有效拓展學生在藝術方面的理論知識以及眼界，從更高更遠的角度分析電子琴的學習狀況以及專業(yè)知識理論，從根本上轉變同學們學習電子琴的態(tài)度，使得同學們能夠以一種更加嚴謹認真的態(tài)度對待自己的電子琴專業(yè)。陳舊的教學內(nèi)容以及不合理的課程設置，導致學生在學習過程中出現(xiàn)理論知識與專業(yè)素養(yǎng)無法有效銜接，創(chuàng)新能力較差等情況嚴重影響了學生的自身發(fā)展以及高校對于應用型人才的培育計劃。

3 電子琴演奏應用型人才培養(yǎng)模式

1）提高學生學習興趣，增強學生自主學習能力。興趣是人們最好的老師，教師在教育教學過程當中，應當首先提高學生對于電子琴學習的興趣，讓同學們在輕松愉悅的學習氛圍中，進行理論知識以及專業(yè)素養(yǎng)的學習，激發(fā)學生對于彈奏鋼琴的積極性，從而使得學生能夠更加有效的參與到課堂活動中來，使得教師能夠有效提高課堂教學效率。教師在教育教學過程中可以潛移默化的培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生提供良好的發(fā)展平臺，幫助學生進行深度探究，培養(yǎng)學生探究意識，同時也給予學生一定的創(chuàng)作條件，讓學生在交流過程中有意識的進行音樂的創(chuàng)作。教師在課堂上僅僅是以引導者的身份出現(xiàn)，并不是課堂的主體，因此在進行教育教學過程時應當選取適合學生學習的教學引導方式，幫助學生逐步掌握電子琴演奏技巧，以更加合理有效的方法逐漸提高學生的自我價值。

2）加強綜合實踐教學，設置交叉融合課程體系。電子琴應用型人才在教育教學目的上不僅要重視理論知識的傳授，同樣也應當重視學生實踐能力的提高。在課堂上對于理論知識進行初步認識之后，通過綜合實踐進一步加深對理論知識的掌握和運用，更深層次的理解理論知識的內(nèi)涵，明白教育教學的主要目的，通過認識實踐認識的反復性教學，有效提高學生的綜合能力。教師在教學內(nèi)容與教學方法上應當更加多元化，讓同學們能夠從課堂中吸取更多的知識與文化素養(yǎng)，通過時間教學潛移默化的培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在循序漸進中有效提高學生的理論知識綜合應用能力以及獨立性的思維模式。高校教育是培育高素質應用型人才的主要途徑之一，因此，高校應當重視應用型人才課程教學模式的創(chuàng)新，設置交叉課程融合體系，讓同學們樂于學習，主動學習。

3）創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，構建新型人才培育體系。電子琴應用型人才在培育過程中，高校必須首先引入先進的教學觀念，在教育教學過程中推行素質教育，不僅重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣還要注重學生人文素質的提高，讓學生在課程學習過程中能充分了解電子琴的來源，歷史以及創(chuàng)造電子琴的人物等等相關文學知識。創(chuàng)新教學模式，加強音樂創(chuàng)新的建設力度，讓同學們具有一定的創(chuàng)新意識，加強教學方法與手段的進一步創(chuàng)新與改革，在有效提高教師創(chuàng)新意識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。高校應當有效提供電子琴專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓計劃，讓教師能有途徑進一步加深自身綜合專業(yè)能力的提高，構建有助于電子琴專業(yè)應用型人才培育以及不斷成長的良好和諧環(huán)境。

4 小結

電子琴應用型人才在培育過程中不僅要重視專業(yè)素養(yǎng)的提高，同樣還需要補充人才文化素養(yǎng)理論知識，為社會輸送全方位不斷成長的綜合型人才。